中外研究性學習述評

■彭 斌 董永輝

中外研究性學習述評

■彭 斌 董永輝

研究性學習本質(zhì)上是一種深層學習，它在學校教育發(fā)展史上有源遠流長的思想傳承。研究性學習經(jīng)歷過從教學方法的探討到課程政策的解讀，再到教學理念的研究三個階段。基于研究性學習的教學改革有三種路徑：教學組織形式的改革，課程組織形式的改革，教學組織形式和課程組織形式同時轉變。研究性學習提倡主動學習和創(chuàng)造性學習，蘊含著一種新的知識觀、課程觀、教學觀和學習觀，在學校教育中具有廣闊的應用前景。對中國知網(wǎng)已公開發(fā)表的文章進行檢索，以“研究性學習”為主題的期刊論文共9380篇、優(yōu)秀碩博士論文1665篇。關于研究性學習“是什么”的問題見仁見智，對研究性學習在基礎教育各學科中如何運用與評價、在高校各專業(yè)的教與學中如何發(fā)揮其作用進行了全面而系統(tǒng)的闡述，而且在實踐層面上進行了深入而有效的探索。

研究性學習概念與發(fā)展歷史

研究性學習就是一種以探究為基本特征的教學活動形式，強調(diào)在教師的指導下，學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學習，而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的目的；或者像科學家為進行某一項科學發(fā)明或發(fā)現(xiàn)而去作試驗嘗試，以爭取創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)獲得成功的心態(tài)，進行學習探究的教學結構形式。研究性學習模式有兩種類型：“問題解決式”研究性學習模式和“任務驅(qū)動式”研究性學習模式。……