機械類卓越工程師校企合作人才培養(yǎng)模式研究

陳新

教育部于2010年啟動“卓越工程師”計劃，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。常熟理工學院機械工程及自動化專業(yè)于2011年被列為第二批“卓越工程師”計劃，通過與企業(yè)的廣泛和深度合作，不斷探索面向工程一線的應用型工程技術人才培養(yǎng)模式構建，取得了良好的效果和豐富的辦學經驗。機械工程及自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)必須具有鮮明的地域特色和行業(yè)支撐，必須制訂卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)階段教學計劃及實施方案。

一、工程類人才培養(yǎng)模式存在的問題

工程技術人才培養(yǎng)的關鍵是回歸工程本質，學生在“做中學、學中做”的過程中達到知識與技能的整合。而一般高校在工程類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中雖已將企業(yè)實踐過程納入，但仍側重于學校階段理論知識和實訓技能的傳授培養(yǎng)，企業(yè)實習和工學結合只是流于形式。目前部分高校開展校企合作培養(yǎng)模式仍存在政策不健全、理念陳舊、企業(yè)參與乏力、合作內容空泛、教學管理不相適應等諸多問題。主要原因如下：一是校企雙方人才培養(yǎng)在各自不同利益基礎上尋求著共同發(fā)展，因而合作過程中雙方在目標利益、思想理念、體制權屬等方面存在差異。二是學校教學安排與企業(yè)人才需求時間不同步。學校的教學安排有嚴格的計劃性，時間安排環(huán)環(huán)相扣，而企業(yè)生產和人才需要是按照市場需求和企業(yè)效益來決定。三是校企雙方在獲得利益方面不對等。企業(yè)為學校師生提供學習先進生產和管理經驗的機會，校方受益明顯，而學校在技術開發(fā)研究方面經驗少，為企業(yè)提供技術支持的能力有限，畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的靈活性使得企業(yè)人才需求得不到保障，影響了企業(yè)與學院合作的積極性。四是合作企業(yè)不能勝任學校教學計劃要求，合作流于形式，影響教學質量。部分高校僅是為了完成學生培養(yǎng)的教學任務，隨便選擇企業(yè)建立聯合培養(yǎng)合作關系，不考慮企業(yè)資質與學生的實際需求，僅安排時間較短的認識實習和生產實習，學生難于真正融入企業(yè)當中去，只能依靠學校老師的現場指導，因此企業(yè)不能勝任學生實踐教學的任務。

二、機械類卓越工程師人才培養(yǎng)模式構建

（一）明確機械類卓越工程師人才培養(yǎng)目標

機械工程及自動化專業(yè)卓越工程師采用的人才培養(yǎng)模式是以“注重學理、親近業(yè)界”教育理念為指導，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力，適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才為根本目標，以工程實踐基地為依托，以能力培養(yǎng)為主線，以工學結合為基礎，加強實踐教學，加強校企合作，突出應用型人才培養(yǎng)特色，為機械行業(yè)培養(yǎng)應用型高級專門人才。如何建立具有鮮明地域特色和行業(yè)支撐的機械工程及自動化卓越工程師人才培養(yǎng)模式，首先要構建“觀念創(chuàng)新是先導，培養(yǎng)方案是核心，課程建設是基礎，實踐環(huán)節(jié)是重點，隊伍建設是關鍵，制度建設是保障”的基本思路，開展卓越工程師人才培養(yǎng)的各項內容建設。

（二）改革企業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化工程實踐能力培養(yǎng)

卓越計劃校企合作培養(yǎng)模式是一種以社會和市場需求為導向的運行模式，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程，按機械工程及自動化卓越工程師培養(yǎng)總體目標來制定的，采用工學結合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位要求的高技能工程應用型人才。

按照機械工程及自動化卓越工程師培養(yǎng)的總體目標，在人才培養(yǎng)方案制訂方面突出工程實踐教育特色，突出企業(yè)在工程教育中的重要地位，突出學生實踐能力、創(chuàng)新精神、團隊協作、人際交流及工程表達能力、獲取知識及終身學習能力的培養(yǎng)，形成針對性強、科學合理、符合企業(yè)實際的特色鮮明的“學校主導、企業(yè)參與‘訂單式’聯合培養(yǎng)合作機制”的人才培養(yǎng)方案，實現學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。培養(yǎng)方案實施層面的基本任務包括：以回歸工程教育本真為基礎，明確卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，按照目標要求組織制定校企雙方理論教學和實踐教學大綱，建立校企人才培養(yǎng)組織機構，保證人才培養(yǎng)方案的有效實施。定期總結培養(yǎng)方案實施中存在的問題，研討解決方法，完善培養(yǎng)方案。

（三）構建和優(yōu)化課程體系，提高工程教育質量

工程技術教育是企業(yè)教學階段的主線，而課程體系是主要載體，很大程度上決定了卓越工程師培養(yǎng)質量。構建機械類卓越工程師課程體系，著力將實踐性教學環(huán)節(jié)與技能相結合，完善系列選學課程模塊體系。采取現場實踐和課堂教學相結合的方式，進行工程系統集成理論與實踐的訓練，強化工程實踐能力。企業(yè)實踐學習部分分為認知實習、課程實驗、課程設計、綜合實驗、生產實習和畢業(yè)設計六個層次。按照培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和需要達到的工程能力要求，選擇機械工程企業(yè)作為實踐教學基地，為企業(yè)學習階段提供場地和條件；同時，聘請實踐教學基地一定數量的企業(yè)工程師作為學生企業(yè)學習階段的指導教師，對學生在企業(yè)的學習提供全面指導。累計企業(yè)學習實踐時間不少于40周（1年），使學生逐步形成系統的工程實踐能力和管理能力，增強學生對企業(yè)的適應力和競爭力。

（四）培養(yǎng)高水平“雙師型”教師，建設工程教學團隊

根據卓越計劃培養(yǎng)目標及機械類專業(yè)人才特點，教師除了必須有較高的理論知識水平，還必須具備豐富的實踐經驗，必須成為企業(yè)和高校的信息、知識與技能的連接體，將企業(yè)生產、管理服務、技術開發(fā)、文化內涵等信息與知識吸收消化，并有效地傳授給學生。培養(yǎng)一批一專多能、掌握現代機械工程系統理論、有豐富工程實踐經驗的高水平的中青年師資，建立一支穩(wěn)定的、高水平的企業(yè)導師團隊，提高課程教學的效果和質量。具體措施如下：一是加強現有師資隊伍的培養(yǎng)，有計劃地派遣中青年教師到國內外重點企業(yè)和研究機構訪問和學習，特別是參與高水平科研項目的研究；通過教師走進企業(yè)進行實踐能力鍛煉，培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力，提高青年教師的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使課堂教學理論與工程實踐緊密結合，提高教學水平，盡快實現教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。二是引進高水平專兼職企業(yè)教師，加強工程教學團隊建設。建設一支由學校教師和企業(yè)人員組成，專兼結合，結構合理，工程實踐能力強，教學經驗豐富，技術儲備強，集教學、科研和工程應用為一體的，能為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質服務，完成卓越工程師培養(yǎng)教育計劃的優(yōu)秀教學團隊。三是創(chuàng)新工程型教師的選聘制度和任用標準，形成校內專業(yè)教育、企業(yè)實踐鍛煉的指導合力，保證教師隊伍具備工程實踐背景。受聘為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的校內授課教師，必須有不少于五年的工程實踐經驗，每年應有3個月以上的工程實踐（包括現場實習或指導現場實習、參與機械相關項目開發(fā)、在機械行業(yè)掛職等）經歷。擔任“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學任務的企業(yè)教師，應為在企業(yè)一線工作5年以上，具有機械工程相關專業(yè)的豐富工程經驗，工程師及以上技術職稱的企業(yè)工程技術人員。企業(yè)教師按三個層次選聘：第一層次是主要以生產一線的工程師為主的“企業(yè)實習教師”，主要指導學生在企業(yè)的實習實踐，保證學生實習質量；第二層次是擁有較為深厚的工程實踐背景的“企業(yè)授課教師”，一般是具備本科學歷的工程師及以上職稱或中高層領導，主要結合自身工程實踐經驗為學生授課；第三層次是具有較為深厚寬廣的工程實踐背景的“企業(yè)導師”，由具有本科以上學歷的高級工程師或企業(yè)中高層領導擔任，對工程實踐具有全面、系統的掌控能力，主要指導學生開展工程實踐和完成畢業(yè)設計或相關研究。四是深化獎勵制度改革，按勞分配，優(yōu)勞優(yōu)酬，提高“卓越工程師培養(yǎng)計劃”骨干教師的待遇。

三、行業(yè)企業(yè)深度參與的校企合作人才培養(yǎng)模式探索

校企合作是一種培養(yǎng)模式，通過這種模式，達到培養(yǎng)高素質技能型人才的目標。而校企合作培養(yǎng)教育的關鍵是工程實踐，要求高校從封閉的校內培養(yǎng)走向開放式的校企合作培養(yǎng)。卓越計劃的培養(yǎng)目標就是為了促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質量。

與以往校企合作模式相比，新的校企合作培養(yǎng)模式突出了行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，突出校企合作內涵建設。卓越工程師人才培養(yǎng)模式的總體設計圍繞國家和地方經濟社會發(fā)展的重大需求，緊密追蹤和瞄準機械工程方向發(fā)展的前沿理論和實踐，依托相關實驗室、實驗教學示范中心、校外人才培養(yǎng)基地，構建“以社會需求為主，以能力培養(yǎng)為根本，基礎理論扎實，專長明顯，富有創(chuàng)新意識的理論基礎知識應用實踐與工程實踐并重”的人才培養(yǎng)新模式。實施兩年厚基礎教育、一年雙導師制的機械工程專業(yè)教育和一年工程實踐的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。即大一與大二學生進行兩年學科基礎教育，各學科建立導師組開展學業(yè)規(guī)劃與指導；進入大三后，學生選擇學校導師和企業(yè)導師，在雙導師指導下，進行一年機械工程方向專業(yè)理論學習和一年的實踐課程、工程應用和工程實踐學習，完成實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐性學習任務。在新的培養(yǎng)模式下，企業(yè)成為實施卓越工程師教育培養(yǎng)的主角，全程參與卓越工程師人才培養(yǎng)的整個過程，校企雙方共同進行人才需求調研，制訂人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃師資隊伍、實習實訓條件、課程體系建設，建立健全教學考核、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查等一系列規(guī)章制度，規(guī)范教育教學水平監(jiān)控體系、人才培養(yǎng)質量評價體系。

卓越計劃校企合作模式以堅持互利多贏、共同發(fā)展為基本原則，企業(yè)通過合作，全程參與卓越工程師培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)適合企業(yè)需求的量身定做的人才。學校利用企業(yè)里的資源培養(yǎng)學生的工程實踐技能，提高學生綜合素質。除了在人才培養(yǎng)方面得到互惠外，校企在產品研發(fā)、科研項目、技術改進等方面也可進行廣泛深入的產學研合作，推動雙方事業(yè)的可持續(xù)快速方展。

四、結語

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關鍵是要改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重點在于構建以工程教育為核心的校企合作人才培養(yǎng)體系。作為承擔卓越計劃實施的高校，應根據學校自身條件和環(huán)境，通過與地方政府、企業(yè)的深度合作，不斷總結成果積累經驗，探索出具有地方應用型本科院校特色的卓越工程師人才培養(yǎng)之路。