班級特色書法教育對五年制高職英語教學的促進作用

石小聞

（江蘇城市職業學院武進辦學點 江蘇常州 213000；江蘇廣播電視大學武進學院 江蘇常州 213000）

班級特色書法教育對五年制高職英語教學的促進作用

石小聞

（江蘇城市職業學院武進辦學點 江蘇常州 213000；江蘇廣播電視大學武進學院 江蘇常州 213000）

高職英語教學既是五年制高職教育的一個重要組成部分，又直接關系到高職生在就業中的綜合競爭力。書寫能力是高職學生職業素養的一部分。本文探討如何通過有效的教學策略，在提高學生的書寫水平的同時，促進學生的英語學習效率，改善英語學習狀態。

高職英語學習；書法教育；教學策略；動機

一、引言

書法是中華民族特有的且有著悠久歷史傳統的一門藝術。書法作為漢字的獨有的表現手法, 不僅具備一般意義上的“ 實用性”,同時又有在藝術上的“ 審美性”。大力提高書法教育不僅可以讓學生對書法作品美的鑒賞力和創造力得以熏陶和提高,陶冶他們的情操, 提高他們的文化素養, 還能幫助學生豐富知識，健全思想。不僅如此，書法教育對學生良好學習習慣的養成，以及對學生各文化學科的學習效率，也起著不可忽視的推動作用。在中國, 作為傳統文化之一的書法應該是大力加強繼承和推廣。然而，在基礎教育階段后的教育片面重視學生文化課的學習，書法教育長期處于弱勢地位，書法教育中所蘊含的德育功能和它對各學科學習的促進作用，也被忽視。本文主要探討如何通過書法學習，促進五年制高職學生的英語學習。

二、五年制高職學生英語學習要求及現狀

五年制高職教育是一種“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育。英語是世界通用語言，在日常生活和商務交往中的重要性不言而喻。因此，英語教育是五年制高職教育的一個重要環節。英語教學質量關系著高職院校的聲譽和學生的綜合素質， 進而決定了高職生在就業中的綜合競爭力。根據中等職業學校英語教學大綱，高職英語教育要突出職場實用性和專業特色，具體的說，高職英語教學對學生在詞匯，寫作方面的要求并不高，但對學生在專業領域和商務交往中的口語表達有較高的要求。更重要的是，學生要具備綜合運用語言技能的能力，自學能力和合作學習的能力。但學生的英語學習現狀并不盡如人意。從筆者所在的高職院校為例，筆者在教育教學中發現，學生英語學習存在以下情況：大多數學生基礎不牢，缺乏毅力和學習興趣，同時，沒有養成良好的學習習慣，學習專注力差，課堂效率低下；英語學習氛圍不濃， 對英語不夠重視。針對以上現狀，筆者將書法教育引入班級常規管理中，在促進英語學習方面取得了不錯的效果。

三、五年制學生書法素養現狀

現代社會，隨著電腦和智能手機的普及，書寫的應用變得不那么頻繁，毛筆書法已經成為純藝術的一種表達。硬筆書法的重視程度也日益淡薄，這造成了不少學生書寫能力差，而學習習慣相對不理想的高職生更是首當其沖，很大一部分成為“書寫困難戶”。在新生入學后的第一節書法課，筆者都會對學生進行摸底測試，從上交的作品看，往往只有50%左右的學生書寫基本規范，約半數的學生字形丑陋、書寫潦草甚至難以辨認。而當我問及一些簡單的書法常識時，學生往往不知所云，一臉茫然，對民族文化藝術的無知，也是當前普遍存在的現象。

漢字書法藝術是中國人的驕傲，中國文明的象征，中國文化的瑰寶，也是人類文化的杰出代表。從古而今，我們中華民族對漢字藝術不斷進行發展完善，在書法藝術中，書法家們的情感、理念、意趣也得到了升華和發揚。

學習書法，可以磨煉習書者的意志，改善習書者的性格，凈化習書者的心靈，陶冶習書者的情操。在書法學習過程中塑造的品質性格會讓習書者在學習，工作，生活諸方面都受益無窮。因此，五年制高職學生進行書法學習是必要也是可行的，書法教育對學生綜合能力的提高具有積極的意義。

四、書法課提高學生英語學習效率的教學策略

雖然書法教育有其獨特的育人作用，但在中職生在校學習時間極其有限、文化課程壓力不斷加大的情況下，如何在有限的時間內發揮書法教育的作用，就變得具有挑戰性，本文提出以下教學策略：

1.見縫插針利用碎片時間，有效提高書寫能力。專業知識學習占用了高職生的大部分學習時間，再額外設置完整課時的書法課并不現實。書法學習本身的特點，如對時間，地點的要求較低，使學生利用碎片時間練習書法成為可能。筆者所在英語教學班11級會計班學生，利用每天下午半小時的素質教育課時間，練習書法已達2年時間。第一年學習“硬筆楷書”、第二年學習“硬筆行書”。教學中，我們讓學生更多地關注過程性的知識，從看中、寫中、練中、評中學，縱向橫向對比激勵，有效提高學生的書寫能力。

2.培養專注力，提高英語語料輸入效率。根據克拉申的輸入假設理論，在英語語言學習過程中，學生需要輸入大量的語言材料，并將這些語料進行內化，從而提高自己的英語語言能力。具體地說，就是要求學生無意或有意記憶大量的詞匯，短語等。記憶效率與學生的專注程度密切相關。而書法練習在培養學生的專注力上有著不容小覷的促進作用。在臨摹時，學生要專心地讀帖，觀察字形，通過字的外在形象感知其用筆的輕重快慢及迂回曲折的力的變化，從而獲得對這個字內在書寫因素的理解和感悟。在書寫過程中，要專注于一筆一劃的長短、正斜、輕重、搭配，只有凝神靜慮、心無旁騖，才能書寫、甚至創作出具有美感的書法作品。因此，書法學習能有效地訓練學生的專注力。通過書法教育，學生們提高了專注力，就可以把這種能力帶入英語學習中，提高學習英語的效率。

3.關注過程，在書寫行為中培養良好的英語學習習慣。高職生英語成績不理想主因是沒有良好的學習思維和習慣。不理想的學習成績又導致他們對英語學習缺乏相應的信心、動機和興趣。學習動機被弱化直接降低英語學習的效率。因此培養學生的好的學習習慣是提高高職學生英語學習效率的重要措施。書寫需要持之以恒，有助于增強學生英語學習的恒心和毅力；書寫需要精益求精，有助于改變學生的馬虎習慣，使學生變得耐心細致；書寫需要凝神貫注，它可以改變學生的心浮氣躁，使學生有效集中注意力。在書法學習的過程中，教師應及時的贊揚激勵學生，注意收集學生的書法作品等過程性資料，讓他們看到自己的進步，重塑他們的學習信心并把信心遷移到英語等科目的學習中。循序漸進的進步能幫助學生重塑自己的內心世界，完善他們的人格，提高英語學習效率。

4.提高人文素養，建立學習英語的積極情感因素。動機會影響英語學習。學習動機往往和一個人的人生觀，世界觀，價值觀息息相關，即這個人的人文素養相關。一個有良好人文素養的人，必定有較高的生活追求和目標，對自己的學業和事業也必定又較高的要求和規劃，有明確的學習目標。書法課上，筆者講練結合，在講的環節，會進行書家介紹，培養學生對民族傳統藝術文化的熱愛。同時，也會讓學生欣賞對中華民族文化發展作過貢獻的杰出人物的書法作品，讓學生在感受書法家偉大人格的同時，建立健康積極的人生觀，世界觀和價值觀，提高他們的人文素養，明確學習目標，增強英語學習的動機。

五、結語

筆者根據近兩年的理論研究和教學實踐發現，書法學習可以有效促進五年制高職學生英語學習的效率，特別是在英語課堂紀律和專注力方面有比較明顯的提高。書法學習可以改善學生的英語學習習慣，激發學生的學習動機，提高他們學習的自信心。當然，更多改善高職學生英語學習現狀的策略，還需要廣大教師共同探討研究。

[1]金學智.書法美學談.上海:上海書畫出版社,1987.

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[4]束定芳.外語教學改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

The promoting role of calligraphy education class features of English teaching in five year higher vocational college

Shi Xiao-wen

(Jiangsu City Career Academy Wujin Branch, Changzhou Jiangsu,213000, China; Wujin College of Jiangsu Radio and TV University, Changzhou Jiangsu,213000, China)

Higher vocational English teaching is an important part of in higher vocational colleges, is not only the five year higher vocational education, comprehensive competitiveness is directly related to the employment of higher vocational college students. The ability to write is a part of the occupation quality of students in higher vocational colleges. This paper discusses how to improve students' writing level at the same time, promote the students' English learning efficiency, improve the English learning status through effective teaching strategies.

English learning; calligraphy education; teaching strategy; motivation

H31

A

1000-9795（2014）06-0357-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

石小聞（1983-），女，江蘇常州人，高校講師，碩士，從事告知英語教學及研究工作。

常州市教育科學“十二五”規劃課題“班主任視角下職業學校班級管理特色的個案研究”。