抓住本質(zhì)巧設(shè)問(wèn)善用激勵(lì)拓思維

汪雪琴

高效課堂一定是學(xué)生主動(dòng)思考并積極參與其中的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。而要建設(shè)這樣的課堂，離不開(kāi)教師的信任與鼓勵(lì)。如果教師能突出知識(shí)本質(zhì)的教學(xué)，給學(xué)生較大的問(wèn)題思考空間，并善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，則這樣的高效課堂就不遠(yuǎn)矣！

一、教學(xué)過(guò)程

【片段一】

師：今天學(xué)習(xí)7的乘法口訣，哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，教師指名背、開(kāi)小火車背，輪到小厲同學(xué)時(shí)，本應(yīng)是“五七三十五”，可是他支吾了幾秒鐘后卻說(shuō)“七七四十九”，個(gè)別同學(xué)笑了）

師：“七七四十九”不錯(cuò)呀！知道了這句口訣，就能推理出五七是多少？

生（另一個(gè)學(xué)生）：只要把“七七四十九”減去2個(gè)7就行了，49減7等于42，42……。

師：停（教師示意前面的同學(xué)），小厲同學(xué)，你能接著說(shuō)嗎？

生：42再減7等于35，五七三十五。

師：真不錯(cuò)，稍提示就會(huì)了。

【反思】當(dāng)有學(xué)生背不出時(shí)，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單否定，而是激發(fā)其推理，在前一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)拔后適時(shí)介入，給此學(xué)生說(shuō)出正確答案的機(jī)會(huì)。這樣的啟發(fā)與幫助非常自然，同時(shí)教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)有利于創(chuàng)設(shè)安全的課堂討論氛圍，讓更多的同學(xué)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

【片段二】

師：看到7×5，你會(huì)想到哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？

生：7×5與5×7是一樣的答案。

生：7×5既可以表示7個(gè)5相加，也可以表示5個(gè)7相加。也就是7+7+7+7+7，或者5+5+5+5+5+5+5。

生：我還能把它變成2×14+7。因?yàn)?個(gè)14也就是4個(gè)7，所以再加1個(gè)7就是5個(gè)7。

生：我還想到了14×3-7。因?yàn)?個(gè)14是2個(gè)7，那么3個(gè)14也就是6個(gè)7，所以要減去1個(gè)7才是5個(gè)7。

生：我還想到了14+7×3，也就是2個(gè)7加3個(gè)7等于5個(gè)7。

師：太棒了，先說(shuō)到這兒吧！