構建“問題導學”教學模式

■許 睿 王 潔

構建“問題導學”教學模式

■許 睿 王 潔

捷克著名教育家夸美紐斯說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”這種方式是什么？《語文課程標準》（修訂版）指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”構建“問題導學”教學模式，引導學生自主學習就是學生能獲得“多學”的一種好的教育方法。

掌握學習主動

學習能力的培養是教學改革的核心，而“問題導學”學習模式恰恰使學生在發現問題、解決問題的過程中掌握知識，形成自主學習能力，使學生能夠靠自己的力量來推進學習，擁有對努力的結果進行反思的實際經驗，在學習中增強才干，獲得能力。“問題導學”模式以“導疑、導思、導寫、導練、導讀”為主要環節，以“學習目標、學習重難點、學法指導、導學過程、達標檢測、課后拓展”為基本要素，使學生在學習過程中目標明確、重點清晰、有法可依、借助自我檢測形成良性循環，逐漸掌握學習主動。

導疑：我的學習我做主（自主學習，初讀質疑）。本環節從朗讀課文、識記生字、了解內容、提出疑問四個方面引導學生完成自主學習。高年級的學生已經具備了獨立識字的能力，也初步掌握了把握文章主要內容的能力，基礎學習任務完全可以放手，通過自學完成，在提升能力的同時培養讀有所思的習慣。……