互動式教學法在“刑事訴訟法”課程中的應用

丁明

“刑事訴訟法”是法律專業學生必修的一門基礎課，其理論性強、實踐性高。學生必須掌握牢固的刑事訴訟法律相關理論知識，學會用基本的法律知識分析問題、解決問題。傳統的教學方式以教師為主體，教法大多是教師照本宣科滿堂灌、學生被動學習的方法，要求學生死記硬背概念、法律條文，授課內容絕大部分是枯燥的理論知識。學生為了應付考試，只能被動地記錄教師講課的內容，記憶有關的概念和條文，完全忽略了實際操作。這樣培養出來的學生往往缺乏獨立的思維能力和創造能力，不能很好地運用法律知識解決實際問題，需要很長時間才能適應社會和工作。這不適應我國市場經濟的發展和社會對法律人才質量方面的需求。在教學相長的理念下，互動式教學是一種很理想的教學方式，是能真正實現教學相長的教學手段。將互動式教學引入高?！靶淌略V訟法”教育課堂是擺脫當前教學困境的一種有益探索。

一、“刑事訴訟法”互動式教學的前提條件

所謂互動式教學，就是充分發揮教師主導作用，學生積極參與問題的思考和討論中，學習的過程明確目標，獲得積極的情感體驗，提高認知能力，掌握知識，應用知識。教師在教學過程中就好比一場戲的導演，主角由學生扮演，要充分顯示出在教師主導作用下學生積極、主動參與教學的主體地位?；邮浇虒W與傳統教學相比，傳統教學是教師主動，學員被動，灌輸式的一言堂；而互動式教學真正做到“互動”“教師主動”和“學員主動”，是彼此交替的多言堂?；邮浇虒W的內容是由教師和學生雙方提供的，教師手中的教材不是唯一的教學內容，更不可能依照教材照本宣科?；邮浇虒W所有的教學目標都應當建立在學生的學習需求上，即學生自己的學習目標上，了解學生的學習需求，會影響和決定教師的教學目標，從根本上實現互動式教學。

1.“刑事訴訟法”互動式教學與傳統的教學方法有很大差別?；邮浇虒W要求任課教師樹立以“以學生為主體”的教育理念，著力培養學生掌握知識和應用知識的能力，使其主動學習法律知識。在傳統的課堂教學中，教與學處于支配和被支配的地位，師生是主角與觀眾的關系，造成了交往的心理障礙，影響了教與學之間的相互交往和作用。師生之間的關系要轉變為共同參與和平等對待，這是開展互動教學所必需的。要實施“刑事訴訟法”“互動式”教學模式就要先改變傳統教學中的人際關系，并創設有利于互動的人際環境。

2.教師要做好改革教學方法的心理準備并具備深厚的法律基本功。教師要注重學生在學校主動構建法律知識的過程，促進學生創新能力與實踐能力的發展，積極推進互動式教學，實施自主學習、合作學習、探究學習，明確學習目標，突出重點難點。此外，教師的知識要淵博，社會閱歷要豐富，才能用各種案例展開教學。如在“刑事訴訟法”教學中要多搜集有針對性的、實際生活中的案例，引用案例進行教學。也可以提示學生多收看《今日說法》《法制頻道》等法制節目，幫助其理解法律概念和基本理論。指導學生從網上查閱有關案例的相關法條，培養學生的應用能力。在教學中要注重教師和學生的互動。教師讓學生把在法制節目中的案例，結合課程內容自己講解，然后再進行指導分析，可以使枯燥的法理理論和法律術語變得鮮活，以便學生理解和掌握，激發學生的學習熱情，更易接受互動式教學。

3.引進學生專業學習興趣小組，擴大學生參與面。以學生為主體，分別建立發言組、點評組和討論組三個學生專業學習興趣小組，教師給予指導，提供幫助，創造環境，給出學習提綱，指明思考方向，使學生明確學習目標，避免盲目性。如在“我國辯護制度存在的主要問題與改革對策”互動教學中，學生按提綱分小組討論，要相互尊重，小組成員之間可以相互交流，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，使每個學生都參與其中。這樣，學生的學習積極性自然較高，可以使學生在小組和團隊中有明確的分工合作學習，在活動中發揮學習的思考策略，體驗互動教學帶來的快樂。

二、“刑事訴訟法”互動式教學過程的實現

1.開展課堂討論，發現并提出新問題。要認真貫徹教師與學員的主導與引導相統一的原則。如在“刑事訴訟法證據”課堂教學互動過程中，要貫徹充分民主與高度集中原則，教師要做到既不能全部包攬課堂唱“獨角戲”，又不能全部散開讓學員缺乏中心議題地自由討論。要以問題為主線，提出問題—分析問題—解決問題—探究創新，使學習過程由“吸收、儲存、再現”轉向“探索、研究、創造”。什么時段是教師的主導作用，什么時段需要學員發揮自己的主體作用，教師要協調安排好。教師要明確自己的“導演”地位，突出學員的主體地位，有序地把握課堂教學的重點，引導學員始終圍繞教學目標思考問題。

2.教師做好歸納總結，突出教學重點難點。互動教學中歸納要有條理，以理服人，對學生的觀點要進行綜合分析梳理。注重學生發言的全面性，盡量減少教師主觀、武斷的定論，對不同的見解也要有回應，做出肯定或否定的講解，要使學生的發言上升到理論的高度，分析深刻，顧及層面。如在“涉外刑事訴訟程序”互動的過程中，教師要做好涉外刑事訴訟法基本常識的歸納總結，突出涉外案件的教學重點難點，把握課堂交流節奏和課堂局面。按課程設計引發學生、調動學生的主體作用。教師要及時激勵和包容推陳出新、不斷創造的學生，也要及時糾偏一些學生不太自覺、不能積極參與互動學習的情況，要把握好互動教學方式、方法，培養學生自主學習“刑事訴訟法”的興趣，使其真正成為學習的主人。

3.科學地進行課程考核。新世紀，法治將在社會生活中發揮更大的作用，社會對法律人才的素質要求越來越高，因此傳統的“刑事訴訟法”課程考核方式應該在互動式教學理念下做出相應的改革。在考核的內容和具體的方式上要做出調整，如學生在課堂中的互動學習和自主學習情況占考試總成績的40%，分析問題、解決問題的做題情況占60%。通過實訓項目考核學生“管轄”“立案”“偵查”“起訴”“一審程序”“二審程序”等基本法律知識掌握以及實際操作能力。鼓勵學生以團隊為單位進行互動，達到掌握知識和解決問題的目的，使學生在平時的教學中從被動變為主動，發揮主體作用，從中感受到學習的快樂，取得一定的成就感，明確地把握“刑事訴訟法”的基本觀點，提高分析問題、解決問題的能力，提高教學質量，為社會培養出實戰型、應用型的法律人才。

三、在法律人才培養中互動式教學具有明顯優勢

1.有利于調動學生學習的積極性，提高教學質量。在“刑事訴訟法”教學互動中，增強了師生情感交融，充分調動了教與學雙方的積極性，加強了學生與情景的交互影響，改掉了過去“報告式”“填鴨式”的教學方式，學生學習有興趣，增強了學習刑事訴訟法律知識的主動性和積極性，增強了學生學習過程中的自我調控能力，使不同層次的學生都能經常領悟到成功的喜悅，減輕了學生的心理壓力，從而大面積提高了教學質量。

2.有利于培養學生的創新意識和提高實踐能力。在信息時代，社會發展的步伐越來越快，“刑事訴訟法”教學互動培養提高了學生的創新意識和實踐能力，充分發揮了學生群組的集體創造力。以小組集體調查成果評定成績，鼓勵創造性運用法律知識，選擇新的問題切入點和調查思路，培養學生的團隊意識和創新精神，使學生學法用法，加強依法治國的信念，承擔起用法律捍衛公民合法權益的社會責任，推動法律工作的發展與進步。

3.有利于提高師生的綜合素質與能力。在“刑事訴訟法”互動教學中，教學重心由教師轉向了教師與學生并重，加強師生統一主體的實踐和認知過程的效益，使師生雙方都能得到更好的發展，提高了自身的綜合能力與素質。一方面教師為了開拓教師教學思路，使用多種教學方法進行互動，提高教學質量，不斷地學習和研究新的教學方法和教學模式，增強對“刑事訴訟法”相關知識和案例的理解和拓展；另一方面，極大調動學生學習“刑事訴訟法”的主動性，自覺融入互動式教學中，提高了學生學習的興趣，把理論知識內化為實踐操作能力，提高了法律的素養，有利于增強學生的主體意識和主動精神。

四、互動式教學需要注意的問題

1.充分發揮教師的主導作用。在“刑事訴訟法”互動教學過程中，充分發揮教師的主導作用，是保證教學質量的前提條件?；咏虒W過程中，雖然學生是主角，但教師必須全程都給予必要的引導，所以教師要在教學過程中充分把握溝通的方式和技巧。在未做好充分準備的情況下，可能有時會失控，造成冷場、過激或其他結果。在互動式教學中，教師要善于打破冷場，當出現背離主題的情況時要及時予以糾正。如在“被害人應否作為刑事訴訟中的當事人”案例中，應該堅持發揮教師主導作用，鼓勵學生從犯罪嫌疑人、被告人、公訴案件被害人、自訴案件自訴人、附帶民事訴訟當事人等概念入手，運用多媒體再現案例，創造良好的學習情境，激發學生學習的熱情，充分體現學生的主體作用。

2.充分體現師生之間的有效互動?；邮浇虒W法的基本原則是“學生為主體，教師為主導”?！靶淌略V訟法”課堂教學中教師以多種案例將刑事訴訟法的基本概念、基本原理滲透其中，通過教師設問、點播、提示、假設等與學生進行互動，學生在互動中積極參與思考、討論、交流、互助、合作，互相學習，取長補短，強化知識的理解與運用。因此，能否有效地進行課堂教學互動將直接影響課堂的教學質量和效果。應充分認識到學生作為教學的認識主體具有不完備性，因為學生學習方法、接受能力、理解能力、知情意的形成都還處于不斷發展和完善的階段，應該讓學生懂得必須要改變以往凡事都由教師包辦的心理，變被動學習為主動學習，如對學生的觀點和結論教師僅適當地引導和調控。

總之，互動式教學對于推動高校法律專業“刑事訴訟法”教學方法的深化改革具有重要意義，對提高課堂效率有很好的推動作用，尤其是對新完善的證據制度、強制措施、辯護制度、偵查措施和審批程序等內容的理解和應用具有現實意義。在今后法律教育教學工作中，互動式教學還需要不斷改進，繼續探索和完善，既體現教師的主導作用，又不忽視學生的主體地位，使培養學生的創新精神和實踐能力真正成為現實，為社會培養更多的優秀法律人才。