小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)解析與比較

丁 玲

(泰州市高港實驗小學(xué)，江蘇泰州，225321)

自20世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)隨著世界經(jīng)濟(jì)和信息化的發(fā)展也在不斷地改革。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我國在2001年和2002年陸續(xù)出版了八版小學(xué)科學(xué)教材。為了讓教師能夠更好地理解教材，本文以構(gòu)建理論為指導(dǎo)，對小學(xué)科學(xué)蘇教版教材進(jìn)行了全面的結(jié)構(gòu)解析。

一、從歷史角度分析小學(xué)科學(xué)教材的特點及發(fā)展

我國的小學(xué)科學(xué)教材從最初的《自然》逐步發(fā)展為《科學(xué)》，這段歷程有五十多年。在這段發(fā)展歷程中，我國的小學(xué)科學(xué)教材共編著了八版，每一版教材都有不同的側(cè)重點，但始終強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，要求從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，關(guān)注教材與生活之間的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展過程也是從最初的重視科學(xué)知識的實用性轉(zhuǎn)換到注重科學(xué)知識的系統(tǒng)性以及科學(xué)實驗活動的重要性，走過了重知識、輕實驗的過程到全面的否定，再到最后的回歸傳統(tǒng)和借鑒創(chuàng)新，最終形成了現(xiàn)在的“百花齊放”的大好局面。

二、從版本角度分析小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和特點

自改革開放以來，全國共出版發(fā)行了八套不同的版本，每一個版本的教材都獨具特色，下面以幾個不同版本為代表來探究一下小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)及特點。

(一)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和特點

蘇教版的小學(xué)科學(xué)教材主要從學(xué)生們原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)出發(fā)，通過環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們創(chuàng)造出更多自主活動的空間。蘇教版的教材中設(shè)置了更多的畫面，這些畫面能夠讓學(xué)生們感受到教材更貼近生活實際，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們對于科學(xué)技術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活的習(xí)慣以及探究的精神，全面發(fā)展學(xué)生的空間想象力。蘇教版的教材編寫都是以新課程理念作為基礎(chǔ)的，國內(nèi)外很多優(yōu)秀的教材以及先進(jìn)的理論都是蘇教版教材編纂過程中的基礎(chǔ)背景。全套教材具有大教材觀的概念，而且教材吸納了法國“動手做”的模式，在單元中設(shè)計了一系列的教學(xué)輔助資料和輔助工具。同時它采取的是大單元的構(gòu)成，每一冊書都大致由五到六個大的單元構(gòu)成，突出了科學(xué)的探究性，將學(xué)生們作為課堂的主體，并且在教學(xué)過程中滲透了很多人文精神，對于學(xué)生們的全面發(fā)展具有實際意義。

(二)湘版小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)及特點

湘版小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容主要體現(xiàn)了以人為本的理念，教材更加貼近學(xué)生的實際生活，并且體現(xiàn)出了科學(xué)同技術(shù)之間的聯(lián)系，更加注重對學(xué)生們科學(xué)技能的培養(yǎng)，而且教材中的文字表達(dá)也更符合學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展水平。湘版小學(xué)科學(xué)教材的編寫指導(dǎo)思想是要符合學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展程度，教材主要采用了“主題單元—課題—活動—評價”的模式，這其中主題單元和探究能力訓(xùn)練是一條明線，然后以情感、價值觀和態(tài)度作為一條暗線，教材的整體內(nèi)容更加重視對于科學(xué)史實的挖掘，提出了道德教育的重要性，并且設(shè)計的教學(xué)活動重點突出了教學(xué)的主體性、適應(yīng)性、多樣性、探究性、整合性和開放性。

(三)京版小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和特點

京版小學(xué)科學(xué)教材的編寫以“科學(xué)主題”為統(tǒng)攝，以“科學(xué)觀念”為基礎(chǔ)，全方位地構(gòu)建教材的內(nèi)容，實現(xiàn)課程的綜合化，注重教材的結(jié)構(gòu)化和結(jié)構(gòu)性。教材的內(nèi)容也更加豐富，并具有一定的開放性，保證了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣性。

三、小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)

學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能夠反映出學(xué)科的基本概念、基本原理以及相關(guān)聯(lián)的學(xué)科探究態(tài)度、探究方式，學(xué)科的基本概念具有一定的適應(yīng)性觀念，它是一種內(nèi)隱的結(jié)構(gòu)，代表著學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)，而深層結(jié)構(gòu)的形式化表現(xiàn)就是表層結(jié)構(gòu)。

(一)表層結(jié)構(gòu)

1.概念及原理

伴隨著社會的發(fā)展，人們對于科學(xué)的認(rèn)知程度越來越高，科學(xué)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r也在改變著世界，世界上的各個國家之間都在大力地發(fā)展科學(xué)教育。科學(xué)教育的目的并不是僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識，更是重在培養(yǎng)新一代的具備科學(xué)素養(yǎng)的新型公民。在教學(xué)改革以來的不同版本小學(xué)科學(xué)教材中，相同的表層結(jié)構(gòu)都是對于新課標(biāo)的體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)的教材表層結(jié)構(gòu)主要考慮到價值觀、世界觀、情感態(tài)度，科學(xué)探究，物質(zhì)世界，地球，宇宙五大方面。

2.章節(jié)構(gòu)成及內(nèi)容簡介

小學(xué)科學(xué)教材編排立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，在貼近學(xué)生們現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教材的每一章通常會分為三個部分，首先是圖片加文字形式的單元總體介紹，在圖片上會有單元的主體名稱，圖片會顯示出主題單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，文字則是對圖片的進(jìn)一步說明，進(jìn)而引出話題，進(jìn)入到單元的學(xué)習(xí)。比如說在“微小世界”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用植物細(xì)胞的圖片，并在圖片上顯示“微小世界”的主題：

“在以下的文字說明中主要的內(nèi)容可以使我們的眼睛獲取的感官信息最為豐富，但是人類的肉眼能夠看到的也只是1/5毫米的微小世界，那么我們用肉眼看不到的世界又會是什么樣子的呢？這會與我們的生活有什么聯(lián)系呢？現(xiàn)在，就讓我們帶上科學(xué)的放大鏡走進(jìn)微小世界，發(fā)現(xiàn)生命世界當(dāng)中更多的奧秘。”

第三部分是資料庫，資料庫的作用就是提升學(xué)生們的科學(xué)認(rèn)知，拓展學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。比如說，在介紹微小世界之后，教師可以介紹一些微生物，對每一微生物的生命活動以及生活環(huán)境都做出具體的說明，也可以加一些圖片，讓教材更加豐富有趣，讓學(xué)生充滿探究的興趣。

(二)深層結(jié)構(gòu)

1.科學(xué)探究的過程

探究的過程主要包括了觀察、分類、猜想、實驗、測量和制作。觀察的過程就是學(xué)生們利用自身的知識背景來明確研究的方向進(jìn)而提出問題，然后再利用以往的研究成果來提出可行性的方案，利用科學(xué)和數(shù)學(xué)的方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集，通過實驗對問題做出解釋。這是一個需要思考得出結(jié)論的過程，學(xué)生之間應(yīng)該相互交流、學(xué)習(xí)、分享實驗的技巧。教科版的教材始終是以探究作為主線的，突出了教材的靈活性、開放性，比如在小學(xué)五年級生物與環(huán)境中關(guān)于種子發(fā)芽的實驗，教材要求按照科學(xué)探究的過程來逐步激發(fā)學(xué)生們的思考。

2.科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

小學(xué)設(shè)定科學(xué)課程的目的不僅在于培養(yǎng)小學(xué)生的知識和技能，更是為了從小培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們深藏于心中的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。在教材的深層結(jié)構(gòu)設(shè)計中，必須要體現(xiàn)出科學(xué)精神的培養(yǎng)，而實際的小學(xué)科學(xué)教材當(dāng)中確實也時刻滲透著科學(xué)精神。比如，在“微小世界”的學(xué)習(xí)過程中，探究晶體之后，就會有相關(guān)的內(nèi)容來將科技的發(fā)展同生活的實際聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的熱愛。

小學(xué)科學(xué)教材具有多種不同的版本，但是萬變不離其宗，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)精神。作為教學(xué)一線的科學(xué)教師，我們應(yīng)該好好把握教材，創(chuàng)新方法，提升小學(xué)科學(xué)的課堂效率。

[1] 趙姣.我國教科版小學(xué)科學(xué)教材與美國STC教材的比較研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2012.

[2] 張丹.小學(xué)科學(xué)(3～6年級)教材比較及其與《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)性研究[D].成都：四川師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，2012.