解析思想道德與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用

湯月娟 王春玲 龐美清

(銀川能源學(xué)院 寧夏銀川 750105)

解析思想道德與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用

湯月娟 王春玲 龐美清

(銀川能源學(xué)院 寧夏銀川 750105)

思修及特有的法律基礎(chǔ)，是大學(xué)時(shí)段以內(nèi)的側(cè)重課程。這一科目預(yù)設(shè)的本源目標(biāo)，是培育出最優(yōu)的思想品質(zhì)，讓同學(xué)明辨基礎(chǔ)架構(gòu)下的法律認(rèn)知。道德及關(guān)涉的法律基礎(chǔ)，應(yīng)能提升原有的法律素養(yǎng)。從現(xiàn)狀看，這一科目擬定好的授課流程，接納了現(xiàn)代時(shí)段內(nèi)的信息技術(shù)，促動(dòng)了授課成效的提升。有必要明晰信息技術(shù)特有的整合途徑，在這種根基上，創(chuàng)設(shè)適宜特性的新穎模式。

思想道德與法律基礎(chǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

道德修養(yǎng)關(guān)涉著道德活動(dòng)特有的多重方式，不同時(shí)段之內(nèi)，道德修養(yǎng)預(yù)設(shè)的根本目標(biāo)、課程擬定出來的培育方案，都會(huì)帶有差異。大學(xué)時(shí)段中的法律基礎(chǔ)，包含基礎(chǔ)層級(jí)以內(nèi)的法律常識(shí)、法律獨(dú)有的規(guī)制價(jià)值、各個(gè)層級(jí)架構(gòu)下的關(guān)聯(lián)制度。思修及法律這一范疇的平日授課，應(yīng)能有序整合。現(xiàn)今時(shí)段的新穎技術(shù)，帶有信息特性的授課方式，應(yīng)能激發(fā)這一科目的認(rèn)知熱情。依憑信息技術(shù)，變更慣用的單調(diào)模式，創(chuàng)設(shè)新穎特性的認(rèn)知內(nèi)涵。只有這樣，才會(huì)激發(fā)興趣，讓同學(xué)自覺接納這一科目。

一、明辨課程價(jià)值

現(xiàn)今社會(huì)特有的多層級(jí)人才，應(yīng)擁有最佳情形下的道德修養(yǎng)，還要配有法制這一理念。大學(xué)生范疇以內(nèi)的道德教育，應(yīng)能培育出本源的法律認(rèn)知；把道德架構(gòu)之下的總指引，與法律關(guān)涉的這種認(rèn)知，妥善銜接在一起。道德及法律帶有彼此協(xié)同這樣的特性，法律被擬定成制裁特性的最后防線。思想道德這一層級(jí)內(nèi)的平日教育，能激發(fā)責(zé)任認(rèn)知、關(guān)聯(lián)著的正義感。思想道德及特有的法律授課，能協(xié)同大學(xué)生，辨識(shí)正確范疇內(nèi)的價(jià)值觀，并自覺予以接納。

傳統(tǒng)范疇內(nèi)的授課流程，是教師單純?nèi)ソ馕鲋R(shí)，同學(xué)只好被動(dòng)去識(shí)記。這種單調(diào)特性的授課程式，沒能激發(fā)應(yīng)有的認(rèn)知熱情。現(xiàn)代特性的信息技術(shù)，可以變更偏舊的這種路徑，創(chuàng)設(shè)多彩的活動(dòng)。經(jīng)由小組協(xié)同的方式，讓同學(xué)經(jīng)由網(wǎng)上搜索，尋找出關(guān)涉授課的多重資料；再拿到課堂中，與班級(jí)以內(nèi)的同學(xué)分享。在備課時(shí)，教師可以制備出趣味特性的幻燈片、搜集得來圖片及視頻。如上的做法，都能調(diào)動(dòng)起認(rèn)知的愛好，讓同學(xué)體悟出這一科目特有的樂趣。

二、現(xiàn)有的授課弊病

思修及法律這樣的分支科目，并沒能完全接納信息技術(shù)。這樣的弊病，限縮了預(yù)設(shè)的授課成效。具體而言，授課之中的弊病，可以分出如下的層級(jí)：

(一)擬定的課時(shí)偏少

擬定出來的課時(shí)偏少，造成平日以內(nèi)的課堂時(shí)間沒能足量。法律基礎(chǔ)及特有的思修授課，每周時(shí)段中的課節(jié)很少。多媒體的協(xié)同下，教師為提快預(yù)設(shè)的講解進(jìn)度，采納制備好的幻燈片，來播放這樣的課件。同學(xué)通常沒能識(shí)記課件之中的內(nèi)涵，就匆忙進(jìn)到接續(xù)的學(xué)習(xí)中。這種態(tài)勢(shì)下，同學(xué)只好被動(dòng)去跟隨，明辨講解之中的側(cè)重點(diǎn)；沒能把擬定好的課節(jié)內(nèi)容，自覺予以接受。

(二)授課氛圍不佳

同學(xué)通常沒能注重預(yù)設(shè)的這種科目，授課氛圍帶有散漫的傾向。數(shù)目偏少的同學(xué)，會(huì)認(rèn)真解析擬定好的授課內(nèi)涵；多數(shù)同學(xué)沒能明辨思修科目特有的價(jià)值，甚至在平日以內(nèi)的課堂中，做專業(yè)課范疇內(nèi)的作業(yè)等。即便觀看了特有的放映短片，也沒能聚集精力。師生互動(dòng)這一流程，沒能凸顯預(yù)設(shè)的實(shí)效。授課時(shí)段之中的氣氛松散，縮減了成效特性。

(三)選出來的程式單調(diào)

現(xiàn)有的授課程式，可分成慣用的直接解析、放映關(guān)涉的紀(jì)錄片。從表層來看，紀(jì)錄片放映這一流程，創(chuàng)設(shè)了信息技術(shù)特有的協(xié)同模式。但實(shí)質(zhì)上，課堂時(shí)段中的放映時(shí)間，還是偏短的；在觀看了預(yù)設(shè)的片段之后，教師也沒能指引同學(xué)，去認(rèn)真思索潛藏著的內(nèi)涵等。思修課程特有的理論氛圍偏重，平日的授課中，很易陷入慣常見到的僵化氛圍。師生沒能明晰深層級(jí)的科目?jī)r(jià)值，產(chǎn)生潛在特性的抵觸心態(tài)。

(四)課余時(shí)段的認(rèn)知缺失

高校以內(nèi)的思修授課、法律基礎(chǔ)這樣的授課，仍被局限于偏窄范疇的課堂以內(nèi)，沒能有序拓展。實(shí)際上，思修及關(guān)聯(lián)著的法律基礎(chǔ)，都密切關(guān)聯(lián)著平常生活。應(yīng)能指引同學(xué)，去發(fā)覺潛藏著的生活細(xì)節(jié)，注重去發(fā)覺這些知識(shí)。課堂時(shí)段之中的原理解析，只有銜接起了課余時(shí)段的多重活動(dòng)，才能加深原初的理解深度。

三、信息技術(shù)協(xié)同的授課路徑

(一)發(fā)覺深層內(nèi)涵

慣常用到的講解途徑，是依循大綱的預(yù)設(shè)架構(gòu)，側(cè)重解析枯燥特性的法條、思修科目范疇之內(nèi)的根本原理。同學(xué)只要明晰了法條內(nèi)涵，即可應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)的期末測(cè)試。框架特性的條文規(guī)則，構(gòu)成了本源的法律部位；只有明辨了條文內(nèi)涵，才能辨識(shí)侵權(quán)特有的多重形式；在這種根基上，接納法律的路徑，維護(hù)好應(yīng)有權(quán)益。但是，若單純解析這一條文框架，就會(huì)覺得擬定好的科目認(rèn)知，太過枯燥及單調(diào)。

信息技術(shù)協(xié)同下的新穎授課，應(yīng)能把大綱架構(gòu)之下的這些規(guī)則，密切關(guān)聯(lián)起搜集得來的真實(shí)案例。課余時(shí)段中，可以搜集關(guān)涉的案例片段，讓同學(xué)經(jīng)由直接觀看，來探究深層級(jí)的片段內(nèi)涵，從而發(fā)覺潛藏著的法律認(rèn)知。觀看播放著的錄像時(shí)，同學(xué)應(yīng)記錄特有的點(diǎn)滴體悟；自由探討這一時(shí)段中，可以發(fā)表這一論點(diǎn)：若遇到類似特性的事件，應(yīng)怎么去處理；片段之中的做法，是否帶有適宜性。教師應(yīng)能歸整這些看法，并告知應(yīng)有的正確方式。這樣做，就添加了深層級(jí)的同學(xué)印象。

例如：在解析關(guān)涉奉獻(xiàn)精神特有的課節(jié)時(shí)，可播放孟二冬這樣的搜集片段。選出來的這種事跡，帶有典型的特性。同學(xué)經(jīng)由觀看，體悟出真實(shí)情形之下的奉獻(xiàn)精神，引起深層級(jí)的內(nèi)心共鳴。接續(xù)的討論中，指引同學(xué)把這一典型特性的人物，當(dāng)成擬定的榜樣。再如：若要講解關(guān)涉交通肇事這一范疇的法規(guī)，可以搜集得來肇事案例，經(jīng)由反面特性的典型實(shí)例，體悟出交通法規(guī)特有的運(yùn)用方式、肇事方應(yīng)償付的代價(jià)。這樣做，能培育出自覺遵守關(guān)聯(lián)法規(guī)這樣的認(rèn)知，不會(huì)由于疏忽，而受到規(guī)制中的懲罰。

(二)密切關(guān)聯(lián)生活

大學(xué)時(shí)段，是人生觀特有的形成時(shí)段；這一時(shí)段塑造出來的多重觀念，都會(huì)影響接續(xù)的人生。同學(xué)面對(duì)著的疑難，都會(huì)凸顯出差別；彼此特有的困擾、內(nèi)心潛藏著的疑難，也會(huì)帶有差異。伴隨形勢(shì)變更，新時(shí)段中的大學(xué)生，會(huì)發(fā)覺不斷更替著的心理難題。為此，應(yīng)當(dāng)審慎調(diào)研，發(fā)現(xiàn)差異特性的心理困惑；擬定好的思修授課，要凸顯明晰的針對(duì)性。對(duì)班級(jí)范疇內(nèi)的同學(xué)，可開展個(gè)別特性的輔導(dǎo)，協(xié)同他們?nèi)セ庖呻y。這種帶有針對(duì)特性的新穎模式，會(huì)獲取凸顯出來的真實(shí)成效。例如：大學(xué)生沒能走入社會(huì)，深層級(jí)的心理發(fā)展，仍舊帶有不成熟的傾向。在平日以內(nèi)的生活中，同學(xué)面對(duì)凸顯出來的競(jìng)爭(zhēng)壓力，如評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)特有的壓力、畢業(yè)鄰近這一時(shí)段的就業(yè)壓力。這樣的態(tài)勢(shì)下，很多同學(xué)表征出來的困惑心理，還是偏重的。為此，應(yīng)隨時(shí)查驗(yàn)價(jià)值觀這一范疇的偏離傾向，一旦發(fā)覺同學(xué)帶有冷漠及抑郁這樣的心態(tài)，就應(yīng)耐心去指引。依循細(xì)分出來的真實(shí)情形，協(xié)同同學(xué)去重樹這樣的信心。

(三)銜接課余實(shí)踐

思修及對(duì)應(yīng)著的法律基礎(chǔ)，都帶有很厚重的、平日以內(nèi)的生活氣息。若單純依憑課堂時(shí)間，想讓同學(xué)明辨更深層級(jí)的授課內(nèi)涵，還是艱難的。多媒體協(xié)同下的授課，可以整合著課后時(shí)段的多樣實(shí)踐。確認(rèn)了明晰的授課主題，還要把班內(nèi)現(xiàn)有的同學(xué)，分出多個(gè)小組；在課余時(shí)段，經(jīng)由上網(wǎng)搜索，獲取關(guān)涉主題這樣的材料。經(jīng)由擬定的這種授課，同學(xué)就能辨識(shí)各類行為。突破慣用的授課路徑，把平常的課堂，拓展至細(xì)節(jié)生活。例如：同學(xué)經(jīng)由上網(wǎng)搜集，可以獲取關(guān)涉勞動(dòng)權(quán)益特有的法規(guī)、關(guān)聯(lián)著的真實(shí)事例，懂得應(yīng)被采納的維權(quán)路徑。

四、結(jié)束語

大學(xué)時(shí)段以內(nèi)的教學(xué)，不應(yīng)單純?nèi)プ⒅胤謹(jǐn)?shù)，還應(yīng)添加帶有實(shí)踐特性的培育方式，提升同學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)協(xié)同之下，應(yīng)當(dāng)變更原初的授課程式，讓同學(xué)經(jīng)由直觀觀察，獲取深層級(jí)的心靈共鳴。備課時(shí)段中，教師應(yīng)能經(jīng)由上網(wǎng)搜集，得到關(guān)涉這一課節(jié)的、直觀特性的視頻圖片。同學(xué)經(jīng)由自主探究，采納網(wǎng)絡(luò)協(xié)同下的認(rèn)知方式，來化解慣常遇到的認(rèn)知難題。這就鍛煉了特有的探究能力，培育出實(shí)踐架構(gòu)下的真實(shí)能力。

[1]姜清明.高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中政治教育、法律教育與道德教育的關(guān)系[J].中國(guó)林業(yè)教育,2008(04).

[2]劉彥朝.邏輯的力量——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)施專題教學(xué)的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2011(03).

Ideological and moral and legal basic course teaching of practical application of modern information technology

Tang Yue-juan, Wang Chun-ling, Pang Mei-qing
(College of Energy Resources of Yinchuan, Ningxia Yinchuan, 750105, China)

The ideological and political and legal basis, focus on courses within the university time. This subject the default source and target, it is developed the ideas of the optimal quality, let the students right from cognitive infrastructure under the law. Moral and involves the legal basis, should be able to improve the existing legal literacy. From the present situation, this subject for good teaching process, to accept the information technology, modern period started teaching results. It is necessary to clarify the information technology integration way, on this foundation, to create novel mode of appropriate features.

ideological and moral and legal basis; modern information technology; the teaching application

G641

A

1000-9795（2014）010-000057-02

［責(zé)任編輯： 鮑 雨］

湯月娟(1980-)，女，寧夏青銅峽人，銀川能源學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在思想道德休養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課題教學(xué)中的實(shí)踐。