中美高職教育的比較及啟示

朱金鳳

（武漢鐵路職業技術學院 湖北武漢 430205）

中美高職教育的比較及啟示

朱金鳳

（武漢鐵路職業技術學院 湖北武漢 430205）

文章從美國社區學院對于美國高等教育的重要性出發，在中美兩國不同的教育環境下，分析比較了美國社區學院和我國高職院校在所發揮的職能，學制體系，課程設置三方面的不同，同時，通過對美國社區學院這三方面的研究，提出對我國高職教育的啟示和借鑒。

美國社區學院；高職院校；比較；啟示

美國的高等教育大體上可以分為三大部分：私立大學、州立大學和社區學院。前兩部分眾所周知，而在美國，高等教育的真正主體是社區學院，約有60%的學生在社區學院學習。而社區學院也使得美國受高等教育的人口比例提高，成為全世界高等教育最為發達的國家。在社區學院中，美國職業教育與普通教育相互滲透融通，完美結合。而近年來，我國高職教育隨著社會發展的需要以及政策支持也取得了長足的發展。兩國因為國情不同，高職教育也有所區分，下面本文將從二者的職能，學制體系，課程設置三方面進行分析比較，并思考如何借鑒移植美國社區學院的種種優點于我國高職教育。

一、中美高職教育的職能有所區別

首先，早期社區學院是以為四年制大學提供前兩年轉學課程的初級學院的形式而存在的，是聯通中學教育和大學教育的橋梁。20世紀30年代以前，提供轉學教育成了社區學院的主要職能。

其次，職業教育是美國社區學院發展至今的另一主要職能。20世紀80年代以來，美國政府加大了職業教育改革的力度，其重點是發展高中后職業教育，強調提供高質量的教育和培訓。學院提供與社會需求相結合的課程，為學生就業提供技術準備，學生就讀一、二年級的副學士學位課程但并不一定都會升入綜合性大學繼續學習，這時終結性教育直接指向社會需求，社區學院的學生為自己未來的職業而接受教育。

最后，社區學院的職業教育還體現在為在職人員提供職業培訓，通過再學習提升職業能力。其具有很大的靈活性和適應性，專門針對本社區的工商業需求和就業趨勢，為社區成員提供便捷的培訓服務，為社區居民構建終身教育系統。高職教育經過歷年發展也已成為我國高等教育的重要組成部分，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》(以下簡稱《綱要》)指出，發展高職教育是“推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決三農問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置”。《綱要》要求高職院校應將服務職能放在首位，服務經濟區域發展，為各種職業崗位輸送一線中高級技術人員。就其具體職能而言，也分為兩類：

一是職業教育。目前我國高職院校主要實施的是一種“專科層次的職業教育”，其目的是為社會培養三年制的大專層次畢業生。筆者認為高職教育作為職業教育的重要組成部分，應該主動適應《綱要》的要求，豐富高職教育的內涵，借鑒美國社區學院的模式，從單一的全日制學歷教育模式中走出來，實現職能轉換，適應社會和經濟發展的需要，加強職業教育與學歷教育的融合。

二是繼續教育。教育部、國家發改委《關于編報2010年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知》規定：普通專升本教育招生規模要嚴格控制在2010年省屬高校高職(專科)應屆畢業生的5%以內，“985工程”和“211工程”重點建設的高校不得舉辦普通專升本教育。而事實上，78%的專科生不滿足現有的專科學歷，希望接受更高層次的教育。相比美國社區學院30%的學生可轉入高等院校繼續學習，5%的比例和對升本招生院校的限制遠遠不能滿足高職學生的升學需求。結合美國社區學院的轉學教育，筆者認為，專升本的繼續教育應該轉變觀念，擴大招生規模，優化專升本課程的銜接，從而使高職教育繼續教育的職能發揮得更好。

二、學制體系不同

進入美國社區學院不用入學考試，不需學歷背景，不管年齡大小，不分國籍膚色，想上就上，想學什么專業就選什么專業。面向全體國民招生，招生不進行嚴格挑選，凡年滿18周歲的公民都可入學，無須進行入學考試。實行開放式自主招生，這就造就了學生總體入學水平不高，學生生源結構復雜。學生可以選擇各種實用的專業，如護士、土木工程、汽車修理，兩年結業后可直接工作，也可以到普通的大學繼續深造。美國大學從19世紀70年代即開始實行學分制，學生修滿規定的學分即可畢業，學分制的實行對學生所學課程和成績有了一個衡量的統一標準，一方面可以判斷學生是否能夠升入本科院校學習三，四年級的課程，同時也避免了課程的重復學習和資源浪費。大多數專業都是兩年制，但是學生三年四年學完也可以，何時掙足了學分，達到了獲得文憑的標準，何時就畢業了。

我國的《高等教育法》規定專科教育的基本修業年限為兩到三年。2004年教育部下發《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》(教育[2004]1號)中規定：為推動高等職業院校正確定位，加快高技能緊缺型人才培養，高等職業教育的學制應由三年逐步過渡到兩年。這個過渡是對以就業為導向的高職教育改革中學制體系改革的一個反映。然而，目前我國大部分全日制高職院校的學生修業年限為三年。

三、二者課程設置不同

課程設置包括課程結構和課程內容。合理的課程結構包括各門課程之間的結構合理，開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間合理銜接、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。課程內容指課程的內容安排符合知識學習的規律，課程的內容能夠反映學科專業的主要知識，主要的方法論及時代發展的要求與前沿。課程設置要符合人才培養目標的要求，它是培養目標在課程計劃中的集中體現。

美國社區學院的課程安排很合理，同樣的課從早到晚，從周一到周六重復出現，學生可以根據自己的實際情況來選課。社區學院一般開設三種課程：大學轉學課程、職業資格證書課程和跨學科課程。美國大學實行的是自主招生，社區學院與四年制大學之間有統一的專業教學標準和課程學分認定標準，使得社區學院的轉學教育得以合理銜接。職業資格證書課程也就是生計教育課程，學生以通過職業培訓獲得證書、學成就業為目的，約占50%。跨學科課程的開設是為了提高學生的綜合素質，跨學科課程由至少兩名來自不同的院系、專業或者不同研究領域的教師任教，這樣學生能夠將知識融會貫通，使各方面的能力得到提高，約占20%。這三類課程最大程度上滿足了學生可持續發展的需要。

美國社區學院的課程設置有三個特點，一是學術課程與職業課程的有效融合；美國社區學院的課程設置自始至終秉承著終身教育的理念，通過“ 學校—企業”方案，將職業技術課程融入學術性課程，克服了學生長期升學與就業的分離，在通過角色扮演、企校合作、社會參與的過程中，不僅獲得了職業技能，更獲得了興趣和終身學習的思想。二是課程設置多樣化。社區學院的課程種類繁多。有的有學分, 修滿足夠的學分可獲得副學士學位或者職業資格證書；有的沒有學分, 僅以提高人文素養品位為目的。三是課程設置以社區為中心，以社區的需要為出發點。美國社區學院在誕生之初的宗旨便是為社區發展服務。因此在課程設置上始終以本社區為中心，突出本社區的特色。以社區的近期、長遠需要及當地工商業的需要和就業趨勢為依據。在招生方面，也是以招收本社區學院為主，并鼓勵學院在畢業后能留下來為社區建設服務。這和我國高職院校以服務區域經濟發展為宗旨的理念相似。

生源結構和高職教育職能的不同使得我國高職院校的課程設置與美國社區學院有所區別。我國的高職學生主要通過高考入學，高考具有高度統一性，并且入學有相應的分數門檻。現在經過改革，也有小部分高職院校通過自主招生和職業技能考試招收少部分學生。學生都是全日制在校學生。學生文化背景，年齡層次相近，學生進入不同的高職院校和大學后，其專業教學標準和學分認定則具有較強的自主性。

鑒于我國的教育環境和高職院校的職能，以職業教育為主的高職院校還不具備向本科院校輸送大規模高質量專升本學生的條件，不能達到美國社區學院30%轉學生的比例，普通高校和高職院校之間還缺乏共同的專業教學標準和合理的課程銜接。因此，在這方面如果能借鑒美國社區學院的做法，加強校際交流合作，則有助于形成普職融合的課程體系。隨著經濟和新技術的發展，畢業生不但要具備一定的職業能力還必須具備一定的學術能力，只有這樣他們才能在尋求工作的過程中具有較強的競爭力。

[1]萬瑤.美國社區學院中的轉學教育對我國專升本之啟示[J].職業教育研究,2013(2).

[2]梁萬生.美國社區學院課程設置及其啟示[J].比較教育研究,2004(4).

[3]羅貴明.美國華盛頓州社區學院學生成就行動及啟示[J].職業技術教育,2013(2).

[4]陳愛華.美國社區學院掠影與啟示[J].職業教育研究,2013(5).

[5]石駿.論高職院校的社會責任[J].中國高教研究,2013(5).

The comparison and the enlightenment of higher vocational education of China and the United States

Zhu Jin-feng

（Wuhan Railway Vocational College Of Technology, Wuhan Hubei, 430205, China）

This article from the importance of the American Community College for higher education, between different educational environment, to analyze the function, educational system, curriculum setting three aspects of America Community College and Vocational College of our country, at the same time, through the study of these three aspects of USA Community College, to propose the enlightenment for the higher vocational education in our country.

American Community College; vocational colleges; comparison; enlightenment

G719

A

1000-9795（2014）03-0219-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-15

朱金鳳（1981-），女，河南信陽，碩士，武漢鐵路職業技術學院，講師，研究方向為高職英語教學法。

2013年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目課題（課題編號：13y102）。