三個指導(dǎo)讓習(xí)作教學(xué)更具實效

黃燕平

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在習(xí)作時要做到樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

關(guān)鍵詞：作文；觀察；鼓勵

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-076-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在習(xí)作時要做到樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。只有會表達，表達好，才有可能樂于表達。如何克服學(xué)生心中的恐懼，做為一名小學(xué)語文教師一定要教給學(xué)生習(xí)作的方法，在學(xué)生習(xí)作的過程中不斷地給予引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生在有表達的欲望時，做到有話要寫，有話會寫，有話能寫好。這樣，我相信通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生會表達了，一定會樂于表達。

一、指導(dǎo)觀察，豐富見聞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。可見，只有引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、經(jīng)常地觀察，才能積累取之不盡的習(xí)作源泉。

1、指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的觀察

世界萬物，美麗的東西很多，不管觀察什么要有選擇性地，否則千頭萬緒，提起筆來就不知道寫什么好。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)景時，很多學(xué)生都選擇寫麒麟山。可是麒麟山的景色很多，有山，有樹，有花，有草，有亭子十幾座，有游樂場，有動物園，有人民英雄紀(jì)念碑。如果老師不進行指導(dǎo)，很多學(xué)生就無從下筆，就會像記流水帳似什么都寫，這樣面面俱到反而沒有將一處景色寫具體。此時老師可以這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇麒麟山最有特點的事物進行觀察。很多同學(xué)就知道選擇山上的樹、亭子和麒麟閣，因為這三種東西是麒麟山獨有的，是最有代表性的。這樣學(xué)生寫的時候就會把重點放在這三處景物上，看過作文的人也能在心中留下麒麟山的印象。

2、指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察

很多學(xué)生寫作時往往想到什么就寫什么，這樣的作文非常雜亂，讓人摸不著頭腦。而學(xué)生在觀察時做到有序，寫起作文一定也有序。我覺得從小就養(yǎng)成有序地觀察事物的習(xí)慣甚至能讓學(xué)生的一生都養(yǎng)成有條理的做事的習(xí)慣。例如在指導(dǎo)學(xué)生觀察植物的時候?qū)W生可以讓學(xué)生按從遠到近地觀察，走到近處觀察時再按順序觀察植物的根、莖、葉、花。這樣學(xué)生在寫作的時候也會按照觀察的順序有條理地寫下來，這樣寫出來的作文層次會特別清晰。

3、觀察要注意細節(jié)

聞名世界的惠普創(chuàng)始人戴維.帕卡德曾感嘆“小事成就大事，細節(jié)成就完美”，可見細節(jié)的作用很大也很重要。例如我們在觀察人的時候，要善于去捕捉人物的細節(jié)，如人的一個眼神可能傳達出來的是母愛，一個細小動作，在你受傷時爸爸輕輕地幫你吹傷口，這里傳達的是爸爸對你的愛，一句感人的話，可能只是奶奶在你每天出門的那句嘮叨：“過馬路要小心。”諸如此類的細節(jié)還有很多很多，只有注意生活中的細節(jié)，細心地觀察，才能寫得具體，才能打動人。

4、邊觀察邊做好記錄

俗話得好，好記性不如爛筆頭。由于有時候?qū)W生觀察的對象具有抽象性，這時學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龊糜涗洠@樣學(xué)生在寫作的時候就能得心應(yīng)手了。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫作技巧。

每堂作文課教師都應(yīng)該進行寫作技巧的滲透。因為我們面對的是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生，他們對寫作還很陌生，不管是熟悉的還是陌生的事物要他們寫出來，都覺得無從下筆。

1、準(zhǔn)確使用動詞

例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一文中，作者葉圣陶在寫爬山虎是怎么爬的用上了一系列的動詞，準(zhǔn)確形象生動地在讀者面前刻畫了爬山虎的動作，讀著課文就能使讀者腦海中浮現(xiàn)出了爬山虎爬墻的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生懂得當(dāng)有一連串的動作發(fā)生時，可以用上意思相近的幾組詞，動詞的連續(xù)運用不僅能豐富作文，更能使你的作文用詞更為準(zhǔn)確。使得文章變得更加的生動有趣，文章讀起來也不至于那么枯燥了。而“連續(xù)使用動詞，巧妙使用近義詞”這種寫作技巧的滲透更是深入學(xué)生的內(nèi)心，如果學(xué)生在今后的寫作中如果碰到描寫一連串的動作時就可以用上以上的方法，使自己的作文更加生動有趣。

2、教給修改的方法

做為剛剛接觸寫作的小學(xué)生，修改作文更是必不可少的。可以教給學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文的方法。學(xué)生寫好作文后，教師要進行適當(dāng)?shù)闹v評，首先通過展示一些優(yōu)秀的習(xí)作，指出學(xué)生在哪些方面寫得比較好，哪些方面值得借鑒，還可以在哪些方面更進一步。再拿出一些中下等水平的習(xí)作引導(dǎo)如何向優(yōu)秀的習(xí)作努力，該在哪些方面更具體完整些。

還可以教給學(xué)生修改病句的一些方法，熟練掌握修改符號的運用。在平時的語文的教學(xué)中教師就要注重學(xué)生修改病句的能力，在學(xué)生寫好作文后就應(yīng)該要求學(xué)生自己運用修改符號恰當(dāng)?shù)匦薷淖约旱淖魑模瑥亩棺约旱淖魑母拥耐槪握Z病。為豐富教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生之間互改。

學(xué)生在寫作時，教師要多一些鼓勵，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并得到激勵，以此產(chǎn)生寫作的興趣和信心。在教學(xué)中可以采用多種形式的激勵，可以是表揚某同學(xué)的在文章中用的一個詞特別的好，可以表揚他的哪個句子寫得特別棒，還可以表揚他經(jīng)過修改后的作文比起前幾次的作文來說有了很大的進步。教師要抓住學(xué)生的點滴進步，通過表揚的方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愉悅，以此愛上寫作。

參考文獻：

[1] 張燕.小學(xué)生作文指導(dǎo)-科海故事博覽.科教創(chuàng)新，2011

[2] 玉芬.新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析教育實踐與研究小學(xué)版（A），2010endprint