論班集體建設與環境育人的實現

孫雪亮

（北京交通大學 北京 100044）

論班集體建設與環境育人的實現

孫雪亮

（北京交通大學 北京 100044）

環境育人，即通過營造學習氛圍與育人環境來引導受教育者，把知識和價值觀的傳授轉化為包含著教育意圖的藝術與環境，從而達到“蓬生麻中不扶自直”的教育效果。在高校中，“教書育人、管理育人、服務育人”是通過主觀行為直接實現育人目標；而“環境育人”則側重于利用環境達成育人目的。對大學生而言，班集體是其置身于校園最重要的“環境”之一，營造良好班風學風，建設凝聚力強的班集體是實現環境育人的重要途徑。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》16號文件（以下簡稱“中央16號文件”）明確指出，學生班級是大學生的基本組織形式，是學生進行自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，是我們實施思想政治教育的主要陣地。

環境育人；班集體建設

一、新時期班集體建設的困境

在目前高校中，班級既是一種教學單位，以一定的課程目標為依據劃分的班級，即“教學班”，也可以是一種學生日程行為管理、思想教育單位，以一個年級或者同年級中的并置專業為單位開展如文體活動、社會活動、公益活動等思想教育活動的單位，即“行政班”。本文所要討論的是成員和組織形式相對穩定的行政班級。前蘇聯教育家馬卡連柯曾給基層“集體”作過精辟的闡釋：“我認為最理想的基層集體就是這樣的集體：它既能感覺到自己的統一、團結和堅強，同時也能感覺到這并不是朋友們來聊天的一種集合，而是一種社會制度，是具有某種義務、某種職權和某種責任的一個集體和組織。”

在當今多元化的社會，如馬卡連柯所描述的“理想集體”構建遭遇了前所未有的挑戰。這種挑戰主要體現在如下方面：一是大學班級組織形式相對渙散，沒有了高中班級固定場所和固定聚集時間，班級的形式感日漸式微，班級建設沒有了空間的保障。二是高校實施學分制和自由選課制度，導致教學班與行政班形成不規則的分離，同班不同課，同課不同班。三是大學生集體多元化和個性化帶來的挑戰。

二、班級建設機制與策略

1.建立黨支部、團支部、班委會“三位一體”的合力模式。目前我國高校班級成員基本以團員、黨員、群眾學生組成，其中團員占絕大多數，其次為黨員和預備黨員，極少數學生未加入任何政治黨派。三個組織應通過有機的組合，達到班級組織的合力最大化。所謂的有機組合，即以黨支部為主導力量，以團支部和班委會為基礎力量和執行機構，在班級內部形成“三位一體”的合力的班級建設模式。

(1)黨支部的組織、運行機制。“中央16號文件”指出“要堅持把黨支部建在班上，努力實現本科學生班級‘低年級有黨員，高年級有黨支部’的目標”。高校班級中的學生黨員大部分是同齡人中德智體較為突出的學生骨干，通常這部分同學更有主動領導、銳意進取的意識，對身邊的人更有影響力。筆者認為，應充分發揮黨支部的先鋒影響力。除了黨支部的傳統職責外①，黨支部還應介入到班級管理中。這并非單純的人員身份重疊，一人身兼黨支部、團支部、班委要職等是不可取的；而是通過具體的組織形式、活動行為影響、輻射團支部、班集體。在人員組成上，黨員和預備黨員自然是黨支部的骨干力量，但入黨積極分子作為黨的后備力量，本文主張將他們納入黨支部的活動范圍。其一，這能使黨支部的思想政治教育教育覆蓋面更廣，影響力更大；其二，增加入黨積極分子了解黨的機會，能更有效地進行入黨積極分子的培養和考察；其三，入黨積極分子的加入更有利于組織更為復雜的活動，增強了黨支部的行動力。

(2)團支部和班委會的組織形式。團支部和班委會對于集體的建設任務和工作覆蓋范圍是高度重疊的。本文認為，在組織形式上可以形成兩個班子，但是在工作運行中需要統一協作。具體的運行中，一方面要強調二者的團結合作，另一方面也要強調二者的互相監督。10個人帶動百余名成員的班級，其關鍵在于合理的分工模式，比如，采用縱橫結合的分職方法：縱向上責任到人，班長、團支書是總負責人，宣傳、文體、生活服務等明確主責人；橫向上分工協作，各位班干部按寢室劃分各自的責任片區。遇有活動或任務，班干部即整體聯動，對本責任區內的同學進行接洽、發動、組織。

2.學習型班級建設。學習型班級的建設②，涵蓋了多方面的內容。一是學生自主學習意愿的培養和引導；二是學生自主學習能力的培養；三是學習型班級的開放性和動態發展性。

首先，構建學習型的班級需形成共同愿景為基礎，以自我超越為內驅力，培養學生學習的自主性。共同的愿景，需要班主任或者輔導員在新生入學時作疏導，引導學生們從注重學習帶來的現實利益到注重提升生命意義和價值的一切學習；同時引導學生將競爭的注意力轉移到提升自我的自主性上。例如組織青年教師學術分享會等活動加強學生對專業的認知和認同。

其次，學習型班級是立足于自主管理，強調合作學習和集體分享的開放性。這種自主性是學習型班級可持續發展的基礎保障，開放性是學習型班級發展的能量。例如組織準項目化的讀書小組活動的組織，開展小范圍的自主性管理，實現了合作學習和集體分享。再次，學習型班級具有資源共享的開放性，同時它是呈現動態發展性的，通過不斷評估進行自我調整，始終處在成長、發展之中。班級可招募人員編纂班級刊物，來固化合作學習的成果，并且使學習資源分享超越了空間和時間的限制，覆蓋面更廣，更加體現了學習型班級的開放性成果。

3.實踐型班級建設。高校中存在著各式各樣的社會實踐組織，尤其是在社團的暑期社會實踐，已經成為較為成熟的社團常規活動。班級再來組織這樣的活動，在組織動力、學生的參與熱情上，會存在著一定的阻礙。因此，班級組織社會實踐，其一，應貼合學生的實際需要，結合專業開展實踐會更有輻射影響力。其二，需從小至大，由短至長，活動系統化、立體化。實踐活動宜既有短時的郊區調研，也有長假的外地調研，適合不同訴求群體。其三，需要發揮黨支部、團支部和班委會的影響力作用。同時，班主任和輔導員能全程參與其中，協助學生有效地完成學校與社會關系的銜接，同時指導、督促學生完整有序地完成社會實踐，以保證社會實踐的實效收獲。

4.服務型班級建設。一個具有強大凝聚力的班集體，是通過多個面向、多種功能來奠定的，其中一項必不可少的功能，則是服務功能。班級服務包括各項信息的傳達、同學們生活的服務等。這些細節正是構建起廣大班級成員對于黨支部、團支部和班委會的信任感的最原始、最重要的力量。首先，建在班級上的黨支部、團支部和班委能夠秉著“服務至上”的理念，通過為同學服務時“多想一些、多做一些、多跑一些”來突破班級服務的細節。班級學生骨干主動為同學們團購教材，細心預定火車票，節假日開展溫馨祝福活動，組織集體晨練等，在班級中營造互助互愛的風氣。其次，服務內容能夠定期定量，例如建立班會制度、懇談制度、郵訪電訪制度，建章立制以保障、鞏固服務效果。再次，通過QQ、微博、微信等新媒體平臺，一方面給同學們提供及時有效的校園信息，另一方面營造良好的班級溝通平臺，實現班級的網絡環境育人。

注釋：

①黨支部傳統的職責主要指：宣傳、執行黨的路線、方針、政策和上級黨組織的決議；加強學生黨員的教育、管理和監督；定期召開組織生活會；培養引導學生中的入黨積極分子等。

②關于學習型組織的涵義國內外有許多論述。為了便于集中討論班級學風建設，本文將學習型班級限定為專業學習風氣的營造范圍。學生其他綜合素質的自主學習和鍛煉，也會貫穿在班級建設中，限于篇幅，在此暫不展開論述。

[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.中發[2004]16號文,2004.

[2]《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》教社版.[2005]2號,2005.

[3]張靜.以務實和創新的精神積極加強和改進大學生思想政治教育.思想政治研究,2004(11).

[4]吳士穎,等主編.馬卡連柯文集（上）.北京:人民教育出版社,2005.

[5]李偉勝.試析新世紀班級建設的目標.華東師范大學學報（教育科學版）,2004-9,22(3).

[6]董紹才.基于全納教育的和諧班級建設.當代教育科學,2007(16).

[7]胡芳芳.創建學習型班集體的策略研究與實踐.班主任之友,2005-7.

On the realization of class construction and environmental education

Sun Xue-liang

(Beijing Jiaotong University, Beijing, 100044, China)

Environmental education, through building the learning atmosphere and environment of education to guide the education, knowledge and values teaching into art and environment, so as to achieve the good education effect. In colleges and universities, "teaching, management and service to educate," is directly achieve the goal of educating people through the subjective behavior; and "environmental education" emphasizes to reach the purpose of educating people on the use of environment. For university students, class is one of the most important places in the campus of the "environment", to create a good class atmosphere, building strong cohesion of class is an important way to realize the educational environment. "CPC Central Committee and State Council" on the further strengthening and improving ideological and Political Education (hereinafter referred to as the "No. 16 document of the Central Document No. 16") clearly pointed out, the class is the basic organization of college students, the main carrier of students’ self education, self management, self service, is the main position for us to implement the ideological and political education.

environmental education; class construction

G40

A

1000-9795（2014）05-0165-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

孫雪亮（1981-），男，北京人，從事思想政治教育方向的研究。