家庭經濟困難大學生的就業能力提升

王濤

隨著高等教育體制改革的推進和辦學規模的擴大，大學生就業面臨著越來越激烈的競爭與挑戰。貧困生作為大學校園中的一個特殊群體，其就業困難程度更甚。切實解決好家庭經濟困難學生的就業問題，是保證教育公平、維護社會穩定的重要舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向，實踐“三個代表”重要思想，落實科學發展觀，加強和改進大學生思想政治教育的內在要求。

一、貧困大學生的就業現狀

2013全國普通高校畢業生人數達699萬，而全國大中型企業招聘計劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業生人數再創歷史新高，比去年增加19萬人，當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業工作已進入關鍵時期。

在當前日益嚴峻的就業環境下，家庭經濟困難大學生往往希望畢業后能盡快幫助家庭分擔經濟重擔、回報家人，因此，大部分家庭經濟困難學生選擇畢業后直接就業，并在選擇單位時趨向現實。有關調查顯示，應屆畢業生中，家庭經濟困難學生考研比例比普通畢業生低大約40%；同時，在就業地區的選擇和職業選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠地區，而傾向于收入較高的大城市和大企業。但由于家庭經濟困難學生就業能力與普通畢業生相比較為薄弱，導致就業過程中出現簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業崗位偏差等現象。

二、影響貧困大學生就業能力提升的因素

當代大學生的就業能力主要是指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。主要體現在大學生的知識技能是否扎實、職業目標是否明確、就業心態是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。近年來應屆大學生就業調查顯示，家庭經濟困難大學生的失業率不斷增加，簽約率和就業質量不斷下降，就業單位普遍反映家庭經濟困難大學生的敬業精神、溝通協調能力、組織能力以及解決問題能力有待進一步提高。

1.就業觀念存在偏差。家庭經濟困難大學生往往存在較嚴重的經濟負擔和生活負擔，許多貧困家庭把培養一名大學生作為改變家庭經濟狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環境，往往導致家庭經濟困難大學生畢業后初次就業時存在較高的就業期望值，往往將薪酬待遇作為就業的首要考慮因素，對就業地域、行業和待遇過分看重，就業傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業。這種錯誤的就業觀念往往導致很多就業機會的錯失。

2.專業技能不扎實。隨著經濟的快速發展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養體系的影響，高校對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，大學生專業技能不扎實已成為影響當代大學生就業的一個普遍問題。由于部分貧困大學生對專業知識的延伸及應用能力欠缺，過分重視學分而忽視對專業知識的深入學習和在實踐教學中動手能力的培養，導致所學專業知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實踐能力、實際操作能力都有所欠缺。

3.綜合素質不強。大多數的家庭經濟困難大學生來自偏遠地區，接受到的素質教育內容較少，外語、計算機水平整體較差，動手能力、語言表達能力、組織能力、愛好特長欠缺，實踐創新能力較弱。進入大學后，這部分學生因經濟等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學習中，且不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現重理論、輕實踐的情況，畢業時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。

4.就業實習實踐欠缺。家庭經濟困難大學生的基礎扎實、學習努力，但由于成長環境和經濟基礎的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實習或參加社會實踐的機會，缺少接觸社會、了解社會和適應社會的能力，導致在就業過程中遇到困難不知所措。

5.心理素質脆弱。不少家庭經濟困難大學生在就業過程中存在自卑心理，性格孤僻內向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導致貧困生心理負擔過重，極大影響了他們的就業心態。

6.社會資源匱乏。大部分家庭經濟困難大學生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經濟地位決定，在家庭經濟困難學生就業過程中，往往很難依托家庭，通過“走關系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經濟困難學生往往因為經濟問題，存在一定的自卑感，就業信息較封閉，得到來自同學、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。

三、加強貧困大學生的就業能力培養的途徑

加強家庭經濟困難大學生就業能力，是解決大學生就業難的一個重要途徑，也對維護校園和諧穩定、促進社會有序發展有極其重要的意義。家庭經濟困難大學生就業能力的提升，需要國家、社會、學校、家庭及大學生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應主動適應經濟發展和就業市場需要，逐步完善家庭經濟困難大學生就業能力培養體系，全面提升家庭經濟困難大學生的實際就業水平和能力。

1.根據產業結構調整信息及市場對人才需求的預測，及時對專業進行適應性調整。從產業發展、社會需求的視角為專業確定人才培養目標、優化課程體系提出建議，使專業人才培養目標與社會經濟發展緊密結合。根據學科發展趨勢積極改造、推進傳統專業建設，鼓勵增設與國家戰略需求、新興產業和經濟發展地區經濟模式發展相適應的專業。

2.深化教育教學改革，提高家庭經濟困難大學生核心競爭力。定期開展畢業生跟蹤調查和社會、用人單位意見調查，根據用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養目標，做到“教學內容一年一微調，教學計劃五年一大調”。明確“寬專業、厚基礎、重能力、高素質”的人才培養基本思路，通過“通識教育+學科教育+專業教育”的人才培養模式，實施“基礎寬泛+出口多樣”專業人才培養方案，構建人文基礎、科學基礎、工程技術基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育，并以此為基礎實行課程分層次教學、選課制、專業選擇、輔修專業及靈活設置專業方向和選修課等，為各類學生多樣化發展創造條件。

3.完善就業指導體系，提高輔導水平。應結合學科特點與行業面向進行就業指導，制訂具有專業特色的職業輔導總體規劃和實施方案。通過課堂教學、職業咨詢、專家講座、社團活動和社會實踐等構建“全程化、全員化、專業化、個性化、信息化”職業輔導機制，增強學生的學業職業規劃能力和面向國家重點行業、領域的職業發展能力；定期開展學生就業期望值調查、就業市場形勢分析、畢業生滿意度調查，舉辦就業形勢報告會、就業經驗交流會等，宣傳就業政策及形勢，明確就業流程；開辟“一站式”服務平臺，安排就業指導教師“面對面”“一對一”地指導學生，為學生提供個性化指導與服務。

4.加強與用人單位合作，拓寬就業渠道。積極利用政府、企業等社會資源提高人才培養質量，成立大學科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業企業聯合培養人才的力度，將深化政產學研合作與人才輸送緊密結合起來，鼓勵畢業生深入企業開展課題研究。使人才培養更好地滿足行業、區域經濟發展要求，為就業率和就業層次的提升奠定基礎。

5.加強幫扶力度，引導學生到基層就業。制定相應的幫扶措施，設立專項補貼經費，建立貧困就業學生檔案，采取黨員骨干結對幫扶、學校重點推薦等措施，確保家庭經濟困難學生就業。實施就業項目管理制度，積極引導畢業生面向基層就業，專人負責“選聘大學生到村任職計劃”“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業招聘主管校園行、就業政策宣傳周等活動引導畢業生到基層就業創業。

6.以培養拔尖創新型和自主創業型人才為目標，搭建一流大學生創新創業教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。以創業帶動就業，對于實現家庭經濟困難大學畢業生多渠道就業、緩解就業壓力具有重要意義。構建學科教育與創新教育相結合、創新教育與創業教育相結合的教育模式，通過教育教學改革、創業氛圍營造、打造創新創業實踐平臺、完善創新創業成果轉化機制等，全面推進大學生創新創業教育。