如何轉變教師在體育教學中的觀念

李兵

摘 要：在新課程體育與健康教學要求下，我們應以培養學生強健體魄和健康的心理素質為教學重點，積極地關注學生身體素質的健康成長為教學目的。

關鍵詞：師生關系；發展創新

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-038-01

在新課程體育與健康教學要求下，我們應以培養學生強

健體魄和健康的心理素質為教學重點，積極地關注學生身體素質的健康成長為教學目的。由此可見，體育教學中發揮教師的主導功能，有利于激活學生的體育鍛煉的激情，提高學生的身體素質。

一、教師應有“平等友善”的情感觀。

新課程教學認為教學中的師生關系是和諧、平等的。這

種平等容易使師生在教學過程中形成“共振”，心理“共鳴”，達到最佳心境交流和信息傳遞，發揮學生的身心潛能，增強自信心，激發了學生的創造性。教師要尊重每個學生，特別是后進生。教學中要激勵學生質疑問難，勇于發揮自己的見解。教師在指導學生過程中要啟發、引導學生，讓學生覺得自己既是教學過程的導演，同時又是練習中的一員，對學生學習過程中的錯誤或其他不良表現要耐心指導，注意言語要把握分寸，嚴禁粗暴的教學手段，避免傷害學生。這種友好環境的創設對學生的情感態度與審美價值的培養具有積極推動作用。

體育課堂教學過程中的師生交往是培養正確人機交往觀

的重要組成部分。這樣的接觸鍛煉機會，對促進學生個性的全面發展起到外界不可代替的作用。教師要善于從交往的范圍，深度等方面加以指導，提倡多層次，多指向交往方式，開辟多向交往渠道，提供頻繁交往機會和合作的眾多場合，建立師生之間的友好交往關系，使學生之間的學習不斷交流，利用集體的智能取長補短，彌補個人的不足，充分體現教學中民主的人際關系。

師生關系的優化能夠充分調動師生在教學課堂中的積極

因素，利用師生心理相融在意向發生的作用建立健康、充滿活力、有著團結向上的氛圍的集體意識，使師生情感融洽、智力因素和非智力因素的活動處于最和諧的狀態。教學活動應協調于認知和操作的教學之中，推動教學的整體發展，從而滿足學生不同層次的需求。使其體驗到學習的快樂感、歸屬感和樹立主人翁的態度，產生求知的樂趣，喚起并發展其體力、智力、強化道德修養，幫助學生形成完善健康的人格。

二、教師應有“發展創新”的教學觀。

時代的變化發展對學生的身心發展產生了一定的影響。作

為體育教師更應有發展創新的教學理念來適應教學變化的發展要求。教師除了對學生進行基礎知識和基本技能的訓練，讓他們發揮學習的主體地位，培養他們合作探究的團隊學習精神。教學過程中還應經常有的放矢地采用游戲、競賽等集體活動的教學方法，有效的增強教學情趣，強化學生集體意識觀念，增強教學集體的凝聚力，培養學生團結和集體主義精神，使學生自覺的適應和遵從角色規范要求，從內心意識到服從紀律是集體的意愿，又是自身學習的需要。

教師應根據學生的身體素質、基礎和性格不同，接受掌握

技能的能力有差異，采用具體問題具體對待的教學模式，做到因材施教，以滿足不同學生的發展需要。因材施教既注重一般素質的培養，又注重發展學生個性。在教學任務完成的前提下，創造條件，給學生自由練習的時間，并分別予以指導，使他們充分發揮自己的特長，以滿足自己的需要。教學時應善于調動體育骨干的積極性，如讓他們參與管理、作示范練習、幫助差生糾正錯誤動作等，使每個學生各盡所能，從而真正體會到體育課給他們的學習生活所帶來的身心愉悅。

三、教師應有“一切為了學生”的人本觀。

新課程體育教學倡導發揮教師的示范引導作用，以培養學

生掌握正確的動作要領。不過在體育教學過程中，教與學的意向、動機、興趣等是在一定情況中產生的；技能的形成、創造性的開發，都是在體育教學氛圍中潛移默化的進行的。美國教育心理學家班尼認為：“課堂教學心理氣氛決定著教學總量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素。”這種微觀的社會環境在學生身心中起著重要作用。因此我們在教學中應該理清師生之間的關系，準確地定位。教學中進一步的激發學生學習潛能，關注他們的知識形成與發展需要。

本人以為教師的教學主導作用應該體現人文主義色彩，不

能強令執教，而是通過教師的自身素質和運用科學的教學手段對學生施加心理影響，調控教學氛圍，是通過教師素質的感召力、滲透力和教學情景的感染力，使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，成為教學的主體。這樣才能建立起主導與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關系。

除此而外，教師在組織教學中，還要加強教學的應變能力，

及時調整和糾正教學的不良傾向，恰當的運用肢體表情和幽默語言，可以使學生保持適度的興奮狀態，這樣既活躍了教學氣氛，又增添了教學情趣性。這對于幫助學生領會知識、掌握技術、遷移技能開拓思路，而且能調節學習心理，減輕心理負荷，激發學生更大的學習熱情，營造輕松和諧的教學氛圍，提高教學質量。

總之，教師在體育教學中具有一定的積極引導功能價值，

應該以學生的身體心理健康發展需要為根本，與學生建立真正的友好平等關系，滿足學生身體素質發展的需要，以此來提高學生的身體素質。