新時代背景下地方應用型本科院校英語專業發展的探索

趙 衢

（安徽三聯學院英語系 安徽合肥 230000）

新時代背景下地方應用型本科院校英語專業發展的探索

趙 衢

（安徽三聯學院英語系 安徽合肥 230000）

隨著時代的發展，傳統的高校辦學模式與發展理念已無法應社會和市場的需求，面對新時期的發展瓶頸，地方應用型本科院校應當抓緊時代的發展脈絡，以此為契機深化改革，從而實現自身的順利轉型和可持續發展。本文針對應用型本科院校面臨的發展困境進行了研究，分析了地方應用型本科院校英語專業存在的主要問題，并進一步明確提出了相關課程設置，人才培養等方面的應對措施。從而借此探索一條適應贏時代發展趨勢的應用型英語人才的培養道路。

應用型本科院校；英語專業； 社會需求；發展模式

自上世紀末以來，一方面隨著中國市場經濟的發展和改革開放的深化，國內外的經濟文化交流日益頻繁，社會對外語人才尤其是英語專業人才的需求亦呈上升趨勢；另一方面國內高等教育體制改革不斷深化，英語專業進入快速發展階段。英語專業連續多年成為高考報考熱門專業，英語專業招生人數驟增，各高等院校的英語專業人數呈飽和狀態。雖然眾多高校外語院系開辦了商務英語，旅游英語和翻譯等以英語為基礎的不同專業，但各院校英語專業發展極不平衡,水平參差不齊,英語專業學科建設形勢不容樂觀，突出的問題表現為專業發展目標不明確、專業特色不突出，一些高等院校尤其是新興應用型本科院校英語專業教師整體素質參差不齊。2012年中國大學生就業報告指出，我國英語專業失業率近年來居高不下，學生就業前景令人堪憂。

一、當前英語專業教學面臨的困境

1.人才培養模式僵化。新的《高等學校英語專業英語教學大綱》指出：高等學校英語專業應該培養具有扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的相關專業知識，較強的能力和較高的素質，并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。但由于對于大綱的理解和執行各不相同，很多應用型本科院校在執行過程中依然按照傳統的培養模式，采用“基礎理論 + 專業方向”的模式，既在低年級階段對學生進行英語語言能力理論的培養，高年級階段后加開一些具有實際應用傾向的科目，但這些科目之間專業知識之間銜接缺少內在聯系，定位也比較模糊，同時學生也缺乏必要的實踐基礎。

2.課程設置和教學內容不合理。目前新興應用型本科院校英語專業的課程設置多沿襲課程結構單一的專科階段，然后結合教育部的《教學大綱》，逐步完善自己的課程設置。過多搬套專科階段的課程不僅背離本科階段的教學定位，而且無法構建合理的本科層次的教學體系。這種“一刀切”的課程設置脫離了當地社會實際與市場需要，也忽視了對學生實踐創新能力的培養，難以達到大綱對學生培養系統性與應用性，最終只會讓學生無法和市場需求真正接軌。

3.師資力量不足和教學模式陳舊。與公辦高校相比，新興應用型本科院校在教學，科研等方面的條件難以吸引大量優秀的人才，教師的學歷相對較低；同時教師的年齡結構不合理，缺少繼續提高深造的人才培養機制。在教學上大多沿用傳統的教學模式，照本宣科，缺少師生之間的互動，難以構建和諧的課堂氛圍；較少利用多媒體，模擬課堂及課外課堂等多種教學手段與形式，既無法充分調動學生的積極性，也不能培養他們的實踐創新能力。

二、應當采取的應對措施

1.構建合理有特色的課程體系。課程是學校根據教育目的而設計的教育教學的內容，課程體系的合理優化，對培養具有綜合素質人才有著重要意義。應用型本科院校只有通過實踐型的教學體系建設,才能真正將“應用型”落到實處。傳統的教學模式無法滿足市場對畢業生實踐能力的要求,因此必須建立起相對獨立的特色實踐課程體系。

(1)獨立設課 區別于以往的傳統的課程結構體系，不再將基礎理論課程，課堂實驗課程和課外實踐課程等混雜在同一門課程之中，而是將之分門別類，獨立授課。比如將商務英語翻譯課程細分為商務英語基礎，翻譯和商務英語實踐課程。獨立設課既充分重視基礎理論知識學習的重要性和后效性，也強化了語言交際學習的必要性和實踐性。

(2)課程體系模塊化 模塊化課程體系，即將一個專業整個課程結構以模塊化的形式進行構建，將幾門課程組成一個大的模塊，幾個大的模塊組成專業的課程計劃。模塊化課程體系不是課程的簡單重組，而是在全面掌握本專業職業崗位對學生知識、能力、素質要求的基礎上，對課程體系的科學規劃。應用型本科院校應正確處理基礎與專業技能，理論與實踐，校內與校外，知識、能力與素質之間關系，將專業課程劃分為基礎理論知識，專業技術課程與社會實踐課程三大基本課程模塊，并根據本專業和市場實際合理分配三者比例，使其課程體系充分契合人才培養與社會需要的內在要求。

(3)課內與課外有機結合 結合自身實際，科學合理地安排課堂教學課程與課外實踐課程的比例，在高年級階段適當加大社會實踐課程的比重，以增強學生的實際操作能力，凸顯院校的“應用型”特色。優化課堂教學內容，最大化利用課外實踐教學時間，努力實現理論與實踐的無縫對接。

2.創新人才培養模式。大綱要求，高校英語專業應當以培養復合型英語人才為目標。 如何在新形勢下根據院校實際合理構建服務區域經濟和地方發展的特色性地方高校英語專業人才培養體系,這是地方性高校英語專業面臨的重大課題。

(1)應用型本科院校在實施轉變教育觀念的同時，要使目前外語專業在人才培養模式上更有針對性和時效性。鑒于外語應用型人才的培養過程更強調與社會生產實踐的結合，外語教學要更加重視實踐性教學環節，如實驗教學、生產實習等。其最終目標是保證學生，不僅能掌握基礎理論知識，而且要有實際運用外語的能力，使大學生畢業后更快適應社會的需要，保證外語人才培養質量。

(2) 加強校企合作。學院嘗試與企業共同制定應用型外語人才培養方案，根據企業職位缺口需求有針對性地為企業單位培養辦公室文秘，外貿談判，商務英語口筆譯等專業人才。

學院可與合作企業單位共同搭建產學研基地和平臺，實現資源信息的共享。另外，定期邀請合作單位的專業團隊與專家來校開展有關工作實踐的相關講座與培訓。

3.加強師資隊伍建設。(1)建立健全教師激勵機制，提高教師的社會地位和經濟待遇，為教師創造良好的工作環境和生活條件；改革分配制度，引入競爭機制，教學骨干在分配上予以傾斜。

(2)加強對師資隊伍的培養力度。學院應加強對在職教師的培養，為每個教師制定短期目標和長遠規劃，同時鼓勵教師繼續學習深造，從而使教師的綜合水平得以提高。

(3)建立科學的教學質量評價體系。從德、能、勤、績四個方面對教師工作情況綜合評判；積極引導教師參加學術研究和參與科研立項，撰寫論文，參加教學競賽，并根據成果予以相應獎勵。

三、結論

可以預見，英語專業所面臨的嚴峻就業形勢以及不斷變幻的社會與市場需求將會給地方應用型本科院校英語專業的發展帶來前所未有的挑戰。從長遠出發，各應用型本科院校應當立足自身，在不斷高英語專業的辦學水平與質量的同時，積極改革專業自身的發展模式，做到能夠靈活應對市場形勢的變化，讓專業課程設置與人才培養契合社會對人才的需求。如此才能使各應用型本科院校英語專業走上一條真正的可持續發展之路。

[1]鄭玉琪.英語專業課程設置改革與創新人才培養模式[J].外語與外語教學,2006.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[S].2000.

[3]趙應吉.應用型本科院校英語專業課程體系探索[J].重慶科技學院學報,2011.

Exploration of English professional development in local applied undergraduate colleges in the new era

Zhao Qu

(English Department, Anhui Sanlian College, Hefei Anhui, 230000, China)

With the development of the times, the running mode and the traditional concept of development has been unable to meet the social and market demand, in the face of the bottleneck of the development of the new period, local application-oriented institutions should pay close attention to the development of the times, take it as an opportunity to deepen the reform, so as to realize the self transition and sustainable development. This paper studies the difficulties facing the development of applied undergraduate colleges, analyzes the main problems of English majors in local applied undergraduate colleges, and further put forward the related curriculum, measures of the cultivation of talents. Thus to explore a road of training applied English talents to adapt to the development tendency.

applied undergraduate colleges; English major; social demand; development model

H31

A

1000-9795（2014）01-0176-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-24

趙 衢（1983-），男，安徽合肥人，講師，從事英語語言文學研究。

2011年度安徽省教育廳人文社科類項目《關于民辦院校英語本科專業課程設置和實際社會需要的研究》 課題結項報告。