論高中地理生活化教學的實施途徑

張永燊

摘 要：地理是一門在生活當中應用廣泛的學科。在高中地理的學習中若能結合實際生活，可以讓教學效果事半功倍，并能最大程度的激發學生學習地理知識的興趣。因此，如何實現高中地理生活化教學十分重要。

關鍵詞：高中地理生活化教學實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-273-01

地理生活化教學就是指教學從學生的各種生活環境出發，將地理知識和生活緊密聯系起來，將蘊藏于生活的地理知識明朗化，同時也把學習到的地理知識穿插于生活當中，體現出一種地理“源于生活，高于生活，服務生活”的思想。通過與現實生活的聯系，激發學生學習地理知識的興趣，，學會用地理的思維角度去審視現實生活，并解決一些日常生活中的問題，通過結合過去生活、當下課堂、未來生活三個部分的知識，來感受地理這門學科的趣味性、應用性和便捷性。若要實施好生活化教學，主要有以下途徑：

一、課前積累

課前積累不僅僅是教師的責任，好的教學需要教師和學生二者互相的溝通交流。因此，在課前，教學雙方都要做好自己的積累，這樣在課堂上才容易產生共鳴，達到理想的效果。

1、教師要根據實際準備教材

有了好的教材才能更好地進行教學。由于教材和本地區的生活是有一定差距的，因此教師要根據實際情況編制適合的教材。不僅要替換或去除較遠的教材，還要融入本地的生活教材，讓教學更有親近感。還可以將一些有趣的生活現象、科學小知識點和社會熱點放入到教材中，讓教材更有時代感。例如，在學習“地震成因以及如何預防”這一小節時，

可以列舉日本海底發生大地震，分析震災成因并引導學生對氣候進行了解。通過向學生講解地震知識以及在地震事件中大家各方面所作的工作，真實的告訴學生如何做到預防。

2、學生要根據生活積累經驗

教師要要求學生在課前有目的地留意地理方面的相關知識，不斷積累，方便在上課時帶著自己的情感積累積極參與到課堂活動中來。教師可以讓學生平時觀察周圍人們的活動方式，如一些人的語言，生活習慣和行為規律等，了解本地生活的地理特色。通過這些生活積累，學生很容易在課堂上被老師吸引并產生共鳴，也更容易將生活和枯燥的知識點結合起來，便于記憶。

二、課堂環境

課堂環境是教學效果好壞的關鍵，在課堂上要利用更重資源對學生進行全方位的立體教學，不僅內容要豐富多彩，教學手段亦要變化多端，讓學生在不知不覺中學習地理，愛上地理。

1、創設貼近生活的教學情境

高中的地理知識都很抽象，學生很難通過理論來理解生活中的各類自然現象，并不能準確地運用到實踐中，因此，教師在教學中應以啟發式來進行教學，對問題進行情境設置，激發學生思維，幫助并引導學生進行學習。教師可以在課堂上以提問的方式進行教學，提出一系列和教學內容相關的問題，讓學生形成一條清晰的思路，發揮學生的聯想，鼓勵并引導學生對問題積極探索，不斷發掘學生的想象力。例如，在學習天氣的過程中可以通過結合PM2.5及霧霾問題，設置一系列懸念，引導學生探索出現這些現象的主要原因，從而考慮如何進行治理和防護，最終能將理論知識與實際生活緊密聯系起來，最終使他們理解人和環境的關系。

2、營造科學活躍的課堂氛圍

地理理論知識本身是比較枯燥的，加上地理知識點比較散，也有些復雜，就要求教師采用變化多樣的教學手段來進行教學。可以適當地在課堂中添加一些俏皮的成語、諺語或者歇后語，還能講述一些相關的小故事或者笑話等，也可以結合先進的多媒體手段，如投影儀、模型、網絡等。也可以采用小組討論，教師引導，互相辯論等形式加強知識點記憶。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠增強學生學習興趣。將復雜的問題簡單化，通俗化，將難以理解的知識點生活化，讓學生覺得通俗易懂，一記就牢。

課后培養既是對所學知識的鞏固加深，也是新一輪知識的積累過程。這一環節，是承上啟下的關鍵，也是理論到生活化的關鍵，是整個教學環節中至關重要的一環。在學習了新的知識后，教師要為學生設計多重鞏固練習題，指導學生活用所學的知識解決生活中的實際問題。因為生活化教學要把抽象的知識還原于生活，實踐出真知，使知識在實踐中得以驗證和完善。學生再通過學用的結合，進一步提高尋找問題、分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

結束語：

地理是一門綜合學科，它集自然和社會于一身。利用生活實例可以使學生更容易理解這門學科的理論知識。這就要求教師們在地理實際教學中不斷創新教學方法，不斷改進地理教材，不斷豐富的課堂氣氛，并在課堂后回歸于生活。采用這樣的生活化教學不僅能夠促進學生的全面發展，同時還能夠建立良好的師生感情。所以說高中地理的生活化教學具有十分重要的意義，希望廣大地理教師在自己的教學過程中，多注重對生活化教學策略的應用。

參考文獻：

[1] 張文，高玉柏.生活化教學的實施策略[A].中國教育學刊，2006.（10）：48.

[2] 朱慧.淺析高中地理的生活化教學策略[J].教研前沿，2013（9）.

[3] 張陽.澆生活之水綻課堂之花[A].科學·自然，2003.（3）.