基于大學生身體素質的高等院校大學體育改革

王穩

我國學生體質健康監測網絡于2002年建立后，進行了三次學生體質健康監測，其監測結果公布后，社會一片嘩然。大學生身體素質的急劇下降引起了社會各界人士的關注。教育部部長袁貴仁在全國推進學校體育工作電視電話會議上用“體質不強，何談棟梁”八個字，肯定了增強學生體質的重要性。

一、高等院校大學體育的現狀

對于普通高等院校來說，專業體育學科建設或公共體育的發展，都是不能與體育專業院校相比的。首先，普通院校的學生人數較多，教學對象規模較大導致體育教學的任務量較重；普通高等院校中，體育專業多是弱勢學科，甚至邊緣化，在學科發展建設競爭中，學校習慣性地把資金投入到龍頭學科中，從而滯緩了體育學科的發展建設；高等院校辦學多把就業率、考研升學率等作為教育指標，大學生的身體素質情況得不到足夠重視，在此種管理運作機制下，大學體育的發展空間更加狹窄。由國家體育總局負責組織實施的全國國民體質測試結果顯示：我國大學生的速度、力量和耐力等素質指標，對比5年前的數據均有明顯下滑，盡早構建科學的體育教學模式已經迫在眉睫。

二、改革措施

1.發展定位。我國高等院校普遍將辦學目標定位成培養研究型或應用型人才，以辦一流大學、高校強省等為目標口號。在這些目標的引導下，同一院校的諸多學科之間展開了激烈競爭，體育學科往往受到忽略。以往，體育學科培養目標一直是鍛煉學生身體素質，傳授運動技能，目標并不明確。然而，普通高等院校大學體育的走向和發展是首先需要研究解決的問題。體育學科需要明確滿足社會發展的人才應具備怎樣的身體素質和相應的體育技能，如何提高畢業生的整體素質。只有明確了學科的發展方向，才能融入高等院校的發展軌道中去，才能在學科競爭中獲得一席之地。

2.教學方法。目前高校大學體育采用的教學方法主要是理論課：粉筆加黑板，實踐課講解示范、分解練習、測試比賽，教學方法亦毫無新意。大學體育需從根本上為學生樹立正確的健康理念、培養學生的活動興趣，通過改變現有的教學方法，促使學生運動技能的提高。具體措施如下：把理論知識應用到實踐教學中，強化學生強身健體的思想觀念；變換課外活動的內容，以學生的興趣愛好為主；幫助學生樹立自覺維護健康的意識；將先進的科技儀器和手段應用于教學中，活躍教學氛圍，使學生自愿參與其中；改變班級小組的管理模式，以各種體育協會、俱樂部等組織方式開展體育鍛煉。

3.教學觀念。長期以來受到“奧運爭光”為核心的國家體育戰略的影響，高校開展體育運動往往呈現出兩個極端，即群眾性體育活動就是鍛煉身體，而競技性體育活動就是奪取成績。對于體育的理解偏差，直接表現在我國大學生參加體育活動的動機與國外大學生存在著顯著差異。高等院校大學體育改革的指導思想應是淡化運動的競技色彩，而非淡化掉會有競技效果的運動。大學體育在宣傳觀賞性體育項目的同時，也應保留有競技性的體育項目，不然將違背高校進行大學體育改革的初衷。

4.師資隊伍建設。由于國內博士點、碩士點少的緣故，普通高等院校的大學體育教師的平均學歷普遍偏低，由于學科不被重視，教師能立成的項目也很少。而隨著高校強省政策的推出，高校對師資隊伍的學歷要求不斷提高，職稱評聘的門檻越來越高，體育學科越來越被邊緣化，逐漸失去了競爭能力。大學體育教師失去了晉升進步的機會，隊伍就會懈怠散漫下來，學生也會區別對待體育課。教師隊伍的情緒會影響到教學效果，進而影響高等院校大學體育的未來發展。針對這種情況，高等院校應考慮到大學體育不同課程任務群的特殊性，進一步細化體育教師的評聘晉升制度，在評定職稱的過程中不單單看重科研成果，更應該了解理論型與技能型教師、教練的不同，建立合理的評價激勵機制和獎勵措施，正確引導大學體育教師的工作。

5.資金建設問題。人才培養和隊伍建設都離不開大量資金的支持與投入，高等院校普遍面臨著多學科分配有限資金的建設困境，強勢學科、亮點學科往往得到更多的資金支持。這些學科借助學校資助，可以申請眾多的縱向科研項目基金，引來各種級別的實驗室平臺、創新平臺，通過引進高學歷、杰出人才等各種方式占據校內資源及名額，形成了一種馬太效應。大學體育學科因其自身底子薄，基礎弱，在申報項目時沒有歷史前期基礎，年復一年，差距越來越大。

大學體育學科應根據自身專業學科的建設規律，以社會對高校畢業生的身體素質需求為切入點，利用自身優勢，打造學科亮點，掌握學科話語權。同時，高等院校領導部門也要轉變觀念，做實大學公共體育的實踐工作，加大資金和資源的支持力度。

6.轉變學生體育觀念。近年來，高校軍訓、跑步測試中出現了學生猝死事件。為了避免安全事故的再度發生，很多學校取消了原有的運動訓練，減少了學生體育鍛煉的機會。我國大學生身體素質下降除了以上原因外，還包括現代交通工具的發展、家務勞動的減少和電腦手機等數碼產品的出現等因素，這些因素在豐富人們休閑時間的同時也大大減少了人們的體力勞動機會。有了空閑，學生更愿意宅在家里，面對著電視電腦手機，游戲已經成為了主要的休閑方式。升入大學以前，學生一直以升學為目標，初高中經常取消體育課；進入大學后，學生仍沒有樹立起鍛煉身體的意識，就業、考研的壓力成為學生生活中的重心，大學生更加不夠重視自身體質下降的問題。

2004年，全國高等學校體育工作座談會議就提出我國高等院校的大學生體育測試不合格就不能畢業，然而，這種僅靠教育主管部門采取強制措施來改善我國大學生的身體素質是遠遠不夠的。讓學生發自內心地喜歡鍛煉，自我鍛煉，才是大學體育課的最終目的，真正的教育在于效果而非形式。

大學生鍛煉身體不能只靠學校的體育課程來解決，而需要學校營造體育健身氛圍，建設校園體育文化。教育部部長袁貴仁要求學生“每天鍛煉一小時”，要想真正有效改變大學生身體素質持續下滑的趨勢，首要任務就是要培養大學生對體育運動的興趣，并幫助他們養成終身健身的習慣。高等院校應在校內大力宣傳和推廣體育與健康生活方式，利用各類媒體提高全校師生對體育和健康生活方式的敏感度，為學生灌輸體育健身的觀念。同時，端正大學體育教學目標，做到真正面向全體大學生，豐富教學形式，引導學生自覺運動、鍛煉，真正有效地解決學生身體素質下降問題。

7.大學體育技能統考。大學生的身體素質提高需要有大學體育技能統考的監督。利用體育技能統考來評價大學生體育學習的效果，是對大學合格畢業生的基本要求，是向社會輸送合格人才的鑒定。根據國家《計劃綱要》的要求，高等院校需要對全體學生每年進行一次體育測試，而大學體育課只在前兩年開設，因此大學體育技能統考起著延續督促大學生運動鍛煉的作用。統考中可設定體育知識、體育技能和專項技能等模塊，幫助學生認清德智體美勞全方位協調發展的重要性，增強大學生健康第一的意識。