“主—導”互動模式下的數學學習——成人微學習支持服務研究

樊福印

(大連廣播電視大學理工系，遼寧大連 116021)

隨著現代互聯網技術和智能技術的發展，根植于常規教育手段的學習形式正發生深刻的變化。一種微型學習正迅速興起，其特點是依靠手持移動設備，以短小的、松散的、實用的片段化學習內容，滿足學習者隨時隨地的學習需求。在成人教育領域，同樣面臨這種新變化。這種新的學習行為正在影響著原有課程資源和支持服務體系。提供適合成人學科微學習的支持服務是教育機構和教育者必須思考并亟待解決的課題。

一、在成人數學學科領域中呈現的微學習現象

經調查，在遠程教育成人的數學學科學習中，利用現代網絡了解課程信息、實現教學交互的學習者占到100%，而面授課堂學習的不足50%。在利用網絡學習的人群中，能系統地學習網絡課程或IP課件的人數占到34%，而短時間瀏覽課程主頁、實現遠距離學習互動、利用課程討論區提出簡單問題、或利用QQ和E－mail進行簡單交流、或利用手機發送簡單問題的占到100%。據筆者了解，短時間地利用網絡學習的現象，在近五年的時間里，幾乎成為一種趨勢。越來越表現為單次學習交互時間的減少、頻次的增加。交互更多是微信、QQ，工具由計算機向手機終端轉移。這種帶有趨勢性的學習現象，已經來到我們的身邊。其特征非常符合奧地利學習研究專家林德納提出的微學習(micro learning)概念。我們不妨稱之數學學科的微學習現象。

二、成人數學微學習的本質特點、“主—導”互動模式和具體方式

(一)成人數學微學習表現為自主的學習行為

在成人數學學科呈現的微學習中，多數學生是主動尋求問題的解題思路、過程和答案，尋求對數學概念的解釋，尋求對以往知識的幫助等。……