淺論初中英語的基礎教學

梁榮欣

摘要：初中英語教學的任務之一是為未來各種人才打下初步的語言基礎。從我國的英語教學條件來說，這種語言基礎是語音知識和言語技能。從初中英語的特點來看，初中英語的基礎應是以知識為中心的基本知識和基本技能。因此，我們要重視初中英語的基礎教學。

關鍵詞：英語基礎教學；基礎知識；基本技能；學習習慣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0018

一、英語教學的現(xiàn)狀

由于多年來應試教育的影響，以及一些學校的教學條件的限制，目前初中英語教學不同程度的存在下列問題：

1. 基礎知識方面

（1）忽視英語語音教學。由于近年我市中考英語試題不再考語音題，因此，在一切教學以中考為指揮棒的思想影響下，語音教學在初中英語教學中已逐漸淡化，出現(xiàn)如口型不正確、發(fā)音不準確、語音教學走過場等現(xiàn)象。

（2）忽視單詞與音標的聯(lián)系。由于學生沒有系統(tǒng)地掌握語音知識，不懂得字母或字母組合的發(fā)音，因此，學生記憶單詞時，只能夠機械地死記硬背，尤其是對于Go for it這套教材，詞匯量大，重現(xiàn)率小，甚至有些單詞不是以句子的形式出現(xiàn)。若方法不當，學生記單詞會更吃力，久而久之，就會對英語失去興趣。

（3）枯燥地傳授語法知識。語法知識是英語的重要基礎知識，但是在我們現(xiàn)在的初中英語教學中，教師講授語法知識的基本模式是：理論講解——學生記筆記——練習訓練。教師孤立地傳授語法，并強調學生死記筆記，或教學生如何去找答案，卻忽視了在語境中學習和運用語法知識。

2. 基本技能方面

（1）缺少聽、說、讀、寫的訓練。Go for it 這套教材比較注重聽、說、讀、寫的訓練，而且，近年來我市中考英語在聽說讀寫方面的分值也不斷增加。但是我們的英語教學仍然還是只注重“教讀單詞——講解課文——解釋語法”，聽說讀寫只是走過場，有時為了騰出時間給學生記單詞和筆記，根本就不做聽說讀寫訓練。

（2）缺乏學習能力和習慣的培養(yǎng)。由于受到應試教育的影響，再加上部分英語教師業(yè)務素質不高，對新課標的理解不深，因而，教師在教學過程中，只知道授之以魚，而不懂得授之以漁，缺乏對學生英語學習能力和學習習慣的培養(yǎng)。

二、夯實英語基礎知識的教學

1. 語音教學

英語和漢語不同，英語單詞通常有許多音節(jié)，學生從發(fā)單音節(jié)式的漢字過渡到多音節(jié)式的英語，難免會把work 念成worker，把exercise 念成excise等。因此，在學習中，學生應認真檢查自己語音上的毛病，予以改正，養(yǎng)成嚴格按照音標發(fā)音說話的習慣，并在實踐中掌握初步的技能、技巧，才有可能發(fā)出漂亮的語音、語調。

2. 詞匯教學

詞匯教學貫穿英語教學的全過程。學習詞匯的目的就是掌握詞義及其用法，教師可以通過以下方法進行詞匯教學：

（1）利用發(fā)音規(guī)則記憶單詞。利用發(fā)音規(guī)則記憶單詞，既能夠使學生牢固地記住單詞，又可以為聽說訓練打好堅實的基礎。因此，教師應教會學生掌握基本的語音知識。如48個國際音標、什么是開音節(jié)和閉音節(jié)、某些字母或字母組合的發(fā)音等等。

（2）在教學中多加歸納。例如，教師可以歸納一詞多義的詞，如light可解作“光線（名詞）；輕的、淺色的（形容詞）；點燃（動詞）”。還可以歸納用法相同的詞、反義詞、近義詞、同義詞等。用新詞復習舊詞，用舊詞帶引新詞，可達到事半功倍的效果。

（3）利用構詞法擴充詞匯。教師可以利用前綴、后綴等構詞法擴充詞匯，如tele-：telephone、television等；-able：comfortable、unforgettable等。

詞匯的學習過程是和遺忘做斗爭的過程，因此要采用各種手段、方法，啟發(fā)學生思考，加深印象，機械記憶和理解記憶相結合，再加上不斷地鞏固和復習，一定會將收到滿意的效果。

3. 語法教學

Go for it這套教材的特點，要求教師強調語篇、注重交際、激發(fā)情感。因此，教師在英語教學過程中，一方面要歸納整理語法點，并編寫相應的練習；另一方面要創(chuàng)設情景，在情景中教語法，以激發(fā)學生的情感，提高學生的英語學習興趣。

三、培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力

1. 視聽說結合

在七年級的教學中，教師利用圖片、實物、簡筆畫、幻燈片和錄音機等一些直觀手段進行，能吸引學生的注意力。如教in，on，in front of，under，behind等方位介詞時，使用圖片或實物，效果會更好。

2. 以課文為中心的聽說讀寫

課文是英語綜合的語言材料，并表達了一定的思想內容。因此各項訓練都應以課文為中心開展聽說讀寫活動，這也要以學生為主體，充分調動學生的積極性，組織學生參加實踐。在活動中，一般應遵循先易后難、先泛后精、先聽讀后說寫的順序。

3. 有針對性地補充練習

英語的訓練只靠課本上是不夠的，還必須適當?shù)卦黾泳毩?，并抓準內容?/p>

例如，教師通過讓學生課前講英語故事等形式，進行聽說訓練；通過課外閱讀英文報刊雜志等，加大閱讀量；還可以讓學生用英語寫日記等。

四、培養(yǎng)自學英語的能力

一個學生不能獨立地學習，不會獨立思考問題、解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的各種知識，并把它們轉化為能力。反之，有了自學能力，就會有學習的積極性和創(chuàng)造性，教育質量的提高才有可靠的保證。因此，中學英語教學必須把培養(yǎng)學生的自學能力放在首要的位置上。

1. 教會學生自學的方法

閱讀是自學的主要途徑，閱讀理解能力在很大程度上反映了學生的自學能力。教師無法直接教給學生閱讀理解的能力，但可以從方法上加以指導。

（1）自學教材的方法。首先，要求學生預習課文，并注重整體性。例如，Go for it九年級Unit1的Reading“How do we deal with our problems？”，教師可以提出以下幾個問題：Whats the massage mainly about？ How many ways of dealing with problems are mentioned in the passage？ Have you ever met any problems？ How did you deal with them？這樣通過幾個問題的回答，學生對課文大意也比較清楚，不僅達到了預期的目的，還能激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在初中英語中，課文是主要材料。課文教學并不是教課文，而是引導學生理解課文，提高閱讀能力。

（2）課外閱讀材料的學習方法。課外閱讀材料是課堂外必要的補充，教師應精選內容豐富、語言規(guī)范、耐人尋味的文章，以激發(fā)學生的閱讀興趣，增強理解效果。課外閱讀不同于課文學習，主要是采用泛讀。閱讀方法的選擇取決于材料的性質和閱讀的目的，有時幾種閱讀方法可以交換使用。實際上，閱讀方法的選擇與學生的水平、社會經(jīng)驗和知識面是有很大關系的。

五、培養(yǎng)良好的學習能力

義務教育初中英語教學大綱已將“養(yǎng)成良好的學習習慣”列為本學科的教學目的之一。習慣是由于重復活動而鞏固下來并變成需要的行動方式，所以要靠長期的訓練才能養(yǎng)成，養(yǎng)成好的習慣要從一點一滴做起。

1. 培養(yǎng)認真聽讀、模仿的習慣

初學者對英語的好奇心重，教師要提出明確要求，讓學生聽明白后跟讀，否則，胡亂模仿會帶來許多后遺癥。另一方面，學生認真聽讀、模仿有利于開發(fā)聽力、記憶，培養(yǎng)語言能力，有利于學好英語。

2. 培養(yǎng)大膽開口說話、朗誦的習慣

教師一方面要講清楚開口說的道理，另一方面要表揚大膽開口說英語的學生，對于發(fā)音不準或說錯了的學生，不能制止，更不能嘲笑，要幫助學生克服開口的心理障礙，同時從朗讀過渡到說。

3. 培養(yǎng)每天自覺讀書、復習、記憶的習慣

要改變學生把書面作業(yè)當成唯一的課外學習的狀況，教師必須抓住一切機會，教育學生自覺地讀書、復習、記憶、回憶；同時指導其方法，切忌布置一大堆抄寫作業(yè)，以免抑制學生的學習興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。

4. 培養(yǎng)認真書寫的習慣

一開始教師就要教給學生書寫的正確格式，如何寫才美觀，怎樣連寫等。

當然，教師要言傳身教，板書和批改作業(yè)都要工工整整，給學生以示范。作業(yè)要求以質量為主，而衡量質量的標準之一就是書寫，只要學生認真書寫就自然而然成了習慣。有了這種習慣，有利于學生的記憶及語言的正確表達。

總之，初中英語是基礎英語。英語教師必須按照《初中英語教學大綱》和初中英語新課程標準的要求，加強基礎英語教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步提高聽說讀寫能力，為學生以后的語言學習打下堅實的基礎。

（作者單位：廣東省高州市謝雞第一中學 525244）