讓學(xué)生心底的琴弦響起來(lái)

黃成

摘 要：小學(xué)生作文是習(xí)作，是練習(xí)，是訓(xùn)練，是練筆，是最初步、最淺近的文字表達(dá)。三年級(jí)習(xí)作的重點(diǎn)就是“放”，即讓學(xué)生放膽寫文，寫順寫真，寫出自己真實(shí)的想法、看法，把句子寫通順，把意思寫明白。想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，有自信去表達(dá)，讓學(xué)生心底的琴弦響起來(lái)，這才是最重要的。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；練習(xí)；放膽寫文；積累；情境；小作文；真情實(shí)感；評(píng)改

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-302-02

“作文”這個(gè)概念其實(shí)是非常廣泛的，從低到高可以有許多的層次。那么，小學(xué)生作文的性質(zhì)應(yīng)該如何界定呢？葉圣陶先生說(shuō)：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中關(guān)于習(xí)作的要求也是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。

由上可以看出，小學(xué)生作文是習(xí)作，是練習(xí)，是訓(xùn)練，是練筆；不是成人的寫作、著作、文學(xué)創(chuàng)作 、科學(xué)論著；是最初步 、最淺近的文字表達(dá)。它必然是幼稚的、初級(jí)的，甚至是錯(cuò)誤百出的。而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最大的心理問(wèn)題就是害怕作文、厭煩作文。這是一種心理障礙，是作文成功路上的絆腳石。因此，在教學(xué)生作文過(guò)程中，特別是在開(kāi)始階段，幫助學(xué)生避免心理畏懼，樹(shù)立寫好作文的自信心，教學(xué)者千萬(wàn)不能心急。如果相逼太急，弄得學(xué)習(xí)者很為難，甚至不想學(xué)、不想寫了，那就是揠苗助長(zhǎng)了。

所以，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作的要求，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為三年級(jí)習(xí)作的重點(diǎn)就是“放”，即讓學(xué)生放膽寫文，寫順寫真，寫出自己真實(shí)的想法、看法，把句子寫通順，把意思寫明白就夠了，在孩子作“文”的世界里，應(yīng)少一些所謂“技巧”、少一些所謂“方法”。想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，有自信去表達(dá)，這才是最重要的。

下面，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)劸唧w的指導(dǎo)措施：

一、閱讀積累，豐富個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。所以，幫助孩子們建立自己的“詞句魔匣”，積累豐富的語(yǔ)言素材，將對(duì)他們的作“文”大有裨益。肚里的東西多了，表達(dá)自然更加精彩自如。而積累的方法自然是誦讀、摘抄。平時(shí)老師應(yīng)提供各類的詞語(yǔ)、句段、篇章供學(xué)生誦讀、積累。最好每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，從分類的詞語(yǔ)開(kāi)始，讓學(xué)生摘抄積累。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生最大積極性，可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起制定“固定作業(yè)”，如：周一積累三個(gè)四字詞語(yǔ)，周三積累三句名言，周五讀一篇優(yōu)美習(xí)作。由于這是學(xué)生自主參與制定出來(lái)的，他們一般都很樂(lè)意完成。當(dāng)然，為了切實(shí)落到實(shí)處，還應(yīng)與學(xué)生一起制定好評(píng)價(jià)制度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)動(dòng)口動(dòng)筆欲望

好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探索的一種心理傾向，而在兒童時(shí)期最為強(qiáng)烈。在作文教學(xué)中，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的好奇心對(duì)誘發(fā)其動(dòng)筆欲望是很有效的。因此，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、新穎、趣味性的情境，讓學(xué)生感到奇怪，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起注意力，使學(xué)生觸“境”生情，有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生情致，引發(fā)習(xí)作興趣，活躍習(xí)作思路。

情境創(chuàng)設(shè)具體可采用看、聽(tīng)、說(shuō)、想、玩、做的方法，在學(xué)生身臨其境的看、聽(tīng)、說(shuō)、想、玩、做后再動(dòng)筆寫，效果肯定大不一樣。這樣，學(xué)生有物可敘、有情可抒，便會(huì)興趣盎然。

三、走入大自然和社會(huì)，使其感受真實(shí)，抒發(fā)真情實(shí)感

“生活是創(chuàng)作的源泉”，“真實(shí)是作文的生命”。大自然和社會(huì)是一本活的教科書(shū)。所以，教師應(yīng)提倡鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，寫出真實(shí)。要注意熏陶出一顆善感的心，煉就一雙善于觀察的眼。讓孩子認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，從而熱愛(ài)生活、感謝生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中真、善、美的事物，釋放孩子的獨(dú)特個(gè)性與靈氣。在真實(shí)的感悟下，就會(huì)有妙筆生花。教師應(yīng)更多地走進(jìn)孩子們的生活，觸摸孩子們的內(nèi)心，關(guān)注孩子們的需要。熱愛(ài)生活、善于觀察、思想豐富、快樂(lè)自信的孩子，能寫不出好文章嗎？

1、走向大自然

神奇的大自然是美妙的。領(lǐng)著孩子們?nèi)ゴ笞匀恢行那橄硎埽膭?lì)和指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去觸摸，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)感知、思索，并用語(yǔ)言詞匯表達(dá)出來(lái)，這是任何書(shū)本和課程都無(wú)法包含給予的。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來(lái)感知周圍世界的。

2、邁入社會(huì)生活

社會(huì)生活是豐富多彩的，應(yīng)經(jīng)常組織或布置學(xué)生參加革命觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、養(yǎng)殖小動(dòng)物、種植花草、參加革命各種家務(wù)勞動(dòng)、動(dòng)手制作小物件等課外實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫下自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所感，從而擴(kuò)大學(xué)生的素材范圍，增強(qiáng)積聚材料的深度和廣度。這樣做，不僅使學(xué)生積累了寫作素材，還使其了解了生活中的真善美、假惡丑。在觀察和寫作中，感悟到了人生的真諦。

3、跨進(jìn)閱讀大門

課外閱讀可以讓學(xué)生間接地接觸廣泛的生活，積累豐富的語(yǔ)言和寫作知識(shí)，開(kāi)拓寫作思路。因此在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，給學(xué)生推薦適合的讀物。并在課內(nèi)外教給學(xué)生閱讀的方法、技巧等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。平時(shí)注意督促學(xué)生多讀書(shū)，寫讀書(shū)筆記，寫日記，進(jìn)行聽(tīng)記、抄記訓(xùn)練，注重評(píng)論展示；鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的好文章、好段落和自己認(rèn)為寫的得意的作文讀給大家聽(tīng)。這些都是很不錯(cuò)的方法。

四、善用“小作文”，增強(qiáng)習(xí)作興趣

“小作文”，即平時(shí)小練筆，是由教師根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)的編外習(xí)作訓(xùn)練。小作文應(yīng)力求以趣見(jiàn)長(zhǎng)，才能境強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，降低習(xí)作難度。可用“老故事，新演繹”（ 如新編《狐假虎威》）、“突發(fā)事，巧安排”（如老乞丐進(jìn)校園，大家的不同態(tài)度）、“同文本，改寫法”（如把古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》改成記敘文）、“抓空白，補(bǔ)內(nèi)容”（如《黃山奇石》中仿照文中詳寫部分對(duì)“天狗望月”等石頭進(jìn)行詳細(xì)描摹）、“連詞語(yǔ)，編情節(jié)”等方法進(jìn)行隨堂的小練筆，但要注意“隨堂”不能變成“隨意”，必須是教師精心設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生有興趣寫，有話說(shuō)，有針對(duì)性的練習(xí)，還可以一段時(shí)間重點(diǎn)訓(xùn)練某一項(xiàng)目。這樣才能讓學(xué)生得到切實(shí)的提高。

另外，無(wú)論是教材還是課外閱讀材料，無(wú)論是精粹語(yǔ)言還是同伴語(yǔ)言，閱讀中的范例總是有著許多可以學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法的學(xué)習(xí)不應(yīng)是理論化的，模仿才是最好的學(xué)習(xí)途徑。讀到好的句式，可以拿來(lái)用一用；發(fā)現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)，可以學(xué)著套一套；悟到修辭手段，就放飛想像的翅膀……當(dāng)孩子有意識(shí)、有初步能力主動(dòng)地去學(xué)，去用書(shū)面表達(dá)的方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴提高習(xí)作能力時(shí)，那可就進(jìn)入了習(xí)作之門了。

五、自我修改，相互交流，教師批改相結(jié)合的評(píng)改方式

作文的批改對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能是一件費(fèi)力費(fèi)時(shí)，有時(shí)卻不一定討好的活。怎樣才能讓自己辛勤勞動(dòng)的成果起到應(yīng)有的作用？我覺(jué)得作文批改應(yīng)先交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試“隨貼批改”，盡量讓每個(gè)學(xué)生讀、改上五至十篇同學(xué)習(xí)作。同齡人之間是最容易找到共同興趣和愛(ài)好的，同學(xué)之間的感情和信息也很容易溝通。學(xué)生在互相交流、批批改改的過(guò)程中，受益匪淺，每個(gè)學(xué)生的作文水平都會(huì)有很大提高。當(dāng)然，這需要教師事先詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生批改作文，怎樣圈圈畫畫，怎樣寫評(píng)語(yǔ)，怎樣旁注，怎樣在文后總評(píng)，應(yīng)先給學(xué)生幾條標(biāo)準(zhǔn)，還要做好對(duì)學(xué)生評(píng)改的評(píng)價(jià)工作。每次除了對(duì)學(xué)生批改習(xí)作數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)，還應(yīng)對(duì)他們把批改的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議，并挑出優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)進(jìn)行專門的展示。

學(xué)生批改后應(yīng)由教師再進(jìn)行一次評(píng)改，教師的批改重點(diǎn)應(yīng)放在尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)上。學(xué)生參照同學(xué)及老師的評(píng)改意見(jiàn)進(jìn)行修改后重新謄寫，重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)甚至可以修改兩次三次，甚至四次五次，讓學(xué)生在反復(fù)的修改中提高寫作能力。

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文并不是一件容易的事，不過(guò)，只要教師做到善于調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生；時(shí)刻注意抓信時(shí)機(jī)點(diǎn)撥、滲透、交流；注意積累經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，就會(huì)讓學(xué)生熱愛(ài)作文，挖掘出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作源泉，使每一個(gè)學(xué)生心底的琴弦響起來(lái)。