西部欠發(fā)達(dá)地區(qū) “雙師型”教師培養(yǎng)的可行性探索

李 霞

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院 生物化學(xué)工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏

據(jù)調(diào)查和不完全統(tǒng)計(jì)，西部地區(qū)200多所高職院校中，90%以上的教師是研究生或者本科畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作，沒有師范類教育的經(jīng)歷，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更沒經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)技能培養(yǎng)。從企業(yè)調(diào)入的教師所占比例不足2%。教師中持有行業(yè)資格證書的還不足10%。

（二）引進(jìn)高級技術(shù)應(yīng)用型人才困難

西部地區(qū)各院校為了達(dá)到國家評估體系中，“雙師型”教師的比例要求，往往采取“外引內(nèi)培”的方式，希望從企業(yè)引進(jìn)部分高技能人才。然而，不少單位在用人規(guī)格上盡量拔高，這種用人機(jī)制助長了重學(xué)歷輕能力，重文憑輕水平，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象蔓延，導(dǎo)致西部地區(qū)勞動力整體素質(zhì)下降，應(yīng)用型技術(shù)人才嚴(yán)重?cái)鄼n，高級技術(shù)應(yīng)用型人才奇缺［1］。所以，這部分人員本身的工作任務(wù)繁重，沒時間和精力擔(dān)任學(xué)校的兼職工作，導(dǎo)致學(xué)校也很難從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職人員。

（三）經(jīng)費(fèi)投入有限、渠道不通暢，師資培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

1．西部地區(qū)高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，情況各異。據(jù)《中國教育報(bào)》的調(diào)查表明，近幾年新成立的高職院校中，90%以上的學(xué)院都在進(jìn)行大量的校園基礎(chǔ)性建設(shè)，而當(dāng)?shù)卣徒逃姓鞴懿块T對高職教育的經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)有限，學(xué)校資金均用于改善辦學(xué)條件。在這類院校中，專任教師數(shù)量短缺，工作量大，外出培訓(xùn)機(jī)會少，即便利用寒暑假培訓(xùn)，時間也過短，達(dá)不到預(yù)期的效果。據(jù)筆者實(shí)地考察了解到，有些職業(yè)院校的資金來源主要靠學(xué)費(fèi)，然而連續(xù)幾年生源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致資金短缺，教師待遇無法提高，導(dǎo)致教師缺乏主動提升教學(xué)水平的積極性。近年來，各級職業(yè)教育主管部門出臺了一些關(guān)于職教專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的指導(dǎo)性文件和規(guī)定，國家也建立了一些培訓(xùn)基地或機(jī)構(gòu)，以期促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。然而，西部地區(qū)，除了個別國家級示范院校，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件較差，有些院校甚至連基本的實(shí)驗(yàn)都難以滿足。再加上這些政策在執(zhí)行中管理、培訓(xùn)等成本較高，削弱了院校主動派出的積極性，也削弱了教師自我提升的主動性，故師資的培訓(xùn)受到了很大的限制。

2．校企合作的通道不暢，導(dǎo)致專任教師下企業(yè)鍛煉比較困難［2］。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后企業(yè)較少，接受師生頂崗實(shí)習(xí)量極其有限。部分院校也派教師下企業(yè)，然而缺乏有效的考核指標(biāo)，最終只是寫一個總結(jié)或來自企業(yè)的一份鑒定書作為成果，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，質(zhì)量不高，達(dá)不到預(yù)期的鍛煉效果。

（四）缺乏實(shí)效激勵，教師沒有動力向“雙師型”轉(zhuǎn)變

1．教師職稱評聘主要考慮科研、論文和教學(xué)工作量，并不考慮實(shí)踐能力，導(dǎo)致教師不愿下企業(yè)鍛煉。所以，教師并不了解企業(yè)的真實(shí)情況，更不了解社會的崗位需求，理論與實(shí)踐脫節(jié)，個人實(shí)踐能力也難以提高。

2．教師工資體系沒有體現(xiàn)“雙師”價值。各院校都陸續(xù)實(shí)行了績效工資，但是沒有可參照的標(biāo)準(zhǔn)，基本還是按照職稱系列進(jìn)行劃分，并沒有體現(xiàn)“雙師”在教師隊(duì)伍中的重要地位。

（五）現(xiàn)有絕大部分“雙師”只能講授不能操作

從2004年，高職院校的評估工作全面開展以來，各院校為達(dá)到評估指標(biāo)要求，通過考取行業(yè)資格證來提高“雙師”比例。2006年以來，西部各地區(qū)為爭“國家級示范院校”出現(xiàn)部分教師利用企業(yè)掛名的現(xiàn)象。相應(yīng)的，教師為了成為所謂的“雙師”，將主要精力放在了考證和發(fā)表論著方面，導(dǎo)致實(shí)踐技能并未提升，只會“講”不會“做”，名不副實(shí)。

二、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)“雙師型”教師培養(yǎng)的途徑

（一）從政府層面，提供資金、政策保障

1．加大對高職院校的資金投入。有優(yōu)秀的師資才能培養(yǎng)出色的人才，要想使教師有效提高教學(xué)、實(shí)操、科研水平，那么，各級主管部門要加大對高職院校的扶持力度，特別在師資建設(shè)和培訓(xùn)方面，要不惜重金。

2．整合鄰近院校資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。各地政府和教育主管部門，要出臺相應(yīng)的政策，引導(dǎo)鄰近院校主動合作，使各院校都能充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地。同時，組織相關(guān)的專業(yè)課教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)踐鍛煉，產(chǎn)教結(jié)合，以干代培，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能［3］。

3．通過財(cái)政補(bǔ)貼鼓勵企業(yè)接收高職教師參加生產(chǎn)實(shí)踐。西部地區(qū)各高職院校也倡導(dǎo)教師下企業(yè)鍛煉以提高實(shí)踐操作技能，但由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)數(shù)量有限，大部分企業(yè)不愿意接收教師到本企業(yè)參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，更不愿與高職院校進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研合作，使得高職教師參加實(shí)踐的場所難以保證。因此，建議政府對接受教師或?qū)W生參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐的企業(yè)給予相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼，鼓勵有資質(zhì)的企業(yè)接納教師參與一線崗位培訓(xùn)，并通過技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，讓教師實(shí)踐動手能力在有限時間內(nèi)得到快速提升［4］。

（二）創(chuàng)建良好的激勵機(jī)制，提供較多的培訓(xùn)機(jī)會

1．把參加企業(yè)實(shí)踐納入教師年度考核、崗位聘任、職稱申報(bào)的項(xiàng)目中，尤其是專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師的選評，必須有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這將會激勵教師自主的充實(shí)自我，主動了解行業(yè)需求，盡早實(shí)現(xiàn)“雙師”目標(biāo)。同時，也便于為學(xué)生開展相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

2．教師工資體系里體現(xiàn)“雙師”價值［5］，將會激勵有才能的教師將主要精力投入到教學(xué)中。

（三）利用技能大賽提高青年教師業(yè)務(wù)技能素養(yǎng)

學(xué)校可通過逐級選拔、推優(yōu)的方式，組織教師參加校級、省級、國家級的各類技能競賽，也可讓教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類大賽來促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)水平。總之，通過各種形式的競賽活動，可提高教師的實(shí)踐技能，從而提升教師的“雙師”素質(zhì)［6］。

（四）實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師目標(biāo)的其他途徑

1．建立企業(yè)教師工作站，深化企業(yè)實(shí)踐制度

在合作企業(yè)設(shè)立教師工作站，校企雙方各指定若干名工作聯(lián)系人，方便教師參加企業(yè)生產(chǎn)管理活動，及時了解企業(yè)狀況。第一，可采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、掛職等多種形式，有計(jì)劃地選派專任教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)管理等活動，提高自身的技術(shù)應(yīng)用和工作實(shí)踐能力。第二，可根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需要開發(fā)課程。第三，可創(chuàng)造條件，為教師提供實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目等，并提供經(jīng)費(fèi)資助。

2．與東部地區(qū)攜手共建西部地區(qū)的“雙師”

西部有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，實(shí)習(xí)單位較少，學(xué)校本身又缺少經(jīng)費(fèi)，國家應(yīng)該在政策上給予支持，吸引東部“雙師型”教師。通過東部“雙師型”教師培訓(xùn)本地區(qū)的青年教師和骨干教師，構(gòu)建本地區(qū)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)西部高職教育的快速發(fā)展［7］。

3．通過“柔性化”方式促使教師主動成為“雙師”

各高職院校的教師大多是高素質(zhì)有創(chuàng)造性的教學(xué)人員，因而，管理者可通過啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵等“柔性”管理方式，使教師理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章并內(nèi)化，使其充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，全身心地為學(xué)校工作。此外，也可根據(jù)教師的需求進(jìn)行適時培訓(xùn)。中、青年教師可通過企業(yè)培訓(xùn)、校內(nèi)技能訓(xùn)練、終身學(xué)習(xí)等方法充分發(fā)揮個人潛能超越自我，提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)價值最大化。鼓勵并支持教師參加各級學(xué)術(shù)組織或?qū)W術(shù)交流活動，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，開闊視野，活躍學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提高及實(shí)際應(yīng)用能力的增強(qiáng)［8］。

［1］西部地區(qū)高職院校的現(xiàn)狀、問題與對策（第十小組研修總結(jié)）——第二期高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部研修班第十組學(xué)習(xí)總結(jié)［EB／OL］．中國高職高專網(wǎng)，http：／／www．tech．net．cn．

［2］逯 揚(yáng) ．“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題及對策——以高職高專院校為例［J］．教學(xué)實(shí)踐研究，2012（19）：235－236．

［3］高 嵩．雙師型教師是如何煉成的［J］．中國培訓(xùn)，2012（9）：28－29．

［4］湯紅軍．高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)評價機(jī)制研究［J］．高等職業(yè)教育，2012（6）：90－93．

［5］魏淑娟，劉善琳．內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校雙師隊(duì)伍建設(shè)的重要性及策略研究［J］．職業(yè)教育，2012（15）：24－26．

［6］付 麗，鄭寶亮．高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］．鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（3）：42－44．

［7］孫宗凌，等．促進(jìn)高職院校教師專業(yè)發(fā)展的策略［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)，2012（3）：83－85．

［8］靳麗梅，加強(qiáng)建設(shè)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍力量舉措淺議［J］．黑龍江醫(yī)藥，2012（3）：429－430．