藝術設計教學實施中導入競賽機制探究

陳 宇 代紅陽

（常州大學藝術學院 江蘇常州 213000；常州紡織服裝職業技術學院 江蘇常州 213000）

藝術設計教學實施中導入競賽機制探究

陳 宇 代紅陽

（常州大學藝術學院 江蘇常州 213000；常州紡織服裝職業技術學院 江蘇常州 213000）

藝術設計競賽逐漸被引導入教學之中，應根據教學大綱與培養計劃進行整體的組織與教學，根據不同年級，不同課程等適時導入設計競賽，從而促進教學。

藝術教學；設計競賽；整體規劃

教育是一項龐大而系統的工程，這其中的教學是教育中最具體、最直接的形式，這一形式有出發點、有目的，有受眾，有計劃，有評估機制。作為高校的專業教學則需要形式豐富，既要做到與時代接軌、提高學生興趣和參與度，對學生的創意、執行能力有所提升，又要對其進行合理的規劃才能保證多樣化教學的教學目標能夠準確實現。近些年隨著藝術設計行業的成熟，設計競賽更多地進入到院校師生的眼前。設計競賽以其高品質、競技性，門類多、呈現形式豐富吸引學生參賽，設計競賽逐漸被引導入教學之中。

目前高校可以參加的藝術設計競賽有國際、國內省市級以及設計協會等級別。這些競賽項目可以分為專業類、招標類、政府類。這三類區別在于專業類由設計行業里的一些比較專業團體舉辦，目的是多旨在提升參賽人員的創意思維，提升設計行業的整體等非營利性競賽，側重創意能力，注重原創，多以藝術類概念類，例如中國大學生白金創意藝術設計大賽，中國國際海報雙年展，gdc中國設計大賽等這些賽事；政府類，主題性強，群眾參與度高，社會影響力大的，多以政府宣傳理念為設計主題，比如中國夢，和諧中國等；商業招標類，目的性強，有經濟利益，參與范圍較小且專業性相對不強，多以公司標志或企業形象設計為主題，通過競賽既節省了設計費用，又提升了知名度。

規范化教學是高效教學的保障，藝術類學生邏輯思維不強，在引入設計競賽進入課堂教學，容易犯的就是學生疲于參賽，教師苦于沒有成效。筆者多次指導學生競賽之后，發現了一些不規范而導致教師忙于指導多個賽事，效果卻不理想等問題，將在下面陳述問題與解決方法：

(一)學生參與度不高

目前高校都存在一些共同的問題，大一新生剛進校，對專業基本不了解一般不參與設計比賽。大二學生技術和軟件課都已經學過并掌握，通過老師的介紹和講解能夠參加一些比賽，但選擇賽事能力差只能盲從，只能由老師協助選主題、去分析項目以及參賽要求，最后還要由老師來把關最終的輸出問題。這情況是過渡階段。第三種情況是大三大四階段，學生已經完成各種專業課的學習，一些打印輸出的知識也基本掌握。對于比賽能夠進行比較好的分析選擇，但是對時間節點的把控，參賽方向選擇作品質量以及對手分析方面還是需要老師進行指導的。

(二)設計競賽與教學計劃的不協調

設計競賽與教學計劃的不協調主要有以下幾個原因：1.教學計劃是由整個學科的需求建立，要服從學科建設，要與其他課程相協調，因此可調性較差，2.賽事時間不固定，每年都會有一些新賽事推出，其中有些較大有影響力的賽事也不能固定賽事日期。3.賽事開賽公布時間與課程難協調。課程時間短從一周到三周四周不等，只能在開課前去尋找一些在課程時間段可執行的適合開課學生執行的賽事參與。這些都是教學計劃外的不可控因素。

以上問題只要通過師生努力是可以克服的，解決辦法如下：

(一)針對不同年紀有針對性的引導

針對學生不同年級以及不同的專業能力，針對不同的課程內容以及課程時間。事先篩選好賽事，在規定學時內分時段完成參賽作品的創作。遇到新賽事時，可選擇創作能力較強的同學在完成原有計劃時指導其參與到新賽事。如果遇有政府或行政賽事任務時，選擇優秀學生在完成計劃課程后組織參與。組建穩定的創作團隊，利用業余時間進行指導是最有效而且與教學計劃無沖突的最好辦法。

最后值得提醒的是不管教學手段如何多變，教學的本質是學習專業知識促進學生養成良好的學習習慣。因此，不主張為了賽事創作而影響到正常教學。

(二)教師加強參賽引導

針對目前情況首先要從學風著手，建立一個讓設計在身邊隨處可見的專業氛圍，達到即使從未了解過設計的學生或者是對專業不感興趣的學生，也能在這種耳濡目染的環境里熟悉設計并參與到設計中。其次，對低年級學生的教師根據學生的專業學習進展和能力有計劃地逐步將設計競賽介紹給學生，對有興趣的同學可專門輔導。對高年級同學可根據賽事類型和賽事時間，有針對性的選擇引導進入課堂中，作為課程作業輔導參賽或是在課外進行輔導。另外，對于設計創意來說是需要激發碰撞。在教師進行主題分析后，討論對創作會有很大的幫助。通過建立小組進行團隊創作或者互相幫助，對提高參賽作品質量是非常好的選擇。教師除去對引導學生，選擇適合的賽事進行創作以外，還要做到有計劃的完成，時效性非常重要，并在賽事結束后對獲獎作品進行分析比較，總結學習提高，這才不會失去指導參賽的最終目的。

設計競賽作為高校專業教學中的教學形式多樣性的體現，既要做到形式豐富又要做到提高學生興趣，對學生的創意執行能力有所提升。對其進行合理的規劃，才能保證多樣化教學的教學目的，教學目標才能夠準確實現。

[1]周至禹.設計基礎教學[М].北京:北京大學出版社,2007,10.

[2]何潔.視覺傳達設計的發展趨勢[J].裝飾,2001(3).

Inquiry into the competition mechanism is implemention in the teaching of art design

Chen Yu, Dai Hong-yang

(Art Institute of Changzhou University, Changzhou Jiangsu, 213000, China; Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou Jiangsu, 213000, China)

Art design competition has to be guided into the teaching, teaching should be based on the outline and the training plan of organization and teaching, according to the different grades, different courses to introduce design competition, to promote the teaching and learning.

art teaching; design competition; overall planning

G42

A

1000-9795（2014）03-0262-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-15

陳 宇（1981-），男，安徽亳州人，講師。

代紅陽（1981-），女，安徽阜南人，助教。