反思與改革:美國教師資格證書制度的特點及對我國的啟示

李 潔 陳寶娟

(三峽大學高等教育研究所，湖北宜昌 443002)

教師資格證書制度是國家為保障從事教育職業(yè)者具備基本從業(yè)資格而實行的職業(yè)許可制度，是國家對從事教師職業(yè)、專業(yè)或教育教學活動的人所應具備的條件或身份的一種強制性規(guī)定。美國于1825年開始實施教師資格證書制度，是世界上最早實行此制度的國家，經(jīng)歷了從低標準、寬要求到高標準、嚴要求，從重數(shù)量到重質(zhì)量，從各縣、各州分散獨立到全國逐步統(tǒng)一標準的發(fā)展完善過程，至今已近兩個世紀，并在此過程中形成了自己的特色和模式。相比之下，我國教師資格證書制度起步較晚，發(fā)展相對滯后，諸多地方亟待改進，因此，需要積極學習他國的先進經(jīng)驗，并結(jié)合自身的情況進行深入的改革，進而推動我國教師資格證書制度的發(fā)展與完善。

一、特點與優(yōu)勢:美國教師資格證書制度特點

(一)教師資格證書分類細致化

美國教師資格證書種類非常豐富，而且分類細致明確，從事任何與教育有關的具有一定專業(yè)性的工作都需要申請相應的教師資格證書。美國教師資格證書基本上可以分為兩大類:一是普通教師資格證書，二是特殊教師資格證書。按照不同的劃分維度，普通教師資格證書又可分為很多種。如按年級或受教育者年齡分類:幼兒教師資格證書、小學教師資格證書、中學教師資格證書;按科目或職責分類:一般教育科目證書、特殊教育證書、學校管理與顧問證書、學校服務證書;按等級分類:持有執(zhí)照的教師、持有資格證書的教師、持有高級資格證書的教師。……