高校馬克思主義哲學教學的困境及出路

黎晨

（西北政法大學 哲學與社會發展學院，甘肅 蘭州 710063）

高校馬克思主義哲學教學的困境及出路

黎晨

（西北政法大學 哲學與社會發展學院，甘肅 蘭州 710063）

隨著我國經濟的發展和社會的進步，國家相關教育部門對高校馬克思主義哲學教學的重視程度逐漸提升，對其投入了大量的人力物力以促進其發展.然而，在實際的馬克思主義哲學教學的過程中，我國很多高校都不同程度的陷入了教學困境，面臨著非常尷尬的局面，如何解決這一問題、盡快走出教學困境成為我們廣大高校馬克思哲學教育工作者研究的重要課題.本文旨在對高校面臨的馬克思哲學教學困境進行分析，并提出幾點解決措施.

高校；馬克思；哲學

1 對高校馬克思主義哲學教學現狀的調查分析

筆者基于高校馬克思主義哲學教學現狀對某省某大學進行了抽樣調查，調查的主要形式是調查問卷，在進行調查問卷的基礎之上也進行了個別的訪談，在調查方法上采取的是隨機抽樣和非隨機抽樣相結合的方式，接受調查的人群在性別、專業、年級上也分布的相對均勻.調查結果如下：一共發放了500份調查問卷，收回了460份問卷，回收率為92%，其中的有效問卷為440份，無效問卷20份，有效回收率為88%；此次調查男女人數各班，500份問卷相對平均的分給了大一到大四的四個年級，并且涉及到了學院中的各個系，比例比較均衡；接受調查的人群，其中有270人來自城市，190人來自城鎮，40人來自農村.

圖1 調查樣本中各個專業人數的所占比例

年級 大一 大二 大三 大四調查樣本比例 47% 26% 21% 6%

我們將調查問卷進行匯總，并利用SPSS軟件進行統計分析：在眾多高校開展的學科中，馬克思主義哲學教學位于學生“最不喜歡上的課”的榜首位置，并且占據很高的比例，很多學生表示該課比較無聊、內容枯燥、不容易理解，學生缺乏學習興趣，厭學情緒較為嚴重；調查樣本中85%以上的大學生認為當前的馬克思主義哲學課理論性太強，教師講述的內容與現實社會嚴重脫節，學生很難理解，更有甚者，學生對馬克思主義哲學課的漠視會引起老師的消極情緒，老師們看到學生對自己的教學熱情不高，便也不進行深入探究，在教學理論方面缺乏“厚度”，授課缺乏激情，在與學生的交流方式上也比較直接、簡單，久而久之，就出現了惡性循環，高校的馬克思主義哲學教學課漸漸走入絕境.那么，我們作為高校馬克思主義的傳播者應該如何解決目前的問題，使高校的馬克思主義哲學教學盡快走出困境，真正的使馬克思主義在大學生的日常生活中起到作用呢？

2 解析高校馬克思主義哲學教學處于困境的原因

通過上述的調查結果顯示，目前我國高校的馬克思主義哲學教學正處于困境之中，認真分析其原因至關重要，筆者認為，目前我國高校的馬克思主義哲學教學主要存下幾點問題.

2.1 高校馬克思主義哲學教學內容方面存在的問題

目前我國各高校開展的馬克思主義哲學教育都是學習前蘇聯教育理論體系，這種舊的教育體系把馬克思主義哲學教育理論變成了教條、結論以便學生接受和記憶，這樣一來，學生所接受的馬克思主義的知識都是枯燥的書本內容和生硬的總結、歸納，不僅不利于激發其學生的學習熱情和積極性，還會在不知不覺中避開了馬克思主義哲學理論自身的難點，使馬克思主義哲學理論被束之高閣，沒有機會遇到現實向馬克思主義哲學理論提出的難點問題，不能使馬克思主義哲學理論與時俱進的理論品格向廣大學生展現出來.總的來說，教條式的教育不能將馬克思主義哲學理論的精華展現出來，學生也沒有機會對馬克思主義進行深入的學習和探究，使學生對馬克思主義哲學教學充滿興趣和好奇心，養成自主學習和探究的習慣更是無從談起，針對這種情況，我國的相關教育主管部門也對高校馬克思主義哲學教育模式進行了改革，但是效果并不明顯，舊教科書的理論體系并沒有完全改善，學生對教師在課上提及的一些概念如：使用價值、運動規律、世界是物質的等內容還是較為模糊，對這樣脫離生活實際的概念、大道理還是會覺得乏味、無趣，也體會不到馬克思主義哲學在日常生活中起到的巨大作用，依舊認為馬克思主義哲學理論是脫離現實世界的理論內容，不能清晰的認識到馬克思主義哲學理論對生活的指導性，更不能很好的運用所學的馬克思主義哲學知識去解決現實生活中遇到的問題，使我們高校的馬克思主義哲學教育成為“花架子”，這樣一來，高校的馬克思主義哲學理論課程引起了廣大學生的強烈反感，甚至有些大學生對該課程形成了逆反心理，不僅如此，舊式的馬克思主義哲學教育模式也沒有引起學生思考方式的革新，這就阻礙了馬克思主義哲學教育目標的實現，不能使高校馬克思主義哲學教育的魅力之花盡情綻放.

2.2 高校馬克思主義哲學教學模式方面存在的問題

實踐證明，馬克思主義哲學教育是一門魅力十足且實踐性較強的學科，如果大學生能夠接受良好的馬克思主義哲學教育，必然會非常有利于其日后的學習和生活，但是實際的教學情況卻不容樂觀，那么，我們廣大高校的馬克思主義哲學理論的教師應該如何將馬克思主義哲學理論的魅力展現給同學們呢？筆者認為，當前的高校馬克思主義哲學教育的教學模式存在問題，急需解決.一直以來，我國在教學的過程中一直堅持“教師主導”的教學模式，不僅如此，教學理念落后、教學內容單一、教學方法不適用等也是馬克思主義哲學教育中存在的普遍問題，總的來說就是高校馬克思主義哲學理論的教學模式存在問題，導致其教學效果不盡人意.筆者認為，要想從根本上改變高校的馬克思主義哲學理論的教育模式，首先就要解決“教師主導”、“填鴨式”的教學模式的問題.長期以來，馬克思主義哲學理論一直作為大學的公共基礎課主要以教師講授的形式進行，這種灌輸式的方法在一定時期、一定環境下是有效的，但是不適合長期進行，否則會阻礙馬克思主義哲學理論展現自身的魅力.在授課的過程中，教師總是講究師道尊嚴，總是板著面孔，以一種真理的宣傳者的姿態向學生講解教科書的內容，偶爾也會在講授理論的過程中穿插一些實例，但是基本都是為了證明理論正確性而提出的事例，并不能很好的培養大學生的思維和思考能力，這就導致學生對馬克思主義哲學理論的理解只是停留在表面，很多學生都是對馬克思主義哲學的知識死記硬背，在實例運用的過程中更多的也是生搬硬套，大學生的哲學思辨能力也就無從獲得.

3 解析高校馬克思主義哲學教學的困境的出路

3.1 創新高校馬克思主義哲學教學內容

創新是一個民族的靈魂，是其不斷進步的動力，高校馬克思主義哲學教育也是如此，我國的高校馬克思主義哲學教育之所以止步不前、陷入困境，在很大程度上是因為我們的教學內容不夠新穎，創新教學內容是大勢所趨.自十一屆三中全會之后，我國逐漸走上了改革開放的道路，開打了中國的大門，與世界接軌，三十余年來，我們堅持自主創新、不斷拼搏，不斷為建設中國特色社會主義而奮斗，與此同時，我黨也在不斷的對真正的社會主義、社會主義的建設方法等進行反思，最終形成了中國馬克思主義哲學的重要成果—中國特色社會主義理論體系.伴隨著中國特色社會主義理論體系的形成，人們的意識和觀念也發生了很大的變化，對馬克思主義哲學理論的認識也更加深刻和清晰，這一切變化都要求高校的馬克思主義哲學理論教學內容的更新.當前我國正處于社會轉型的關鍵時期，社會問題、矛盾都在不斷的凸顯出來，針對這種情況，在我們高校馬克思主義哲學理論教學的過程中一定要認真觀察學生思想的變化，高度關注學生在日常的學習和生活中所面臨問題及困惑，一定要堅持“理論實踐相結合”的原則，切實的解決學生的實際問題，要在教學的過程中與學生日常關心的內容緊密結合起來，如戀愛、就業、學習等問題，要讓學生感受到馬克思主義哲學理論與其生活是息息相關的，要引導學生正確運用馬克思主義哲學理論解決問題、消除疑惑.

3.2 創新高校馬克思主義哲學教學模式

筆者認為，要想從根本上創新高校馬克思主義哲學理論教學模式，應該從以下幾個方面進行.首先，要努力提升高校馬克思主義哲學教師的理論修養.馬克思主義哲學理論性較強，如果教師的理論修養不夠，就很容易造成枯燥的課堂氛圍，學生原本對馬克思主義有很好的探索積極性，這樣一來就會使學生興趣索然，因此，高校的馬克思教師在授課的過程中一定要脫離課本，擺脫教科書的束縛，解放思想，理論結合實際，盡可能的列舉一些與學生日常生活緊密相關的事例.其次，要使高校馬克思主義哲學教師更新教學理念.在以往的教學中，教師都占據著主導地位，這嚴重影響了學生的課堂主動性，因此，一定要歸還學生的課堂主體地位，徹底顛覆以往以教師為主體的課堂教師模式，在最大程度上激發學生的自主性，促進學生主動、積極的參與課堂互動.最后就是要建立一個教師與學生平等、自由交流的平臺.亦師亦友是最好的師生關系，寓教于樂是最好的課堂氛圍，高校馬克思教師一定要樂于與學生交流，交換想法，為學生提供展現自己的平臺，讓學生在馬克思課堂上擦出智慧的火花.

4 小結

通過上文論述可知，我國的高校馬克思主義哲學理論教學正在面臨嚴峻的挑戰，如何解決當前的教育困境成為我們廣大高校馬克思主義哲學教育工作者研究的重要課題，我堅信，天道酬勤，在我們廣大高校馬克思主義哲學教育工作者的共同努力之下，我國的高校馬克思主義教育事業一定會蓬勃發展，為祖國培養出一批批棟梁之才.

〔1〕劉云濤,劉春玲.淺談馬克思主義哲學教學改革問題[J].學理論,2012(06).

〔2〕周發財.《馬克思主義基本原理概論》課案例教學的辯證分析[J].重慶與世界,2011(13).

〔3〕張兵.以哲學的方式問思哲學的教法——高校馬克思主義哲學原理教學方法探討[J].學理論,2011(15).

B0-0；G41

A

1673-260X（2014）02-0215-02