高校思想政治理論課教學的優化

李文英

在對大學生進行思想政治理論教育、提高大學生思想政治素質的過程中，高校思想政治理論課教學工作發揮著主渠道和主陣地的作用，是培養國家現代化建設具有優秀思想政治素質的合格人才的重要途徑。目前，高校思想政治理論教學工作中存在著一些薄弱環節需要改善。優化思想政治理論課的教師素質、教學過程、教學方法和教學手段及課外教學載體等，能夠更好地使高校思想政治理論課教學應有功效得以充分發揮。

一、優化思想政治理論課教師自身素質

教學的水平和質量受教師自身素質直接影響，優化教師自身的素質，使教師能夠更好地在教學中發揮主導作用，是提高思想政治理論課教學實效性的必需。

1.優化思想政治理論課教師的思想道德素質。優秀的思想道德素質是任何一位優秀教師都需要具備的素質，教師的思想境界、道德情操會直接影響到學生思想道德素質的養成。“教師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”①教師自己切切實實地做到了教育育人、為人師表，才能夠讓學生因為“親其師”、進而“信其道”。高校思想政治理論課教學實踐活動本身具有影響和引導人思想和精神世界的特點，為了能夠對學生產生積極影響，更需要教師以高尚的人格力量去感召和影響學生。事實證明，只有將深厚的學術魅力與高尚的人格魅力統一起來的教師，才能真正成為學生喜愛和敬仰的教師，只有獲得學生喜愛和敬仰的教師，他的教學才能達到更好的效果，教學實效性才能更好地體現出來。

2.優化思想政治理論課教師的專業素質。作為優秀的高校思想政治理論課教師，既需要有優秀的思想道德素質，也需要有良好扎實的職業素質和過硬的專業基本功。一線教師自身素質及教學水平的高低，與思想政治理論課教學的實效性及成敗有直接關系。每一位思想政治理論課教師應該不斷學習鉆研，更新和補充知識，完善自身的知識結構，掌握學科發展的前沿，只有理論功底深厚扎實、視野寬廣才能夠在思想政治理論課教學實踐中，切實有效地把教學推向新的境界。思想政治理論課教師同樣需要掌握教育學、心理學等理論和知識，只有了解學生并把握教學規律，才能更好地提高教學效果和教書育人的能力。為了增進思想政治理論課教學內容的深度、廣度，教師也應當積極圍繞教學開展科研工作，以科研促進教學。只有理論更具有科學性和先進性，才更能做到以理服人；也只有當思想政治理論課教師具備了廣博的知識、扎實的專業功底，能在教學中融知識性、理論性和科學性于一體，才能使教學內容豐富生動，富有吸引力，并凸顯出效果。

3.優化思想政治理論課教師的實踐素質。實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的、基本的觀點。實踐的觀點要求把感性認識和理性認識結合起來，做到理論聯系實際。為了提升思想政治理論課教學功效，不僅需要教師能夠深入到學生中間，了解他們的生活實際與所思所想，也需要教師能夠教育和引導學生實踐所學的理論和知識，并為學生提供學習實踐的機會。比如，在實踐教學中，通過具體的情感體驗，逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。重視實踐教學活動，可以培養學生對社會和實際的感悟力、分析解決問題的能力、社會交往能力和合作能力，促使學生對理論產生興趣、引發自學。②高校思想政治理論課教師更應該在生活實踐中自覺地過一種有理想、有精神品位、有追求的生活，做踐行正確“三觀”的榜樣。

二、優化思想政治理論課教學過程與方法手段

1.優化思想政治理論課教學過程。首先，充分發揮教師的主導作用。教學環節的組織和教學過程的展開，要求教師進行有建設性的引導。思想政治理論課教師在教學過程中應當充分發揮主導作用，學生學習的積極性和主動性需要教師激發；教師應當對學生進行合理的價值引導，幫助學生辨別真假、善惡、美丑，幫助學生掌握先進的科學理論，系統掌握科學知識；并能夠學會運用科學的理論和知識，對現實中遇到的實際問題進行學以致用的分析和解決，切實幫助學生形成良好的思想道德品質，提高其解決實際問題的能力。當然，教師的主導作用的發揮，并不是要把具有鮮活生命的學生作為被動的客體來塑造，思想政治理論課的教學過程尤其應該是學生積極參與的雙向互動的實踐過程。

其次，充分重視學生學習的主體地位。教學實踐證明，教學實效性的提高，要保證學生在“教”與“學”的雙邊教學活動過程中具有主體地位。在教學過程中，如果學生的主動參與缺失，只是教師單方面地一味地進行說教灌輸，根本上難以實現教學的應有效果。而且，學生是發展中的有個性差異的人，如果在教學中忽視個體學生的具體存在，沒有使學生獲得應有的尊重、缺乏對學生的了解和對學生興趣的把握，脫離了學生生活的實際，是很難實現教學目的，達到教學效果的。保證學生在教學過程中學習的主體地位，激發和調動起學生在教學過程中積極參與思考等，是增強和提高思想政治理論課教學效果的重要途徑。“在發揮教師主導作用的同時，還要注重強調學生的主體地位，因為教師傳授的知識技能、施加的思想影響，都要通過學生自己的觀察、思考、領悟、修養，才能轉化為他們的本領與品德。”③

再次，充分重視教學中的情感溝通。某種程度上說，作為對人的精神情感世界產生影響的思想政治理論課教學，也是一種人與人精神情感上的互動與交流。思想政治理論課教師需要高度重視情感投入在和諧課堂氣氛營造中的作用，以及情感的力量對教學效果的重要影響。感人心者莫先乎情，教學中既要以理服人，也應當高度重視以情感人，特別是思想政治理論課的教學對象是具有豐富情感的活生生的生命，每一個情感豐富的生命都渴望溝通、分享、理解、贊賞。思想政治理論課的教學過程，實際上也是與學生進行思想交流、精神溝通、心靈對話、情感互動的活動。教學實踐表明，特別是思想政治理論課要發揮應有的教學實效，教師需要重視在教學中的情感投入，重視和學生進行情感互動，重視與學生進行心靈的溝通。

2.優化思想政治理論課教學方法與手段。毛澤東同志曾經講過：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”④教學方法和教學手段是完成教學任務和實現教學主旨的“橋”和“船”，為了完成教學任務，實現教學主旨，需要優化教學方法和教學手段。

首先，多種教學方法合理采用。在教學過程中，教學方法若始終一成不變，容易使學生產生情緒懈怠和審美疲勞。在思想政治理論課教學中，如果能夠綜合運用講述、演講、小組討論、課堂辯論等教學方法，把課堂變成一個師生思想交流場所，能夠增強學生學習的主動性以及進一步探究和實踐的濃厚興趣。因為良好的教學方法具有靈活性，且針對性強，能夠有效地避免教師唱“獨角戲”，能夠激發學生參與教學的熱情，避免使學生處于被“灌輸”的狀況，否則在思想政治理論課教學過程中，即使教師講課很投入，可因為學生的接受處于沒有壓力的被動狀態，激不起深入思考問題的興趣，便無法提高學生的思維能力，無法內化教師所講的內容，影響學習效果。因此，思想政治理論課要積極探索調動大學生學習積極性、為大學生喜歡和能夠主動接受的，同時又能夠很好實現教學主旨、完成教學任務的多種教學方法。

其次，理性使用多媒體教學手段。思想政治理論課在今天信息科學技術相對發達的條件下，通過運用多媒體教學手段實現教學目的優化教學效果，不僅是教學的實際需要，也是能夠行得通的。“多媒體技術是以計算機為核心，將文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等媒體信息進行處理，將其整合在一定的交互式界面上，并通過計算機進行有效控制的一種技術。”⑤在思想政治理論課教學中應用多媒體教學手段，可以使教學更直觀，更能激發學生學習的熱情和效率。同時，利用多媒體教學手段也能夠增加教學的信息量，使教學的廣度和深度得以延伸。但需要注意的是，在實際的教學活動中，運用多媒體教學手段應注意體現教師在課堂教學中的主導地位，制作多媒體課件時思路要清晰，運用多種教學手段不應該忽視其他教學手段，多種教學手段取長補短、配合使用，利于獲得更好的教學效果。

三、優化思想政治理論課教學的課外載體

高校思想政治理論課教學載體既包括教室、教學設備、教材、教案、課堂教學活動等課堂教學載體，也包括校園文化場所和活動、社會實踐場所和活動等課外教學載體。⑥

1.優化高校思想政治理論課實踐教學活動。實踐教學活動能夠培養學生分析實際問題的能力，也能夠提升學生解決實際問題的能力。讓青年大學生投身實踐，能夠使其通過接觸社會、經受鍛煉，培養實際能力，將自己所學知識及理論結合實際。實踐活動作為教學的重要載體，對思想政治理論課教學質量和教學水平的提高具有重要意義。可以選擇應用社會調查、參觀訪問等形式，也可以建立高校思想政治理論課的實踐教學基地。高校毗鄰的紀念館、博物館、大中型企業、鄉鎮等，都可以成為學生進行參觀訪問、調查學習的好場所。

2.優化高校校園文化載體建設。加強校園文化建設，需要重視校園廣播、閉路電視、校園網等媒體的宣傳引導作用，也需要重視開展多姿多彩的校園文化藝術活動，充分利用好青年節、建黨紀念日、建軍節、國慶節等重大節日，宣傳愛國主義、民族精神，高揚主旋律；同時也應該重視舉辦講座活動，高水平的講座可以配合和促進思想政治理論課的教育教學工作。

3.優化思想政治教育網絡新陣地。建設好校園網，傳播科學的理論，利用正確的輿論引導人，形成網上網下的合力，思想政治理論教育的水平和效果將會有效地得以提高。作為思想政治理論課教師，應當隨時對網上的動態和信息給予關注，就網絡上的一些問題與學生加強溝通、交流，對同學產生的疑惑及時解答。當然，利用網絡需要加強管理網絡，應當杜絕各種不良的和有害的信息，避免其在網上肆意傳播，從而讓網絡在理論宣傳和思想引導方面發揮積極正向的作用。

總之，我國現代化建設需要的合格人才應當具備優秀的思想政治素質，思想政治理論課教學對提高大學生思想政治素質發揮著重要作用。在新的歷史條件下，面對新形勢、新情況、新問題，為了更好地發揮思想政治理論課教學實效性，需要進一步優化思想政治理論課教學。

［注釋］

①江澤民.江澤民論有中國特色社會主義（專題摘編）［M］.北京：中央文獻出版社，2002：267.

②魏玉梅.將實踐教學引入“兩課”教學［J］.江蘇高教，2006（2）：86.

③徐曼.對高校思想政治理論課教學創新的思考——以“思想道德修養與法律基礎”課為例［J］.教育與現代化，2009（2）：18.

④毛澤東選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1991：139.

⑤劉佳，姜君，李曉東.多媒體課堂教學低效歸因的分析［J］.黑龍江高教研究，2009（12）：185.

⑥韋廷柒，趙金和.高效思想政治理論課教學載體建設探析［J］.思想理論教育導刊 2010（4）：66.