基于案例教學法的高校思想政治教育課教學探析

杜改仙

近年來，由于受以往教學觀念的影響，高校思想政治教育課教學形式單一，教學效果不理想，因此，提高思想政治教育課教學效果是高校亟待解決的課題。案例教學法對以往教學模式進行了改革和創新，在提高教學效果方面發揮了重要作用。

一、案例教學法的內涵及在高校思想政治教育課教學中的作用

1.案例教學法的內涵?！鞍咐虒W法是指在教學過程中，在教師的指導下，根據教學目標和目的，運用典型案例，創設良好的特定環境和情景，以案例分析為切入口，使學生在主動參與過程中，激發學習興趣，結合案例進行分析、評判和討論，最后總結得出結論的一種教學方法?！雹偎淖兞艘酝越虨橹鞯慕┗虒W方式，變學生被動學習為主動學習、探索式學習，是提高課程教育實效的重要方法和舉措。

2.案例教學法在高校思想政治教育課教學中的作用。第一，有助于激發學生學習理論知識的興趣。興趣是學習的內驅力，學生學習興趣濃厚，能激發學生在學習中鉆研，促使學生去探索知識、開拓視野，提高學習的效果。由于思想政治教育課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師單調的理論講解，很難調動學生的積極性。如果運用案例教學法，恰如其分地提供生動、逼真的案例，能給學生以身臨其境的感覺，使抽象的理論具體、形象化，還可以給學生創造積極討論和專心思考的空間，讓學生互動交流，展現自我，有利于培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲?！耙⒁膺x取學生關心、關注和比較感興趣的典型案例，使學生由苦學變為樂學，由厭學變為愛學，由被動學習變為主動學習，在輕松愉快的氛圍和環境中學習到思想政治知識。”②

第二，有利于提高學生的記憶和理解能力。記憶在學習中的作用很大，沒有記憶，學習、生活就無法進行，英國作家錫德尼曾經說過“記憶是知識的唯一管庫人”，那么，如何提高學生的記憶能力呢？實踐表明，單靠純粹的死記硬背的記憶效果不是很理想。傳統的“填鴨式”教學方式，是以教師授課為主，學生通過被動地聽講獲取知識，記憶力不深刻。案例教學法，克服了以往教學方式的弊端和不足，采取理論與現實生活相結合的方式，通過創設情景，使學生更易加深對所學知識的記憶，易懂好記。通過案例分析，可以加深學生對知識的理解。例如，在講述“國家政權組織形式”時，列舉“英國、德國、美國大選”的案例，讓學生通過分析可以得出結論，使學生對國家政權組織形式等知識理解得更深刻、更清晰。

第三，有利于提高學生分析和解決問題的能力。案例教學實現了教師與學生之間的互動，學生在自由討論和相互交流中，運用所學的知識，各自闡明自己對問題、事物的立場、觀點和方法，在觀點碰撞中加深對知識的理解，逐漸提高自身的語言組合能力、口頭表達能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。例如，結合時政信息，提高大家對焦點、熱點問題的認識和看法。針對2013年1月14日亞洲開發銀行和清華大學共同發布的《邁向環境可持續的未來——中華人民共和國國家環境分析》報告中揭示的“全球十大污染城市名單中，其中7個是中國城市”，讓學生討論對環境污染危害性的看法，加深霧霾、沙塵暴等惡劣天氣對人體健康影響的認識，使學生從內心深處提高保護環境、熱愛家園的認識和理解。

第四，有助于教師教學能力的提高和有效教學的實現。思想政治課教師要有高度的敬業精神，有崇高的責任感和使命感，有較強的學習力，要求教師不斷提高自身工作素質和工作能力。案例教學中案例準備和展現的過程能幫助教師提升自身素質、教學水平和能力，實現有效教學。例如，教師在案例準備前要下苦功，不怕耽誤時間和浪費精力，多學習時事政治和新聞，多學習歷史和人文知識，多關心國家大事，通過電視、廣播、網絡、報紙、書籍等多種渠道搜集和課程相關的案例，使案例篩選、組合、設計、分析、總結的各個環節有機結合，使案例與政治理論恰到好處地結合到一起。同時，還要注意把握課堂節奏，注意課堂上語言的組合，做到在對案例充分理解的基礎上，生動、完美地將案例展現給學生，充分發揮案例在思想政治課教學中的作用和效果。

二、高校思想政治理論課案例教學的現狀

1.對案例教學法意義和作用的認識不到位。受應試教育的影響，大部分高校思想政治理論課教師“唯分論”思想嚴重，把學生成績結果放在第一位，重視思想政治理論課成績忽視過程，忽視教師與學生之間的互動，忽視對學生學習興趣的激發、學習潛力的挖掘和學習能力的培養，認為案例教學既浪費精力，又得不償失，費力不討好，不如把課堂的時間放在對教材的照本宣科上，沒有深刻認識和領會案例教學在培養學生邏輯思維能力、理解分析問題能力和解決問題能力中的重要作用。這種錯誤的觀念和僵化意識，影響了案例教學法的應用和推廣。

2.對案例的準備工作不到位。教學案例的準備是個苦差事，許多高校思想政治理論課教師只講求速度，不追求效率和質量，在準備教學案例前，沒有吃透教材內容和內涵，沒有在細節上下功夫，在案例搜集、篩選、組合、設計等環節上，不愿花費更多的時間和精力，使準備的案例與教材結合得不緊密，選取的教學案例不具有代表性、典型性，沒有感染性和說服力，難以引起學生們心理上的“共鳴”和關注，難于形成教師和學生之間的互動，達不到案例教學的應有效果。

3.對案例教學的把控不到位。要“給學生一瓢水，教師必須有一桶水”，思想政治課教師首先自身素質要過硬。許多教師對自身要求不夠高，在理論、文化學習上抓得不夠緊，在自身語言組合能力、表達能力等鍛煉和培養上不夠重視，缺乏駕馭案例教學的能力，致使在案例教學的過程中，造成案例表達得不夠清晰，創設的情景不夠引人入勝，教材與案例的銜接、互動與總結等環節的設置、把控上不到位，出現有時“跑題”后很難回到正題上的現象，使案例教學與理論教學嚴重脫節，造成“兩張皮”現象。

4.沒有建立相應的教學案例資料庫。“有的高校沒有專門的教學案例資料庫，做不到對新案例和典型案例的及時整理和存檔，有的即使有教學案例資料庫，但做不到及時更新，失去了資料庫的作用和價值。”③

三、高校思想政治理論課案例教學法的實施步驟

1.篩選、設計案例環節。篩選、設計案例是案例教學的第一步，教學案例與教材相輔相成、相得益彰。教學案例為教材提供線索、背景、論據等，教學案例的選取是否真實可信，教學案例的設計是否科學、合理，形成的教學案例是否具有感染力和說服力，直接影響教學效果的好壞與否。所以，教師在篩選案例時應把握以下四條原則：

一是選取的案例要符合學生認知能力。搜集、遴選案例應既要緊密結合教材內容，又要符合大學生的思想狀況、知識儲備能力和年齡特征，注意結合現今社會上存在熱點、焦點和難點問題，涉及民生、民意、改革、創新等社會生活中的現實問題，以及當代大學生中存在的理想、信念等思想問題。大學畢業生報考公務員熱、支教等問題，對于大學生明辨是非，樹立正確的價值導向和人生定位具有較強的現實意義，可以引導、幫助學生澄清理論是非界線，解決思想認識上的困惑。

二是選取的案例要真實可信。選取的案例要有據可查，案例來源要可靠，案例數據要精準，要注意案例來源渠道的真實性，要甄選網絡、報紙、刊物、廣播等媒體上的不實案例，切忌空穴來風、捕風捉影、胡編亂造，避免成為謠言的散布者和傳播者。案例必須來自權威部門和媒體發布的國內外時事政治、社會事件或生活中的真實事例，要貼近社會現實，符合學生學習、生活實際，既真實又可信，說服力強，能震撼學生心靈，引起學生共鳴。

三是選取的案例具有典型性和代表性。選取的案例要能反映教材內容指向的問題，具有典型性和代表性，能夠通過分析案例，揭示事物或現象的特點、規律和本質。學生能通過對案例的分析和理解，觸類旁通，舉一反三，得到深刻的啟示，提高認識，取得好的學習效果。

四是選取的案例要新穎，具有吸引力。選取的案例新穎，則對學生的吸引力大。結合社會發展過程中出現的新問題、新事物、新現象，調動學生參與案例的積極性和熱情，當然，歷史典故、人文傳說等如果選取合理、結合得當、設計巧妙的話，也會產生意想不到的效果。

選取案例后，要對案例進行科學的設計，與教材緊密地結合到一起，對語言組合、環節銜接、節奏時間安排等做到細致安排、沒有疏漏。

2.生動展現案例環節。案例展現得如何關系到是否能引起學生內心上的共鳴。案例展現的形式有很多種，可以是教師單純依靠語言的優勢口述給學生，也可以是教師事先將選取的案例發放給學生，由學生預習，啟發學生思考，然后由教師講解、討論，形成互動；可以是教師運用多媒體手段制作成幻燈片，采取文字、數字、圖片、視頻等圖文并茂的形式來展現教學案例；也可以是組織學生演小品、講故事的形式來展現?？傊刹扇《喾N多樣的形式，使案例的展現達到生動、形象、感染力強的效果，從而引導學生通過案例去分析、研究理論知識。

3.互動討論案例環節。這個環節是案例教學的核心部分，也是案例教學能否取得成功的關鍵。在這個環節中，教師要注意幾個問題：一是要創設民主、和諧的課堂氣氛。充分調動學生參與討論的積極性和主動性，幫助學生克服膽怯、畏懼、不敢發言等心理，鼓勵學生大膽發言，充分表達自己的見解，進行獨立思考。二是要防止學生討論方向“走偏”。既要為學生提供自由交流的空間，在師生之間、學生之間產生互動，思想上碰撞，觀點上交流，又要注意學生討論的主題和方向，防止學生討論跑偏。當發現學生討論跑題時，加以引導和啟發，讓學生走到正題上來。三是要把握討論的方式、氣氛和時間。教師要時刻保持清醒的頭腦，注意調整討論的方式和氣氛，保證課堂活而不亂，把握案例教學節奏，適時結束討論環節。

4.歸納總結案例環節。教師對案例教學整個過程進行歸納、總結和評價，對學生的觀點進行歸納、分類、分析和總結。包括歸納學生有代表性的發言、觀點和意見，對于偏激的觀點加以區分和糾正，使學生們對討論情況有一個清晰的認識，發現自我認知方面存在的問題和不足，為學生指出今后努力的方向。歸納總結的過程要實現從教學案例到理論的融會貫通，通過精辟的闡述，使學生深刻理解教學案例所體現的思想政治理論的內涵，并最終落腳到思想政治理論課的基本理論上。通過案例教學的全過程，取得良好的教學效果。

四、案例教學中應注意的問題

1.把握好教師和學生之間角色的關系。案例教學與傳統教學方式最大的不同是教師和學生的角色發生了顯著變化，由原來的教師以講為主轉變為師生互動、學生互動，不再是單一的灌輸式授課方式，學生由“聽講者”轉變為“參與者”，由“被動”變為“主動”。案例教學法強調以學生為主體，注重營造師生、學生間民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。與此同時，教師的主導作用也很重要，案例教學是否可以取得預期效果，離不開教師主導作用的發揮。教師要把握好案例的選擇、設計、討論、引導、總結等各個環節，這就要求教師分飾“導演”和“演員”兩個角色。在案例教學中要注意學生主體性和教師主導性的有機結合，切實發揮案例教學的作用。

2.注意教學案例和教材內容的有機結合。高校在思想政治理論課中實施案例教學，可以極大激發和調動學生學習的主動性和參與性，使學生通過對典型案例的討論和分析，加深對教材內容的理解和掌握。要注意案例教學中教材與教學案例的有機結合。一是圍繞教材選案例。根據教材內容，確定案例的選擇方向。二是案例不能脫離教材。案例是為教材內容服務的，脫離教材相當于失去了理論支撐。三是案例不能取代教材。“教學案例生動、活潑、有感染力，能帶動氛圍，便于理解，但與教材不能相互代替，案例和教材相輔相成、相得益彰?！雹?/p>

高校在思想政治理論課中實施案例教學，給教育教學改革提供了機遇，隨著教學改革和實踐活動的深入開展，這種教學方法將不斷推進，大放異彩，并瘵進一步提高思想政治理論課的教學實效。

［注釋］

①徐慢.利用案例教學法提高思想政治課教學的實效性［D/OL］.http://wenku.baidu.com/link?url=UDH6ZGM0tMVmt3HIT0wMlirm01pICLutYh4gj8znifDyqrfTJ_SLXIik6_VuygHGBixgmEUEx7Jbr27JhSy2G7rQXuZiHrcUc6LI_8vdTLW，2011-03-23.

②張愛芹.案例教學法在高中政治教學中的運用［D/OL］.http://wenku.baidu.com/link?url=myPkNPCmlw19_PkmO7CyiCiHEcVUSidBk-8Lg8bbUFImP7HUljHl CcosFAGK8n4gxtnBTnapYys6BZcjw2_uluDLazmKLwuDEgqB-reMFMS，2011-08-09.

③劉春霞.案例教學法在高職院校思想政治理論課中的應用［J］.河南科技學院學報，2010（12）：115.

④黃小玲.案例教學法在高職思想政治理論課教學中的運用探析［J］.廣西教育，2012（3）：100.