中外合作辦學學生職業價值觀問題應用研究

牛嫻

一、研究的背景與意義

中外合作辦學始于20世紀80年代，是我國改革開放后教育領域出現的新的辦學模式，現已成為最重要的國際化形式，與公立學校、民辦學校共同組成我國教育事業的新格局。由于東西方文化的差異，辦學體制、教育理念、教學管理等方面的不同，使中外合作辦學項目的學生展現出了自身的特色。職業價值觀是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，即一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。大學生的職業價值觀隨著高等教育和就業制度的改革而發生變化。因此，確立職業價值觀成為大學生順利就業的關鍵。中外合作辦學項目學生的職業價值觀受外教在教學及日常生活中的影響，不同程度地體現出西方價值觀。深入研究中外合作辦學學生的職業價值觀問題，對中外合作辦學學生的職業規劃與就業工作具有指導作用，對中外合作辦學科學發展具有重要參考價值。

二、研究過程與內容

2012年5月至12月，針對研究對象分兩個階段開展問卷調查，第一階段對中外合作辦學項目內河南大學四個年級的學生開展集中問卷調查，利用某一集中時間統一答題、統一收卷，此次調查共發放問卷2216份，收回有效問卷1983份，有效率為89.49%。第二階段對剛入學的新生開展問卷調查，發放問卷756份，收回有效問卷735份，有效率為97.2%。調查問卷主要針對凌文栓等把職業價值觀結構分成的聲望地位因素、保健因素和發展因素三個因素進行調查。第一個因素包括符合興趣愛好、有較大的發展潛力、與專業相符、可以發揮才智、較多的培訓和晉升機會、可以出國開闊視野,與個人發展相關,稱之為發展因素；第二個因素包括工作穩定、薪酬高、福利較好、工作環境好、工作地點在發達城市等，與生活水平、工資收入及福利待遇有關,稱之為保健因素；第三個因素包括單位的性質、單位的規模、單位的知名度、社會地位等，與名譽地位有關,稱之為聲望地位因素。職業價值觀作為人們對待職業的一種信念和態度，是一個復雜的多維度的心理因素,是內部因素和外部因素綜合作用的產物。研究根據統計情況，分析中外合作辦學學生的職業價值觀特點，找出影響擇業的因素，以便有針對性地對中外合作辦學學生進行就業指導。

三、研究結果分析

中外合作辦學學生職業價值觀從研究中可以看出：最重要的四項依次是實現自身價值、發展潛力、單位在發達城市、收入高；以下依次是符合興趣愛好、與所學專業相符、工作環境；最不重要的依次是社會地位、單位性質、成名成家。前四項中有兩項是發展因素,兩項是保健因素。研究結果表明，畢業生在擇業時重視發展和保健因素,而不重視聲望地位因素。

1.中外合作辦學大學生職業價值觀特點。第一，中外合作辦學大學生的職業價值觀比較理性，重視發展因素。數據表明，中外合作辦學大學生在分析和選擇工作時，對內在的職業成就重視程度排列順序為：發展成就＞社會貢獻＞家庭維護＞目標地位，對外在的物質利益重視程度排列順序為：發展前景＞薪酬福利＞興趣愛好＞工作地點＞工作環境＞單位性質＞社會地位，見下表。這個結果與凌文栓、陰國恩等研究結果基本符合，大學生職業價值觀在多元化的情況下，“發展”“收入”“自主性”成為職業選擇的重要指標。從本研究看，中外合作辦學大學生選擇出國原因時，選擇“增長見識，提高素養”（77.34%）“學成報效祖國”（18.54%）的人數遠遠多于“移居國外”（2.02%）的人數。

看中職業因素表

第二，中外合作辦學大學生對創業感興趣的占大多數，不太看重工作單位的性質與社會地位。數據表明，畢業后就為創業做準備的占23.33%，沒想過創業的僅占16.53%。這一統計數據遠高于其他研究結果顯示的普通院校數據，說明中外合作辦學學生自主創業意識較強。

第三，中外合作辦學大學生大學學習目標清晰。研究表明，有25.96%的學生有清晰而長遠的目標，42.49%的學生有清晰短暫目標，目標模糊的有30.69%，沒有目標的只有0.86%。對有自己目標的學生而言，因為對未來充滿希望，所以更容易積極面對未來，能很好地管理時間和精力，使之用于最具回報率的事情上。

第四，中外合作辦學大學生非常重視自身價值的實現。數據顯示，在“希望從工作中獲得什么”一項中，有68.37%的學生選擇了“實現自身價值”，20.38%選擇了金錢，8.10%選擇了地位。這說明中外合作辦學學生的需求層次高，精神需求大于物質需求。學生在擇業時非常重視自身價值的實現，而把經濟收入的考慮放在次之的位置，對職業的社會聲望因素并不怎么看重。

2.中外合作辦學大學生擇業影響因素。在問卷中問及選擇職業，“您主要考慮的因素是什么”時，選擇的排列順序是：發展潛力大＞所學專業＞家人＞社會輿論＞無所謂，能找到工作就可以。可見，學生注重發展潛力以及和所學專業相符。當問卷中問及“畢業后您擇業地域傾向”時，有55.71%的學生選擇北上廣及沿海發達城市，21.59%的學生選擇中部大中城市，9.38%的學生選擇家鄉，6.12%的學生選擇西部，7.20%的學生選擇出國。在問及選擇地域的原因時，半數以上學生選擇了“有較大發展機會”，選擇“生活條件好”和“回報家鄉，離父母近”的人數相當。由此可見，工作地點的選擇上中外合作辦學大學生較多地傾向于留在工作環境好的大城市和地理位置好生活條件優厚的沿海經濟發達地區。在調查就業不理想的情況下的選擇時，先就業后擇業，放低要求，能找到工作就行＞自謀出路（如自主創業）＞選擇到國外發展（包括讀書、工作和移民等情況）＞繼續努力，不管怎樣都要找到稱心如意的工作＞暫不就業，尋求在國內升學的機會，以求發展。調查對未來發展的態度時，選擇“不太穩定，邊走邊看”和“充滿信心”的學生分別為41.68%和38.23%，選擇“有些憂慮”的占17.1%，2.98%學生選擇了“沒考慮”。數據顯示，中外合作辦學學生擇業態度端正，對未來充滿信心。

四、結論與啟示

1.研究的結論。一是實現自身價值是畢業生最希望從工作中獲得的。調查發現，學生在選擇看重職業的因素、影響職業選擇因素和選擇工作地的因素中，“發展”成為畢業生擇業的首要標準,這說明中外合作辦學大學生的職業價值觀比較理性，沒有把金錢放在第一位，而是更看重個人發展，注重個人才能的發揮與特長的施展,需求層次高，追求自我價值的實現,追求高遠的人生發展目標。

二是在擇業地點的選擇上優先考慮大城市、沿海開放城市。這是源自于自我實現的需要，也是主導需要。發達城市就業機會多，能找到有利于發揮自己的才能、自我發展的平臺，所以是學生擇業時考慮的首要因素。生存需要是畢業生的第二主導需要。人生需求的規律正是如此，生存需要是基礎,自我實現的需要是目標,是一個不斷提高和發展的過程。學生在擇業取向上優先選擇經濟收入高、工作條件好的大城市、經濟發達地區,可以在注重發揮個人才能的同時，獲得較高的經濟收入。

三是中外合作辦學學生大多數對創業感興趣。這說明中外合作辦學學生自主創業意識較強，其中內因是部分學生家庭條件較好，并且父母有自己的企業或在經營企業，從小對經商感興趣，有家庭環境，并且較多學生不存在創業資金困難的問題。

四是中外合作辦學大學生學習目標清晰，擇業態度端正，對未來充滿信心。這部分學生在入學時，大部分就是有目的性地進入中外合作辦學項目學習的，只有少部分學生是家長的意愿，所以研究的結果與調研結果是相符的。關于出國問題，有出國意愿的學生近1/3選擇本科期間出國，剩余的學生選擇了本科畢業后。關于出國動機問題，大部分學生選擇的是增長見識提高素養，次之是學成歸來報效祖國。

2.研究結果的啟示與建議。一是針對中外合作辦學學生職業價值觀特點，對學生的職業規劃與就業工作做有效引導。針對中外合作辦學學生有高層次需求的特點，引導學生在強調自我價值的同時，不能忽視人的社會價值和人格價值，讓學生明白實現人生價值就是實現自我價值、人格價值和社會價值的統一，有的放矢地進行職業規劃與就業指導，為中外合作辦學科學發展奠定良好的基礎。

二是教育引導學生將自身的發展與社會的發展、民族的命運聯系在一起。合作辦學學生擇業時的價值取向更多考慮實現自我價值和兼顧經濟收入。學生職業價值觀的特點，給合作辦學教育工作者提出了新的課題，應審時度勢，積極引導,使學生在市場經濟的現實生活中明白，一個人對社會的貢獻越大，提高自我價值與人格價值的機會越多。物質的需求是有限的，應該追求無限的精神生活享受。讓學生的價值觀變化與時代的發展相一致、與民族振興相一致,讓學生畢業后在社會上有更大的用武之地，為實現中國夢做貢獻。

三是以建設中原經濟區和鄭州航空港為契機做好自主創業的教育引導工作。針對中外合作辦學學生特點，開設創業教育課程，與企業合作，為學生提供實習實踐基地。通過課堂教學、社會實踐等多種形式，培養學生的創業意識及能力，指導學生主動創業，將學生的專業技能和創業興趣結合，在實現個人價值的同時為國家和社會做貢獻。