將職業認證引入應用型本科網絡工程專業課程體系研究

孫金華，戴 彬，孟昭睿

（廈門理工學院 計算機與信息工程學院，福建 廈門 361024）

將職業認證引入應用型本科網絡工程專業課程體系研究

孫金華，戴 彬，孟昭睿

（廈門理工學院 計算機與信息工程學院，福建 廈門 361024）

本文從應用型本科人才培養定位出發，研究如何將主流職業資格認證引入網絡工程專業課程體系，并從職業認證需求、專業能力要求、課程設置等方面探討了應用型網絡工程專業課程體系的構建.實踐證明，將職業資格認證引入網絡工程專業課程體系能取得良好的效果.

應用型本科；網絡工程；職業認證；課程體系

1 應用型院校人才培養定位

應用型本科院校的培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才，需按照社會和經濟發展的要求進行人才培養，因此，應用型院校專業教育與社會各行各業有著天然而密切的聯系.

對于應用型本科院校，推行職業資格證書制度有利于加強對人才教育和畢業生就業，有利于學校教育與人才市場的緊密溝通.加強職業認證教育是提高學生實踐水平、增強動手能力、提升畢業生競爭力的必要手段，對于當前學校深化教育改革亦有著十分重要的意義.

按照“建設海西一流、親產業大學”的辦學定位，廈門理工學院于2008年開始對本科培養方案進行全面修訂.在人才培養模式上，根據我校“本科專業人才培養方案的指導意見”，采用“學歷證書+職業認證”的應用型人才培養模式，將人才市場認可度高的職業資格證書考試內容納入到網絡工程專業的課程體系中，有針對性地設置專業課程，其目標是讓學生在獲取本科學歷的同時，取得1種以上職業資格證書.

目前，國內網絡工程相關專業資格認證主要包括以軟考為代表的國家職業認證系列和以思科為代表的各IT廠商專業認證系列兩大類，它們各有側重[1].

2 以職業能力為基礎的課程體系構建

2.1 課程體系構建模式與指導思想

為了全面落實我校辦學指導思想和定位，體現“以學生為本”的辦學理念，構建以就業需求和素質培養為導向的實踐性、創新型人才培養課程體系，促進學生知識、專業能力、綜合素質協調發展，課題組結合網絡工程專業培養目標、技術人員崗位需求、主流專業認證考點和國家相關規定，嘗試構建“人才規格+職業認證”相結合的應用型課程體系，保證畢業生獲得嚴格的專業素質教育和職業能力訓練，其基本模式如圖1所示：

圖1 課程體系構建模式

為了使課程體系更好的與產業相銜接，課題組調查了廈門人才網、海峽人才網、智聯招聘等國內主要的人才招聘網站上關于網絡工程相關人才需求信息，并實地走訪了廈門軟件園、福州軟件園數十家網絡工程相關企業，獲得大量的人才市場對網絡工程專業人才需求一手信息.并對這些信息進行總結歸納，從中提取網絡工程專業技術人才知識和技能的需求，將其融入到課程體系之中.

在職業資格認證方面，課程組結合學校親產業理念和IT市場需求，選擇市場認可度高、操作性比較強的Cisco認證系列、華為3Com認證系列和軟考網絡工程師認證作為參照.引入它們的課程體系，并與國家教育部高等教育司頒布的網絡工程專業培養目標及核心能力要求相結合，采用課程嵌套的模式，把主流認證考試內容引入進來，讓學生在課程學完后既能完成教學大綱的要求，又能通過相應的認證，獲得相應職業資格.

2.2 網絡工程專業能力需求

網絡工程專業是一個工程性很強的專業，文獻[2]提出網絡工程專業能力包括網絡協議的設計與實現能力、網絡規劃、設計與實施能力、網絡管理與維護能力、網絡安全防范能力、網絡應用系統的設計與開發能力、網絡設備的研究與設計能力.根據用人單位對網絡工程專業人才能力需求分析和歸類，文獻[3]將網絡工程專業劃分為網絡設計、網絡應用、組網工程、網絡管理與安全四個專業方向.

根據對廈門軟件園、福州軟件園和廈門人才網等的調查數據，結合學生歷年就業情況和文獻[3]-[4]提出的專業方向，將網絡工程專業應具備的能力歸納為網絡應用開發能力、網絡工程規劃設計與實施能力、網絡管理與安全能力三大類.

此外，大學教育還需培養學生良好的個人素養以及研發創新能力、知識獲取與學習能力和團隊協作與交流能力，它們一起構成一個完整的體系[4]，如圖2所示：

圖2 網絡工程基礎知識、專業能力及素質結構

2.3 課程體系設置

依據人才培養目標和社會對網絡工程人才的需求，在確定選擇市場認可度高、操作性比較強的Cisco認證系列、華為3Com認證系列和軟考網絡工程師認證作為參照的基礎上，課題組編制了網絡工程“課證融合”的人才培養方案，把行業權威職業資格證融入常規教學體系中.

在對課程體系進行設計時，參考了美國學者多爾的后現代課程標準“4R”，即豐富性(Richness)、循環性(Recursion)、關聯性(Relation)、嚴密性(Rigor)[5].同時以專業素質教育為根本，突出專業理論知識和技能，整合課程內容，模塊化設置課程，使設計出的課程體系具有前瞻性、針對性和可操作性[6]，做到理論夠用且能提升，專業素質好，實踐技能強.

將學歷證書與職業資格證書的內容進行融合，改革教學計劃和課程體系.理論課程設置以“夠用”為原則，選擇網絡工程專業領域應用最為廣泛的內容，配合實踐實訓教學環節，用崗位職業能力規范來描述人才規格，形成一個能夠培養綜合應用能力的親產業課程體系，其構成如圖3所示：

課程構成上，分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業限制性選修課程等模塊，同時輔以工程實踐實訓、學科競賽與科研訓練、講座等共同構成完整的課程體系.

圖3 網絡工程專業課程體系

在課程內容上，以網絡應用開發能力、網絡管理與安全能力、網絡工程設計與實施能力培養為主線設置，完成課程后，學生可在高年級選擇性的參與各類專業認證考試，獲得專業認證資格.

3 實施效果

通過貫徹親產業理念，修改培養方案和課程體系，將職業資格認證融入網絡工程專業人才培養全過程的實踐，使得校內專業課程內容、職業資格認證要求、就業崗位需求高度統一，實現了應用型親產業人才的培養目標.

歷經幾年實踐，學生的職業認證考試通過率逐年提高. 2011－2013屆畢業生中，在每屆一個班約55人的情況下，有 106人通過軟考系列的網絡工程師、軟件設計師或數據庫系統工程師資格考試，8人通過網絡規劃師資格考試；128人通過CCNA/CCIE、華為3COM或銳捷網絡工程師等認證.連續三屆畢業生職業資格證書獲得率高達98%，基本做到人手1-2本職業資格證書.

畢業生的工程素質、實踐動手能力、創新能力顯著提高，就業競爭力和職業能力明顯提高.畢業生的實踐能力得到行業和企業的高度認同，畢業生就業率和就業質量穩步上升.在競爭激烈的IT行業，首次就業率達到96.6%－98%，就業對口率達到91.45%－94.82%.

〔1〕徐暢,梁錦銳.高職院校計算機網絡職業認證教育初步探索[J].廣西師范學院學報(自然科學版)，2006(6):268-270.

〔2〕搜狐大學信息庫.工學-電氣信息類-網絡工程[EB/OL]. [2012-7-10].http://daxue.learning.sohu.com/major/show. phpaction=detail&catid=1793.

〔3〕Vaidya N itin.ECE/CS438 Communication Networks [EB/OL].[2012-7-15].http://courses.engr.illinois.edu/ cs438/index.htm l.

〔4〕曹介南,徐明,蔣宗禮，等.網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究[J].中國大學教學，2012(9):31-34.

〔5〕查有梁.教育模式[M].北京：教育科學出版社,1993.

〔6〕全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京:教育科學出版社,2005.147-148.

G642

A

1673-260X（2014）02-0144-02

福建省教育廳基金項目(90020411)；廈門理工學院教改課題基金項目(00060933)