對高校體育教學中創建和諧師生關系的探討

姜玉興

隨著社會的發展，生活環境、人際關系開始變得越來越復雜，高校師生關系正逐漸從交流順暢與互動頻繁，逐漸走向疏遠、淡漠與陌生的消極方向。究其原因，既因高校招生規模擴大帶來的學生數量迅猛增加，進而導致高校教師負擔加重，正確處理師生關系的難度增大；也因師生面對學習與就業壓力，產生的各種逆反性抵觸反應。高校體育作為實踐性課程，為師生之間的正面、積極與理解性互動交流創設了契機和平臺，也為其他學科專業建立和諧師生關系提供了借鑒。

一、和諧師生關系在體育教學中的重要作用

構建和諧的師生關系是時代發展、教育改革的必然要求，是站在“以人為本”的高度，運用人性化的教育理念，培養學生樂觀向上的心理品質和自尊、自律、自強的健全人格，促進學生的全面發展。

1.興趣激發與共享。和諧師生關系最典型的特征之一，就是有著更多的共同興趣，能在師生之間形成共識，為師生建立平等、親切與自由交流的平臺，讓師生之間共享體育帶來的各種樂趣。首先，激發與形成共同的興趣，或在某個體育興趣方向達成更多的共識。這種興趣與共識，既可以是某種體育項目，也可以是某個體育節目，只要師生之間有著共同愛好，都能為師生之間的和諧與親密搭建堅實與順暢的橋梁，實現師生之間的親密交流。其次，共享體育興趣或體育共識帶來的快樂與精神享受。由于興趣的一致性與共識的不斷增加，師生會從中享受到體育興趣與共識帶來的快樂。例如，對于喜愛中國女排的師生，會隨著女排的勝利與失利而產生更多的情感交流，在共同興趣的發展中相互理解與支持。

2.教與學良性互動。師生關系的和諧，在教學中會直接推動師生之間的交流，教與學之間更具有理解性、關懷性、支持性與欣賞性的情感特色，推動教學的高效進展。教學實踐中，這種良性互動體現為兩個層面：其一是欣賞性互動增多。即廣大體育教師無論是開展新知識與技能的教學，還是進行某種體育項目的訓練，都會站在賞識的視角，為有效提高學生身心素質而不斷做出教學創新與努力。其二是激勵性互動增多。這種互動主要體現在具有危險性體育項目及缺乏趣味性的體育項目教學中，教師積極運用良性互動，讓學生充分理解教師的“一片冰心”，積極開展學習與訓練，在教師的激勵下去克服負面和枯燥感受，堅持到底，從而獲得身體素質的提高與身體機能的優化等學習成果。

3.教學創新即時啟發與生成。在師生關系和諧融洽的課堂氛圍中，在教師充分備課的支持下，教師教學的積極性與創造性得到了最大限度的激活，他們會根據學生的積極反應，對教學做出更具科學性、創造性與適應性的調整，以滿足學生提升性學習的需要。教師根據學生的即時反應，尤其是根據學生學習的理性反饋，以及學生對教師的建議甚至批評等，做出機智的教育應對，調整教法或創新教法，使教學更能調動學生學習的積極性與滿足學生的學習需要。例如，在籃球教學中引入動感音樂以支持教學，教學內容即時性優化整合生產。同理，教師也會在課堂教學過程中，在內容不變的情況下，對教學內容作出優化性微調，讓教學內容對學生更具興趣激活與創造性激發作用。在這種“民主平等、尊重信任”的氛圍中，讓教學走向“從單向灌輸走向雙向互動，從分離隔閡走向合作融合，從外顯走向與內隱相結合”，推動師生關系向著合作、平等、交融、導研與互補方向提升。

二、和諧師生關系的建設路徑

和諧的師生關系是“以人為本”思想觀念的具體體現，通過加強師生對話，正確處理教學、科研與服務社會的關系，形成良性的制度機制，促進體育教學中和諧師生關系的建立。

1.師生精神共鳴。要想培養學生的體育精神，首先要讓學生愛上體育運動。體育作為人類運用自身人體科學、力學、運動學與美學的綜合性科學運動，蘊含著獨具特色的體育精神。體育精神對年輕人的心智成長和行為養成具有十分重要的意義，其不僅對體育運動者本身具有支持與激勵作用，也會發揮其特有的魅力，感染、帶動與熏陶周圍的人，以各種積極的態度與方式參與進來，實現潤物無聲的體育教育。體育教學中師生精神共鳴可以有效促進和諧師生關系的建立。建立師生共鳴精神方法有兩種：一是堅強性共鳴。如前述，體育自身對學生具有一定的考驗，且有些項目具有某種危險性，學生需要在教師的積極引導下，通過教師自身的示范與技能指導，才能安全地完成相關的動作。因此，在教學中，堅強性的共鳴是學生理解教師，掌握與運用知識與技能的基礎。二是審美性共鳴。體育項目本身的力量美、速度美與造型美等，會在學生的心目中醞釀榜樣性的力量。尤其學生在教師的各種技能的示范下，會產生近乎崇拜性的積極心態，支持師生之間建立默契性精神共鳴。

2.師生文化共享。各種體育項目技能與各種綜合性的運動與比賽等，都是體育文化的載體，其在不同的方面或內容，對體育文化進行豐富與發展。和諧的師生關系，會推動師生之間的互相學習，特別是教師謙遜的態度與精神，會為學生做出非常積極的表率，引導學生能以虛懷若谷的精神去開展體育與體育文化的學習，實現師生之間體育文化的多層次共享。首先，體育文化發展共享。當前，由于媒體的發達，體育文化的發展以各種綜合性、立體的形式被記載與記錄下來，如各種體育賽事中的世界紀錄與國家記錄的打破，某種體育項目新的技術研發等，都會讓熱愛體育的體育教師，與理解與支持教師的學生感到振奮與鼓舞，并以自己投入的學習與訓練行動實現師生互動的共享。其次，體育文化魅力共享。既有上述的體育精神文化的魅力共享，也有體育物質文化的共享。如體育器材、場地、服裝與各種規則的享受，讓學生體驗到體育文化的公平、公正、更高、更快與更強的魅力，并將其內化為自己的體育意識與體育能力，付諸在體育運動中，實現自己健康體質的提升。

3.師生魅力共創。在科技發達時代，體育的魅力能以各種載體呈現，如精妙的文字、高清晰的圖片與高清攝像等，不僅能讓學生清晰地享受體育節目與競賽的過程，也能讓學生在放大、慢鏡頭與其他定格化的形式中，去挖掘與感悟體育的魅力。首先，共創體育的永不服輸的魅力。隨著體育科研與體育傳播技術的發展，無論是現代體育項目還是傳統民族體育項目，都以各種形式被開發為競技項目，讓學生欣賞與享受體育項目技能魅力的同時，也去積極地體驗各項目中選手的不服輸精神，在困境下仍然堅持到底，不僅維護了個人的尊嚴，也用自己的切身行動詮釋了不服輸、不放棄的體育魅力，催人奮進。其次，共創體育的極限挑戰魅力。體育的發展與技能提高，總是與人體極限的成功挑戰同步的。其中，速度極限、耐力極限、柔韌性極限與爆發力極限等，都從不同的視角展現體育自身的魅力。在體育教學中，學生在教師的指導下，也在不斷向自己的極限挑戰，并在不斷的突破中，享受體育學習與和諧師生關系的魅力。

三、結語

和諧師生關系作為構建和諧高校的關鍵之一，需要通過各學科的教學實現。體育教學的實踐性，以師生之間融洽的交流活動為載體，能讓學生在教師的各種技能示范中，接受到教師的魅力感染與帶動，實現對他們的正面表率性教育與引導。因此，在體育教學中，教師需要積極地開發自身的魅力，把體育運動的技能美、文化美、氛圍美、造型美都展現出來，使學生在美的享受中開展學習，在創造性的發揮中成長成才。