巧用CAI優化語文教學

王真真

摘 要：教育現代化是我們追求的目標，隨著現代科學技術的發展，以及學校教育由應試教育向素質教育的轉軌，當前的教育教學在方式方法上產生了極大的影響。在語文教學實踐中，我注意發揮多媒體CAI課件的特殊功能來進行多維教學。運用CAI課件，對于激發學生的學習興趣、突破重難點、提高朗讀能力、培養觀察想象能力，會起到意想不到的效果。這里我就語文教學實踐中CAI課件的運用略談幾點體會。

關鍵詞：CAI課件；優化；語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-382-01

教育現代化是我們追求的目標，隨著科技的進步，CAI課件已成為當今教學領域的熱點。運用它，可以使課堂更加形象、直觀，增強課堂教學效率。

一、運用CAI，激發學習興趣

小學語文教材的最大特點是圖文并茂。CAI具有鮮明的形象性、直觀性，它既不受時間限制，又不受空間限制。能將小學語文教材中的栩栩如生的人物形象，色彩鮮艷的優美風景、多種多樣的生活場面活靈活現地展現在學生面前。從而充分發揮新編教材圖文對照的作用。為學生創造良好的情境，使學生有身臨其境之感，進而使學生產生好奇心、求知欲，起到寓教于樂的作用。

例如在教學《桂林山水》一課時，因為學生沒有去過桂林，如果只憑書本、課文及老師枯燥無味的解說，學生很難品味文中美如畫的意境，很難理解文中一些詞語的含義。在教學中，我巧用CAI課件，使教材抽象的語言文字以圖畫的形式展示出來，使畫面變靜為動，變無聲為有聲，讓學生目觀其行，耳聞其聲，則有利于學生理解抽象的語言文字和感知課文的整體美。

二、運用CAI，突破重難點

小學語文教學形成難點的重要原因之一，就是學生抽象思維能力比較弱，對教材中的某些抽象的內容和科學原理缺乏相應的感情認識。運用CAI課件，能克服這種不足，幫助突破重難點。

例如在教學《詹天佑》一課時，在講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形的鐵路時，可以運用CAI課件，演示“列車向東北前進，過了“人”字形岔道口時，就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……”通過演示，學生在觀察的過程中一下子便明白了這段課文的含義，并且感受到詹天佑不愧是一位杰出的愛國工程師。

三、運用CAI，提高朗讀能力

多讀才能懂其意，明其情。古人道：“文章不是無情物”。運用CAI課件指導學生有感情朗讀時，可以通過營造氣氛，讓學生入情入境，讀出真情實感。

例如在教學《我在地球儀上尋找祖國》一課時，在指導朗讀描寫長江、黃河語句前，我是這樣激發學生情感的：一邊操作計算機，一邊引用導語，隨著《黃河》的樂曲引導學生欣賞屏幕上黃河的壯麗景象。其中我引導道：

“黃河，一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，它以英雄的氣魄奔騰在亞洲的原野上，象征著我們民族的精神——偉大而堅強。”

這樣把老師富有激情的朗讀和黃河奔騰澎湃的畫面形象地結合起來，使學生的心靈受到震撼，一股凝聚著民族自尊心、自豪感的凜然浩氣便在學生的心靈中油然而生。在有感性的基礎上，再著重指導學生語氣上的停頓、語聲、語調上的或輕或重、或激越、或舒緩，讀出自己的感受，抒發自己的感情。

四、運用CAI，培養觀察想象能力

觀察是人們認識客觀世界的重要方法。學生觀察能力的強弱對語文能力的培養有明顯的影響。想象是人們在原有的感性形象的基礎上創造新形象的過程。傳統說教式地描述情境，容易使學生厭倦、乏力，也很難產生身臨其境的感覺。即使創設了課文中的意境，也要花費相當大的精力。運用CAI，在形象、直觀地展現畫面的同時，能吸引學生仔細觀察，并能使學生產生豐富的聯想，從而有效地培養學生的觀察能力和想象能力。例如，在教學《我們也要當紅軍》一課時，我讓學生邊看屏幕邊思考：（1）故事發生在什么條件下？紅軍隊伍在做什么？（2）圖中近處都有誰？穿著什么衣服？表情怎樣？在學生仔細觀察的基礎上，我注意引導學生根據地上的積水、深陷的腳印，理解“泥濘”一詞的含義，想象天氣是雨過天晴，紅軍隊伍在泥濘的路上行走；了解圖中近處有三個人，分別是毛主席和兩個孩子。毛主席身穿軍裝，腳穿草鞋，面帶微笑；兩個孩子望著首長，穿著非常破爛的衣服。然后，再讓學生根據人物的衣著、表情、動作展開合理的想象：他們是怎樣想的？又是怎樣說的？引導學生想象毛主席停（住腳）、轉（過身）、看（兩個孩子）等動作是因為兩個孩子邊跪邊喊的緣故；通過兩個孩子“破破爛爛”的衣著想象出他們是貧苦農民的孩子，根據兩個孩子背著的包袱想象或許是敵人殺害了他們的父母，使他們無家可歸。