淺談中學(xué)地理的個(gè)性化教育

張普亮

摘 要：個(gè)性化教育的核心是“因材施教”，即不應(yīng)要求學(xué)生如何適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去引導(dǎo)，啟迪學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)任務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-271-01

一、個(gè)性化教育的詮釋

1、什么是個(gè)性化教育

所謂個(gè)性化教育，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)定制教育目標(biāo)和培訓(xùn)方法，從而有效整合教育資源，深層發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到預(yù)期教育效果的一種教育模式。個(gè)性化教育的核心是“因材施教”。

2、個(gè)性化地理教育中需要重視的問(wèn)題

（1）高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。這就要求教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的過(guò)程中，給學(xué)生傳授一些比較適用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（2）個(gè)性化教育不等于盲目地按照學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，一些主線上的東西是需要教師把握的。

（3）高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理系統(tǒng)性思維是很重要的，就如同一棵大樹(shù)是由樹(shù)葉、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)根等組成一樣，學(xué)習(xí)地理也應(yīng)注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接。

3、個(gè)性化地理教育的意義

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，在提高他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)能力，并使其個(gè)性得以良好的發(fā)展。

二、個(gè)性化地理教育策略

1、地理教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總和。因此，中學(xué)地理教育必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，具體教學(xué)方法大致分為以下六種：

（1）口頭講解。作為傳統(tǒng)地理教育模式的教學(xué)手段，口頭講解是基礎(chǔ)的，也是必不可少的。先有了老師的講解，才有了學(xué)生的理解。

（2）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，并且正在逐漸被接受與普及，在教學(xué)過(guò)程中配合多媒體的演示將知識(shí)形象地展現(xiàn)學(xué)生面前，有助于加深學(xué)生的理解。

（3）師生互動(dòng)。課堂不是教師一個(gè)人的課堂，光靠教師自導(dǎo)自演是不行的，師生互動(dòng)有助于加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。

（4）學(xué)生活動(dòng)。課堂時(shí)間應(yīng)該合理得到分配，40%屬于教師，40%屬于師生互動(dòng)，剩下20%的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。

（5）實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不是理科生的專(zhuān)屬，地理也同樣需要。如在講解地球自轉(zhuǎn)時(shí)為什么北半球受地轉(zhuǎn)偏向力影響是向右偏，而南半球受地轉(zhuǎn)偏向力影響是向左偏這個(gè)問(wèn)題時(shí)，愛(ài)刨根問(wèn)底的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)得老師接不上話來(lái)，可是通過(guò)實(shí)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題就很好解決。

（6）野外考察。光靠學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，會(huì)做幾套卷子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考取高分不是教育的目的，更不是學(xué)生的目標(biāo)，只有當(dāng)理論用于實(shí)踐時(shí)才能做到學(xué)有所用，再加上地理本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，野外考察就顯得尤為重要。

2、“一對(duì)一”地理教學(xué)

個(gè)性化地理教育提倡一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，但考慮到教學(xué)體制等諸多因素的影響，要想實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)是不實(shí)際也是不可能的。我這里所說(shuō)的一對(duì)一教學(xué)并不是真正的一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)老師對(duì)幾個(gè)小組，即根據(jù)各班同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征將他們分成幾個(gè)小組，針對(duì)不同小組采取不同的教學(xué)方法，大致可分為以下幾種類(lèi)型：（1）死記硬背型。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師需要告訴他們哪些是該背的，哪些是該看的，哪些是該理解的，以免他們胡亂記一通，造成思維混亂。另外還可以教給他們一些地理巧記口訣，如地方時(shí)計(jì)算方法的巧記口訣：同側(cè)相減異相加，準(zhǔn)確計(jì)算精度差，相差一度四分鐘，東早西晚算時(shí)空，若遇值大或?yàn)樨?fù)，加減24推天數(shù)。（2）心不在焉型。這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是不好學(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或者只是對(duì)地理不感興趣，不管是什么，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，通過(guò)找他們談話開(kāi)導(dǎo)他們，用獨(dú)特的教學(xué)方式吸引他們的注意，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）思維活躍型。這類(lèi)學(xué)生往往是比較聰明的，他們只花幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間可以學(xué)到別人得花幾天才能學(xué)到的東西，只要他們?cè)敢饩湍軌驅(qū)W好。因此培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與主動(dòng)性是關(guān)鍵。（4）事倍功半型。這類(lèi)學(xué)生很用功，他們常常會(huì)花很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，課間休息時(shí)間和睡覺(jué)時(shí)間也被他們利用起來(lái)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)就是提不上去。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們找尋原因，是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還是不夠理解或是自己給自己施加的壓力過(guò)大，讓他們意識(shí)到存在的問(wèn)題并加以調(diào)節(jié)。

3、改善地理教學(xué)環(huán)境

（1）提高教師素質(zhì)。教師是帶領(lǐng)學(xué)生走向光明的指向標(biāo)，一間學(xué)生師資力量的優(yōu)秀與否決定了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生優(yōu)秀與否，挑選并培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師是學(xué)校的首要任務(wù)。

（2）縮小班級(jí)規(guī)模。大量的事實(shí)證明，小班級(jí)比大班級(jí)更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，縮小班級(jí)規(guī)模不僅利于班級(jí)的溝通，還利于教師管理，這樣教師有更多的時(shí)間和精力投入到班級(jí)中來(lái)。

（3）加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)。好的硬件設(shè)施帶來(lái)的好處是方方面面的，在幫助教師提高教學(xué)效率的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的理解，給教學(xué)工作的完成提供的便捷。同時(shí)個(gè)性化教學(xué)離不開(kāi)硬件設(shè)備的支持，硬件設(shè)施的完善為個(gè)性化教學(xué)提供了保障。

總之，在中學(xué)地理教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，是中學(xué)地理改革和發(fā)展的必然方向。個(gè)性化教育極強(qiáng)的針對(duì)性強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的性格和自學(xué)能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式的不足。