對“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”復習模式的探究

黃瑩

摘要：對于詩詞積累比較少，閱讀面比較窄的學生來說，“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”是古詩詞鑒賞中比較難的考點。在本文中，筆者結合多年的教學經驗和對本地生源學情的了解，從考點分析、常見設問方式、答題技法和答題步驟四個角度進行探究，力求能讓考生找到一把實用、便捷、有效的備考鑰匙。

關鍵詞：詩歌；思想內容；觀點態度；復習模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0065

按照考試大綱的要求，古詩詞鑒賞的考查點是：鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧；評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，能力層級為E。對于詩詞積累比較少、閱讀面比較窄的學生來說，“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”是古詩詞鑒賞中比較難的考點。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度主要是指能概括詩歌的主旨，能評價詩歌的社會意義、現實意義，能分析作者的思想情感、生活態度。

詩歌的思想內容和作者的觀點態度是建立在語言、形象、表達技巧等外在形式上的，因此，把握詩歌的思想內容和作者的觀點態度也要從詩詞的整體上去考慮，不能忽略語言、形象、表達技巧等詩歌的外在形式而去分析。因為只有了解了詩的形式美的內涵，才能深入地探知詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

高考對古代詩歌思想內容和作者觀點態度的考查主要包括以下三個方面：

一、概括詩歌的思想內容

1. 考點分析

詩歌的內容指詩歌中描寫的物、人、事的總和，是詩人寫作的主要用意或目的。分析詩歌的內容要結合詩歌中的意象、人物、事件等因素，綜合關照，才能順利地解讀詩歌，領會詩作的內容，體味作者的創作意圖。詩人通過詩歌的具體內容表達出來的某一種思想意見，就是詩歌的主旨，往往也是詩人本人的觀點。它是詩歌內容的靈魂、題材的統帥。

2. 常見的設問方式

（1）這首詩的主旨是什么？

（2）這首詩主要寫了什么內容？反映了怎樣的社會現實？

（3）這首詩可以分為幾個層次？分別寫了什么內容？

（4）請給這首詩某幾句擬一個標題。

3. 答題技法

（1）學會知人論世。結合作者的生活經歷、主要思想傾向以及創作的主要風格進行分析。

（2）結合時代特點。

（3）利用暗示信息：如標題、詩前小序、詩后注解。

4. 答題步驟：

（1）確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。

（2）具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內容，作答形式是“xx句（聯）寫了xxx”。

（3）揭示詩歌主旨或詩人的思想感情。

二、分析作者的思想情感

1. 考點分析

鑒賞思想感情，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調。分析其社會意義，評判其深層內涵，對古代詩歌中流露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。

常見的詩歌情感的分類主要有：（1）憂國傷時。有描寫戰亂離散的痛苦的，有表現同情人民的疾苦的，有反映社會黑暗、揭露統治階級腐朽的，有表達對國家民族前途命運的擔憂的，有表達對山河淪陷、國破家亡的痛楚的，還有揭露統治階級橫征暴斂、窮兵黷武的。（2）建功報國。有書寫保家衛國的決心、建功立業的豪情的，有表現貶官謫居的怨恨、仕途失意的苦悶的.有表達懷才不遇的寂寞、報國無門的激憤的，有抒發年華消逝的感慨、壯志難酬的詠嘆的。（3）思鄉懷人。有羈旅天涯的愁思，思親念友的孤獨，邊關征夫的思鄉，閨中怨婦的懷人。（4）離愁別緒。有依依惜別的深情，情深意長的鼓勵，坦陳心志的告白。（5）生活雜感。如寄情山水的閑適，棄官歸田的自在，昔盛今衰的慨嘆，兒女情長的蜜意等。

常見的詩歌情感的載體有：高山、奔流、雄關、滄海，大江、長風等，這類意象一般與自己的豪情壯志相關。沙漠、古道、落日、寒風、冷雨、梧桐、杜鵑鳥（子規鳥）、芭蕉等，這類意象多抒發凄涼悲傷的思緒和孤獨惆悵的感情。冰雪、松、菊、梅、竹等，這類意象多用來表達心志的忠貞、品格的高尚。楊柳、蘭舟、長亭、關山（月）、鷓鴣鳥等，這類意象多用于揮寫離別之苦。春日、清風、明月、泉溪、花草等，這類意象多抒發閑情雅致。鴉、杜鵑、猿、蟬等，多傳達衰亡、凄楚、哀婉之情。鴻雁、青鳥、魚（比目魚）、鴛鴦、鷓鴣等，多傳達相思相愛、離愁、孤寂的情思。狗、雞、馬、烏鴉、沙鷗等，多指生活氣息，田園生活。（瘦）馬多指奔騰，追求，漂泊。烏鴉常指小人，俗客庸夫。沙鷗常喻飄零，傷感。登高、憑欄，多傳達相思之情、報國之志和壯志難酬的悲傷與激情。飲酒常喻歡悅，得意，失意，愁苦。折柳，多傳達惜別懷遠、思鄉之情。搗衣（搗練）往往表現征人離婦、遠別故鄉的惆悵情緒等。

常用的抒情方法：直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情。

2. 常見的設問方式

（1）這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？

（2）試比較詩歌中的不同情感。

（3）xx句寄托了作者什么樣的思想感情？

3. 常見的答題技法

（1）抓住詩題——常常是詩眼或中心事件，透露感情基調。

（2）抓住關鍵詞。

（3）抓住詩歌類型。

（4）抓住景物形象特點——樂景、哀景，注意“以樂景寫哀情”的手法。

（5）抓住典型意象。

（6）抓住注釋。

4. 答題步驟

（1）根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

（2）揭示情感。采用的作答形式是“描寫了……抒發了……”。

三、評價作者的觀點態度

1. 考點分析

所謂觀點態度，是指詩歌的主旨，詩歌所創造的意境，融入主旨、意境中的作者的思想感情。在詩人創造的意境中，詩人是愉悅還是苦惱，是開朗還是抑郁，是憤激還是平和，是冷眼漠視還是熱心關注……所有這些，都體現作者的觀點態度。

要能準確把握作者的觀點與態度，可以從了解詩歌創作的特定背景入手。詩中所表現出來的作者對社會、對生活中的某人、某事或某種現象的或褒或貶，或肯定或否定，或贊美或嘲諷，總是帶有時代的烙印，因此，分析詩中作者的觀點與態度，我們應盡可能多地聯系詩歌創作的特定的歷史背景，結合詩的內容作細致、全面的分析。

也可以從把握詩的情感，從領悟作者的觀點與態度入手。詩包含著作者的情感，或愉悅歡快，或沉痛哀傷，或贊美仰慕，或豪邁閑適，但不管是哪一種情感都隱含著作者對生活、對社會、對人生的觀點與態度。因此，讀詩要把握詩情，把握了詩情，才能走進詩作者的心靈，才能正確地領悟作者的觀點態度。

也可以從分析詩句的含蓄義入手，從而分析出作者的觀點或態度。大多古詩詞的作者并不是直接地在詩中表達自己的觀點或態度的，而是通過寫景或寫事來含蓄地表達自己對人生、對生活、對社會現實的情感態度。對這樣的詩，鑒賞時要注意分析景物或人物的特點，把握其含蓄義，由此入手分析出作者的觀點或態度。

還可以從辨析用典入手，把握詩人的觀點與態度。用典，既可使詩歌語言精練，又可增強內容的豐富性和表達的生動性、含蓄性，增強作品的表現力和感染力，因此，詩人往往借用典故來表達自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握詩作所表達的觀點與態度。

2. 常見的設問方式

（1）……你是否同意這種說法？請談談你的看法。

（2）詩人對X事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？

（3）這首詩體現了XX什么樣的人生態度？請結合全詩予以分析。

3. 答題技法

（1）體悟要深入：詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，因而做這類題一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

（2）分析要細致：一是要緊扣原詩的內容，二要注意點面結合，三要注意把觀點態度的評價和表達技巧的分析結合起來，從內容和表達技巧兩個方面一起回答，即分析表達了什么，或分析是怎樣表達的。

（3）歸納要全面。

（4）評價要恰當。

4. 答題步驟

（1）概括出作者的觀點態度，并結合相關詩句進行分析。

（2）用歷史的眼光辯證的方法對作者的觀點態度給予中肯的評價。

總之，評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度是高考復習備考中的重難點。在具體的復習中，要注意以下幾個方面：對詩詞作品的觀點與態度的概括要準確、恰當、不夸大、不縮小、不絕對化；要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不能隨便“套用”某首詩的評價內容，尤其是要防止想當然地照搬某些現成的詞語，使得評價出現似是而非、言不及義的現象；作者在詩中的觀點，需要我們在鑒賞時注意完整性、全面性，詩中作者的態度觀點所包含的幾個方面都要概括到，要防止以偏概全的錯誤。

（作者單位：廣西崇左市寧明縣寧明中學 532500）