創建語文學科工作室，促進教師專業發展的實踐研究

摘要：在教學過程中，課內學習固然重要，但課外學習也同樣重要，教師也需要在課外積極地給自己充電。本文以筆者所在學校創建語文學科工作室為例，旨在說明促進教師專業發展的諸多好處。

關鍵詞：語文；工作室；教師專業發展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0082

蓮塘一中楊剛華高中語文工作室（實體）成立于2013年3月，該工作室是在學校領導下，由語文教研組骨干教師共同組成的， 集教學科研于一體的教師合作共同體。目前有負責人1人，成員4人。自工作室成立以來，一直在探索語文校本教研的有效模式。

一、探索的實踐活動

1. 服務學生學習。工作室設在教學區教學樓休息室，方便學生在課后向教師問問題。周一至周五，每天固定時間開放工作室1小時，由一位工作室成員解答學生的語文學科問題。問題包括具體的題目，也包括語文學習方法，甚至學習心理問題。

2. 服務教育教學。在工作室外墻，開設“時事評論簡報欄”。每周張貼一期時事評論文章。學生利用課間時間駐足觀看，十分喜歡。既開拓了視野，補充了語文教師課堂上無法補充的時事部分，又從某種意義上進行了思想教育。時事評論文章傳遞的不僅是信息，更傳遞了正能量，文章中對現實生活中的事件的評價在無形中就教育了學生。比如，《不能等到老年節才去探望父母》、《暴富而失掉人生》、《“扶老奶奶過街”是最落地的愛國》等文章就有很強的現實教育意義。

3. 給青年教師提供交流的平臺，營造了良好的教研氛圍。工作室每周召開一次短暫的學習交流例會。地點很靈活，或在工作室，或在教研組；形式也很靈活，或討論題目，或交流課題的進度，或交流對某篇文章的看法。成立以來，青年教師專業成長很快。

4. 發動青年教師編輯校本教材。比如，我們編輯的《蓮塘一中高中語文書法課程》、《蓮塘一中高中語文書法課程臨摹本》是工作室集體智慧的結晶。書法課程校本教材給了語文教師教學的范本，從高一開始抓學生的書寫卷面，防止因卷面而扣分。

5. 密切聯系學科資源服務學校教學。工作室成立以來，多次聯系省、市、縣語文教研員蒞臨工作室指導講學，也接待了外校的同行參觀。在這個交流過程中，工作室的每一位成員都獲益匪淺。

二、工作室的特色

1. 立足實體，務求高效。工作室的宗旨是：服務學校教研，服務教師教學，服務學生學習。工作室的研修不能脫離學校正常的教研活動。工作室制定階段學習目標，并且每周召開一次短暫的例會，交流研修成果和心得。工作室注重面對面的討論交流，暢所欲言，達到真正教研的效果。

2. 立足教學，定位精準。工作室是在學校領導下，由語文教研組骨干教師共同組成的， 集教學科研于一體的教師合作共同體。工作室一切工作的開展都離不開教學，都是在教學中開展研究，實現專業成長。

3. 共同研修，共同進步。圍繞專題開展校本教研，工作室每位成員都必須要有個人的小課題，每個小課題又組成大課題，既有一定的方向，又有一定的規劃。成立的初期階段，工作室主要圍繞“高三語文課時練”“高中語文書法課程”展開了共同研修，編輯了校本教材，每位成員的專業素養得到提高。

4. 目標明確，逐漸提升。工作室的總體目標是：“積累教學經驗，加強學習科研，提高業務素質，加快專業成長，成為具有終身學習和創新能力的科研型教師。”階段目標是：“多讀書，博采眾長；常積累，厚積薄發；善教學，鉆研反思；好研究，創新提高。”圍繞這一目標，開展系列活動。

5. 示范引領，帶培輻射。“火車跑得快，全靠車頭帶。”在學校，名師就是火車頭。楊剛華高中語文工作室促進教師整體素質和業務水平的不斷提升，是培養優秀教師的長效手段。工作室是研究的平臺、成長的示范、凝聚的核心。不僅帶動了學校學科教師的成長，同時輻射到其他學科、其他學校。“榜樣的力量是無窮的，當我看到優秀的教師還在不竭求索、踏實做好本職工作時，又有誰肯偷懶、又有誰會偷懶？”高萍老師如是說。楊剛華高中語文工作室是一個強大的磁場，凝聚和吸引了青年骨干教師共同發展，形成學習共同體和成長共同體，最終帶著學校乃至縣區的學科教學走向新的高度。

三、五個對話，收獲豐厚

1. 與領導對話，洗滌我們的心靈

有了工作室，得到學校領導的關心更多了，也更能夠真切感受到校長的“人格魅力”。校長從來不說大道理，而是用自己的親身經歷啟發工作室的成員做人做事的道理，工作室成員深受感動。校長讓工作室的每一位成員明白：“為人師者要有大愛，為人師者要志存高遠，為人師者要從心做起”。

2. 與同伴對話，碰撞我們的智慧

工作室的五位成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。大家喜歡來工作室，這里溫馨、團結、充滿學術氛圍，這里可以讓我們暫時忘記工作的辛苦，從“老師”重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。五位成員各有特色，每一次活動，每一次探討，都閃爍著我們的智慧；每一次短會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學習的機會。在這里，我們不避諱自己工作遇到的問題和煩惱，因為同伴們一起討論，一起幫助，可以消除困惑，給與支持和鼓勵；在這里，我們一起學習、一起研究，交流感想、共同提高；在這里，我們經常爭論，各抒己見，卻又仔細聆聽他人的想法，博采眾長。

3. 與書本對話，沉淀我們的思想

學習是提高自身素養的最有效的途徑。工作室要求大家多學習，并為大家推薦了許多優秀的教育教學方面的網站，供大家學習、研究。在工作室的頁面中已有了多篇日志，如教學案例、心得體會、教學理論研究等等，這些都是工作室成員的學習成果，是大家在教育教學工作中的點滴感受，也是我們“學習——實踐——反思——再學習”的過程。

4. 與自己對話，思考自己的未來

工作室是一個思想的殿堂，參加后才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和沖動。通過研討活動，成員都體會到“學然后知不足”，通過反思，成員都認為“讓學習成為自己的習慣”是下階段的目標。只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。

5. 與學生對話，提高自己的水平

工作室每天都有人值班，學生常常進來問問題。要給學生一杯水，教師就要準備一桶水。為了在給學生答疑釋惑的時候輕松自如，我們就必須在課后多做題目，多研究題目，多向老教師請教。久而久之，無形的壓力促使自己的專業水平提高了許多。

時光飛逝，在繁忙和有序中，工作室從無到有、從摸索到成型，我們一直在努力。在今后的工作中，我們將進一步團結全校高中語文教師，本著教、學、研合一的原則，共同研修，共同進步，專業成長，全面提升，將語文教育教學理論的學習和實踐探索緊密結合，使學校高中語文教研水平更上一層樓。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘第一中學 330200）