教育現(xiàn)代化專題資料

一 什么是教育現(xiàn)代化？

教育現(xiàn)代化是使教育適應時代的發(fā)展，反映并滿足現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學文化發(fā)展需要，達到現(xiàn)代社會發(fā)展所要求的先進水平。其基本內(nèi)容包括：（1）教育觀的現(xiàn)代化。在社會上，特別在教育工作者中樹立符合時代潮流的現(xiàn)代教育價值觀、質(zhì)量觀、人才觀、學生觀、教學觀等，以奠定教育現(xiàn)代化的思想基礎。（2）教育目標的現(xiàn)代化。使年輕一代乃至整個社會成員，都具備做一個現(xiàn)代人所應有的素質(zhì)。（3）教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化。建立包括青少年兒童教育和成人教育在內(nèi)的多類型、多層次、多規(guī)格的教育結(jié)構(gòu)，滿足社會各方面對教育的要求，培訓各種人才，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的社會功能。（4）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。教學內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學技術和各門學科發(fā)展的最新成果，不斷改進教材體系，提高教育質(zhì)量。（5）教學手段和方法現(xiàn)代化。充分利用現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教學，擴大教學范圍，提高教學效率。（6）教育理論和教育研究方法的現(xiàn)代化。通過科學研究與實驗，提示現(xiàn)代教育、教學規(guī)律，形成現(xiàn)代教育的科學理論，以推進教育和教學實踐。

——顧明遠《教育大辭典》第一卷55頁

教育現(xiàn)代化就是教育“現(xiàn)代性”的實現(xiàn)，這是一種時代精神的體現(xiàn)，是一種教育的情懷、理想和終極追求，如“教育要使所有的人得到充分、自由的發(fā)展”，“教育應促使人的個性發(fā)展”，等等。

教育現(xiàn)代化不僅是指教育“現(xiàn)代性”的實現(xiàn)，與日俱增重要的是指與教育形態(tài)的不斷變遷相伴隨的教育現(xiàn)代性的“不斷增長”的過程，如教育的世俗化、國家化、科層化，等等。教育現(xiàn)代性的不斷增長是教育現(xiàn)代化的根本特征。

教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的一部分，是教育活動適應社會轉(zhuǎn)型時期的各種客觀需要，在“硬件”和“軟件”上同時不斷變革、創(chuàng)新和完善的過程。

——《中國教育學刊》1997.3

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化，師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。——《教育學刊》1997 .4

二 什么是世界教育現(xiàn)代化、國家教育現(xiàn)代化、區(qū)域教育現(xiàn)代化、早發(fā)內(nèi)生型教育現(xiàn)代化、后發(fā)外生型現(xiàn)代化？

世界教育現(xiàn)代化主要是從世界教育歷史發(fā)展的宏觀角度來審視教育現(xiàn)代化。因此，世界教育現(xiàn)代化主要是指自大工業(yè)革命以來，人類教育從適應小農(nóng)經(jīng)濟和傳統(tǒng)宗法社會的封建舊教育，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應工業(yè)化的民主社會的新教育的歷史演化進程。它是對教育現(xiàn)代化全部演進進程的一種統(tǒng)稱，貫穿于工業(yè)革命以來的全部歷史進程。

國家教育現(xiàn)代化（有人把它等于同于區(qū)域教育現(xiàn)代化）主要是按國家教育發(fā)展的角度來考察教育現(xiàn)代化問題，特別是注重于某一落后國家教育趕上先進水平的問題。

區(qū)域教育現(xiàn)代化就是在國家教育發(fā)展總目標指導下，結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展、人口構(gòu)成、文化傳統(tǒng)等特點，對區(qū)內(nèi)各級各類教育、辦學目標、辦學模式、教育規(guī)模、教育資源的開發(fā)與利用等進行改革，以利于為本地區(qū)及國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)新型人才的過程。推進區(qū)域教育現(xiàn)代化是國家教育現(xiàn)代化的基礎和前提。

早發(fā)內(nèi)生型教育現(xiàn)代化主要是指在世界上發(fā)動時間最早并主要依靠本國內(nèi)部因素來推行的教育現(xiàn)代化運動，主要是歐洲一些國家，如英、法、德等國。它的主要特征是自發(fā)性、漸進性和自下而上的發(fā)展模式。

后發(fā)外生型教育現(xiàn)代化主要是指與早發(fā)內(nèi)生型國家相比發(fā)動時間較遲且注重采借外域先進模式為特征的那種教育現(xiàn)代化，比如，美國、日本以及戰(zhàn)后新獨立的大批發(fā)展中國家。它有三大特征：一是革命性，在外界發(fā)達國家巨大生存壓力下，盡管民眾現(xiàn)代性尚低，也通過政府行為強行啟動，新舊沖突激烈；二是示范性，主要是通過大量模仿引進先進國家教育經(jīng)驗來推進教育現(xiàn)代化，從而斬斷了原有的自然發(fā)展邏輯，產(chǎn)生踴躍式發(fā)展；三是走由上而下的道路，依靠政府行為發(fā)動教育改革，從中提高民眾覺悟，因而政府首腦的現(xiàn)代教育觀有重大作用。

——《教育研究》1999.3

三 世界教育現(xiàn)代化經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？

世界教育現(xiàn)代化源于18世紀的大工業(yè)運動，經(jīng)歷過三個較大的發(fā)展階段。

第一階段：18——19世紀初以蒸汽機的應用為時代經(jīng)濟特征的教育現(xiàn)代化運動，主要是適應工業(yè)發(fā)展舉辦新學校。英國最先舉辦各種工廠學校及專門技術學院，而后法國專科學校遍地開花，英法先后成為經(jīng)濟強國。

第二階段：19世紀中葉——20世紀30年代以電動機應用為時代經(jīng)濟特征的教育現(xiàn)代化運動，在全球推廣現(xiàn)代教育制度。此時比較著名的是在德國建立以柏林大學及工科大學和工業(yè)學校網(wǎng)組成的科技工業(yè)教育體系，使德國一躍成為強國；美國南北戰(zhàn)爭后實施《贈地學院法》，大力發(fā)展高等科技教育，首創(chuàng)工農(nóng)學院，使美國工業(yè)產(chǎn)值30年間連增4倍，成為世界首富。

第三階段：二戰(zhàn)后特別是70年代以來以電腦與信息技術為時代經(jīng)濟特征的教育現(xiàn)代化運動，隨著以信息技術為時代經(jīng)濟特征的教育現(xiàn)代化運動。

——《廣東教育》1999.5

四 如何理解教育現(xiàn)代化與中國特色？

現(xiàn)代化是中國教育發(fā)展的必由之路。教育現(xiàn)代化是中國社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也是中國教育自身發(fā)展的需要。

教育現(xiàn)代化的普適性標準與特色化道路。教育思想的民主化、教育制度法律化、教學內(nèi)容的科學化、規(guī)范化以及教育手段的技術化，這些現(xiàn)代化指標，雖由西方各“先發(fā)”國家率先確定，但具有全人類性，不可將其視為“西化”而予以排斥。

教育現(xiàn)代化又是一個動態(tài)的、開放的過程，不同的歷史時期有不同的內(nèi)涵、不同的國家會各有特色，其物質(zhì)技術指標難有恒定和普遍適用的標準，而實施現(xiàn)代化的具體實踐，更沒有統(tǒng)一模式。

普遍標準必須參照，特殊國情必須兼顧——中國教育現(xiàn)代化的道路選擇。在選擇教育現(xiàn)代化的道路時，完全無視國情和民族傳統(tǒng)的“西化派”立場固不可取，而將具有普適性的現(xiàn)代化尺度和現(xiàn)代教育觀念判為“西化”而予以統(tǒng)統(tǒng)否定更會徹底堵塞中國走向現(xiàn)代化的道路。中國傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育觀念并非完全不相容，其中包含許多有價值的內(nèi)容，應立足于傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育、中國教育與世界教育的交流與融合，參照普遍標準，兼顧特殊國情，使普遍的現(xiàn)代化標準本土化、特殊化，才能真正推動中國教育的現(xiàn)代化。

——《中國青年政治學院學報》1999.1

五 教育現(xiàn)代化作為一種推進教育從舊模式向新模式轉(zhuǎn)變的歷史進程，它有什么特點？

（1）教育現(xiàn)代化是一種改革的進程。這種改革指的是現(xiàn)代教育改革，尤其是指從舊走向新的轉(zhuǎn)變行為，是一種以指向未來為特定目標來改進教育實踐的有意識的行為。（2）教育現(xiàn)代化是復雜的系統(tǒng)進程。即教育現(xiàn)代化是教育諸因素構(gòu)成的系統(tǒng)的變革和整合的過程（3）教育現(xiàn)代化是整體演進的進程。即教育現(xiàn)代化是在教育領域中推行的一種整體社會進化運動。（4）教育現(xiàn)代化是長期的進程。即教育現(xiàn)代化在本質(zhì)上表現(xiàn)為對社會發(fā)展的順應，不可能一蹴而就，而是長期發(fā)展不斷演化的結(jié)果。（5）教育現(xiàn)代化是循環(huán)遞進進程。即教育現(xiàn)代化的推進不是呈直線發(fā)展的而是多階段的循環(huán)往復、逐步遞進的進程。

——《教育研究》1999.3

六 教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有哪些？

對這個問題目前有以下幾種說法：（1）六因素說（包括多種說法）。一種是認為教育現(xiàn)代化包括教育思想現(xiàn)代化，教育發(fā)展水平現(xiàn)代化，教育體系現(xiàn)代化，辦學條件現(xiàn)代化，師資隊伍現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化。（2）三層次說。“教育現(xiàn)代化至少具有三個不同的層面：教育在數(shù)量、規(guī)模上的發(fā)展，以及在辦學條件上的發(fā)展以及在辦學條件、校舍、設備、技術手段、教育經(jīng)費等方面的先進程度；教育在制度層面的現(xiàn)代化；教育價值、教育思想、教育觀念等方面的現(xiàn)代化。”（3）四層次說。認為除物質(zhì)、制度、觀念三層次外，還應包括知識層面的現(xiàn)代化。具體指學校的課程體系、教材、教法、學法等方面的現(xiàn)代化。

——《上海高教研究》1998.8

七 中小學校教育現(xiàn)代化發(fā)展中應處理好哪幾個關系？

中小學校教育現(xiàn)代化是整個現(xiàn)代化工程中的主體工程。加快中小學校教育現(xiàn)代化，已成為每所中小學自身存在、發(fā)展和適應社會經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展需要的客觀要求，應處理好以下幾個方面的關系：

1、方向性與現(xiàn)實性關系

中小學校現(xiàn)代化的方向是促進全體受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化的跨世紀的基礎人才。在堅持這個方向的同時，要根據(jù)學校的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，將總目標分解成許多相互聯(lián)系、相互影響的現(xiàn)代化子目標系統(tǒng)，形成近期、中期、遠期3個相互銜接、不斷提高的時序系統(tǒng)。

2、硬件建設與軟件建設的關系

3、變革性與繼承性的關系

我們不能一講教育現(xiàn)代化，就要徹底拋棄原來的做法，另起爐灶。中小學教育現(xiàn)代化的變革是對傳統(tǒng)中小學教育進行“揚棄”，使之煥發(fā)出時代的生命力。

4、整體性與個別性的關系

中小學教育現(xiàn)代化的發(fā)展，必須在整體現(xiàn)代化思想指導下抓好個別要素的現(xiàn)代化，并將現(xiàn)代化的各要素優(yōu)化組成現(xiàn)代化的整體。從局部入手，分步實施，各個擊破，推進整體現(xiàn)代化。

5、基礎性與發(fā)展性的關系

中小學教育是基礎教育，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的奠基性工程。因此，在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，必須加強素質(zhì)教育，堅持基礎性與發(fā)展的統(tǒng)一。

——《教育新概念》第42頁

八 教育現(xiàn)代化的主要三個條件是什么？

在實施教育現(xiàn)代化的過程中，作為一個基層學校教育工作者，既要考慮理論性，又要考慮實踐性；既要考慮科學性，又要考慮現(xiàn)實性；既要考慮原則性，又要考慮操作性。如何來認識、實施教育現(xiàn)代化呢？有人認為不管如何來歸納教育現(xiàn)代化的內(nèi)容，教育現(xiàn)代化必須具備三個基本方面的條件，即先進性、特色性、整體性。

所謂先進性，就是指教育現(xiàn)代化不僅縱向比較要有突出進步，而且橫向比較要有相對領先，教育現(xiàn)代化有歷史性、發(fā)展性、地區(qū)性、世界性的特點，縱向比較，既包括本校的現(xiàn)在與過去比，還包括現(xiàn)在的相對位置與過去的相對位置比；教育現(xiàn)代化的橫向比較，既包括本地區(qū)、本省的比較，還包括全國、直至全世界的比較；教育現(xiàn)代化應是國內(nèi)一流、世界先進。

所謂特色性，就是教育現(xiàn)代化必須要有特色，特色是現(xiàn)代化的基礎。教育現(xiàn)代化應是國內(nèi)一流，是世界先進，但“一流”不等于“一律”，“先進”絕不是“一貌”，沒有“特色”就無所謂“一流”，“一流”寓于特色之中,“特色”體現(xiàn)了“一流”。即使是反映學校傳統(tǒng)精神的校訓也應有自己的特色，不能人為地模仿，機械地雷同。

所謂完整性，就是教育現(xiàn)代化必須在教育質(zhì)量、人員素質(zhì)、學校管理、辦學條件四個方面體現(xiàn)先進性和特色性。（1）教育質(zhì)量的先進性和特色性，應體現(xiàn)在數(shù)量與質(zhì)量，普及與提高，全面發(fā)展與學有特色，縱向進步與橫向領先，在校提高與終身發(fā)展的結(jié)合上。（2）人員素質(zhì)的先進性和特色性，應體現(xiàn)在各類人員的崗位意識上，我們認為，各類人員崗位意識的根本點是：干部的公仆意識，教師的育人意識，職工的服務意識，學生的成才意識。（3）學校管理的先進性和特色性，應體現(xiàn)在管理思想、管理機制和管理手段上。我們認為，學校管理的核心是人的管理，即要管好管理學校的人，而人的管理根本目的是調(diào)動積極性，人的管理的關鍵是心的管理。管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心，心的管理最終是落實到真誠上。同時我們認為，積極健康、科學合理的管理機制，必須體現(xiàn)三個結(jié)合，即精神與物質(zhì)的結(jié)合，勤績與效益的結(jié)合，個人榮辱與學校盛衰的結(jié)合。我們認為現(xiàn)代化的管理手段主要體現(xiàn)在辦公現(xiàn)代化，教學電教化，資料信息化上。所有教學人員特別是年輕人員要懂外語，會微機，能電教；所有管理人員特別是從事教育、教學、人事、體育、健康等方面管理人員都能使用微機。（4）辦學條件的先進性和特色性，應體現(xiàn)在建筑的標志性設施的先進性，軟件的豐富性上。現(xiàn)代辦學條件不一定要把原有建筑一律推倒重來，或一定要易地新建。日本、英國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家的中小學和大學他們并不是我們所想象的都是一些“高、大、洋”的建筑，而是保留了很多體現(xiàn)特色和傳統(tǒng)的老建筑，給人以一種歷史悠久、古樸莊重的親切感，這本身就是一種精神力量。當然，這些富有特色的名校其內(nèi)部設施是相當先進的，軟件的數(shù)量也是充足的。關于學校辦學條件現(xiàn)代化的建設，要堅持3個原則，即需要與可能的結(jié)合，要逐步發(fā)展，要逐步完善；硬件與軟件的同步，要看到?jīng)]有軟件的豐富性，就不可能有硬件的高效性；設施與人員的協(xié)調(diào)，要認識到超越人員素質(zhì)的設施是浪費，滯后于人員素質(zhì)的設施是落后

——《教育新概念》第29頁

九 蘇州市教育現(xiàn)代化工程的實施策略是什么？

建立責任制，強化政府行為，從“開發(fā)區(qū)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”兩頭重點突破，區(qū)域整體推進。

改善裝備條件，加強教師隊伍建設，抓“示范學校”和“相對薄弱學校”，全面推進學校現(xiàn)代化。

轉(zhuǎn)變觀念，加強科研，在完善教育體系和深入實施素質(zhì)教育兩方面著力，努力實現(xiàn)教育的兩個根本轉(zhuǎn)變。

——《教育新概念》第84頁

十 新世紀上海市教育發(fā)展的目標和措施是什么？

建設現(xiàn)代化國際經(jīng)濟中心城市，關鍵要靠實施科教興市戰(zhàn)略，要靠教育的發(fā)展和繁榮。到下世紀初，上海教育要基本形成各級各類教育結(jié)構(gòu)合理、相互銜接和溝通的、開放性的終身教育體系，不斷提高各級各類教育的質(zhì)量和水平；基本形成以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育模式，不斷提高受教育者的思想道德和科學文化素質(zhì)；基本形成適應社會主義市場經(jīng)濟，符合教育規(guī)律的教育體制、發(fā)展機制和投資體系，不斷提高教育質(zhì)量和辦學效益；基本形成高等教育與經(jīng)濟、科技緊密結(jié)合的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制，不斷提高教育產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻率，從而構(gòu)建起同現(xiàn)代化國際大都市地位相匹配的，服務全國、面向世界的現(xiàn)代教育體系。在教育體制上，要加快辦學體制和管理體制改革；在教育結(jié)構(gòu)上，要進一步拓寬人才成長道路；在教育體系上，要努力構(gòu)建全民終身教育體系；在教育內(nèi)容上，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)；在教育投入上，要形成多渠道投資機制。各級黨委和政府一定要切實加強領導，真正把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點地位。要從全局上把住方向，抓好導向，正確處理好教育改革和發(fā)展中教育的經(jīng)濟功能與政治功能的關系、教育規(guī)律與市場規(guī)律的關系、放開搞活與規(guī)范管理的關系、經(jīng)濟效益與社會效益的關系，全面貫徹黨的教育方針。要努力營造有利于教育改革和發(fā)展的良好輿論環(huán)境、文化環(huán)境、法制環(huán)境，形成正確的用人導向機制。要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，積極選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀校長和黨委書記。要切實加強學校黨的自身建設，加強黨員理想信念教育和日常管理，用良好的黨風帶動校風、教風、學風建設。要大力加強學校思想政治工作，提高思想政治工作的針對性、生動性和有效性，努力創(chuàng)造文明健康的校園環(huán)境。

——《中國教育報》1999.9.6

十一、江蘇省教育現(xiàn)代化的目標和措施有哪些?

全省教育發(fā)展的目標是全省基本普及幼兒教育，學前教育入學率平均達到85%以上；基本普及高中教育，初中畢業(yè)升學率平均達到90%以上；基本實現(xiàn)高等教育大眾化，高等教育毛入學率達到30%左右，每10萬人口受過高等教育者達到8000人左右；素質(zhì)教育的總體水平進入全國前列；教育投入方面《意見》要求，全省要進一步加大教育投入力度，各級財政要切實做到《教育法》規(guī)定的“三個增長”，逐步實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值4%的目標；逐步提高省本級財政預算內(nèi)支出中教育經(jīng)費支出所占的比例，從1998年到2002年連續(xù)五年每年提高一個百分點。市、縣政府也要增加教育經(jīng)費的支出。

要加大教育改革力度。實行非義務教育繳費上學制度，逐步增加個人在教育與成本中的分攤比例，非義務教育收費標準在政府規(guī)定的幅度內(nèi)由學校自主確定；積極推行教育建設貸款、學資貸款、留學貸款，以及教育儲蓄、教育保險制度；改革高校基本建設投資辦法，實行撥款與貸款向結(jié)合；鼓勵社會、個人和企業(yè)投資辦學。同時要深化學校內(nèi)部管理體制改革，推進學校后勤工作社會化、產(chǎn)業(yè)化，鼓勵社會力量為學校提供后勤服務，用三年左右時間剝離學校后勤系統(tǒng)。

《意見》還要求，要將實施素質(zhì)教育確定為教育工作的戰(zhàn)略重點，全面實施素質(zhì)教育，努力提高學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要切實加強師資隊伍建設，努力建立符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的師資隊伍。要進一步改進和加強師范教育，繼續(xù)推行中小學校長崗位培訓和持證上崗制度，積極實行中小學校長職級制，完善校長選拔和任用制度。

——《中國教育報》1999.8.31

十二、現(xiàn)代教育的基本特征有哪些？

第一種觀點：

1、現(xiàn)代教育具有人本性；2、現(xiàn)代教育具有生產(chǎn)性；現(xiàn)代教育具有科學性；4、現(xiàn)代教育具有民主性格；5、現(xiàn)代教育具有多樣性；6、現(xiàn)代教育具有革命性。

——張人杰《高等教育現(xiàn)代化的理論與實踐》第58頁

第二種觀點：

1、現(xiàn)代教育的普及性和民主化；2、現(xiàn)代教育的科學性和信息化；3、現(xiàn)代教育的多樣性和終身化；4、現(xiàn)代教育的開放性和國際化；5、現(xiàn)代教育的超前性和素質(zhì)化；

——《武漢教育學院學報》1997.5

第三種觀點：

受教育者的廣泛性和平等性；2、教育的終身性和全時空性；3、教育的生產(chǎn)性和社會性；4、教育的個性性；5、教育的多樣性；6、教育的變革性；7、教育的國際性和開放性；8、教育的科學性；