通識選修課的問卷調查及分析研究

張中美

摘 要 2010年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的實施細則中提到“牢固樹立教學工作中心地位，切實落實教學質量“第一責任人”制度，進一步調整和優化專業結構、深化教學改革，推行素質教育，全面加強大學生素質和能力”。通識選修課作為提高大學生素質，開拓視野的作用，文章以通識選修課程《圖形圖像處理》為例，做問卷調查，以期了解學生選修該課程狀況，以促進通識選修課程教學質量。

關鍵詞 圖形圖像處理；通識選修課程；調查問卷

高校作為培養大學生以及社會棟梁之才的學府，教育質量對于人才的培養起著至關重要的影響。2010年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的實施細則中提到“牢固樹立教學工作中心地位，切實落實教學質量‘第一責任人制度，進一步調整和優化專業結構、深化教學改革，推行素質教育，全面加強大學生素質和能力”。

一、通識選修課

通識教育（general education），19世紀美國Bowdoin College的A.S.parkard第一次將之與大學的教育聯系起來后，教育學者展開對的研究與討論。80年代中期，中文“通識教育”一詞由臺灣學者根據翻譯借鑒了中國傳統文化對于“通”和“識”解釋，將其譯為“自由教育”“博雅教育”等。

大學的院校開展通識選修課的目的，意在開展提高大學生素質、達到“博學與專學統一”的教育。《圖形圖像的處理》是計算機應用的組成部分，是中小學教師進行現代教育必須掌握的基本技能。其目的是傳授PS創作的基本思想、理論和技術，并對學生進行全面的、嚴格的多媒體課件制作訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、范式改革

“范式（Paradigm）”這一概念和理論是由美國科學哲學家庫思春提出來的，他在《科學革命的結構》一書指出：“范式”它代表著一個特殊共同體的成員所共有的偏偏、價值、技術等構成的整體……作為模型的范例，可以取代明的規則以作為常規科學中其他謎題解答 的基礎?！秷D形圖像處理》屬于《計算機技術基礎》或《計算機應用》的范疇。課程的學習，意在使學生具有熟練使用Photoshop軟件進行設計、開發中小學多媒體課件的能力，并掌握常用的一些多媒體素材獲得方法和技巧。

圖形圖像的處理的教學方法立足于學生學習實際，針對不同教育對象和教育內容實行切實可行的方法，全面完成教學任務。本課程以計算機網絡實時教學為主，充分利用現代教育技術手段，進行邊講授操作邊實踐操作的方法，使學生掌握基本的技術、技能和思想。課程范式改革。

三、調查問卷分析

（1）調查基本信息分析，隨機選取2013秋季學期一個教學班（60人），發出問卷60份，收回問卷56份，剔除無效問卷2份。男生21人女生33人，男女生比例為1：1.57；專業方面，理工科學生居多，根據課堂觀察以及以往的教學經驗，計算機基礎操作技能略高，所以數據可能存在偏差的情況。

（2）對學校開設的通識選修的滿意程度總體來說可以，滿意者40人，但是作為學校的通識選修課程基于開拓學生視里，提高學生技能的目的，十分滿意只有2人，數量有待提高，以及選擇通識選修課的目的（多選），學生學習通識選修目的，多數以增長知識、綜合發展為主，選擇完成學分13人。

（3）在《圖形圖像處理》想學的內容，數碼照片的處理選擇20人，PS工具的靈活21人，海報、廣告、卡片之類的16人，設計應用說明學生對于照片的后期處理較感興趣，那么在課程進行中，調整框架，增加這部分內容。

（4）通識選修課程的改進問題，課程設置21人，老師的教學方與教師的態度8人，學生對通識選修課的態度17人，選課系統速度17人，學校對各門課程的介紹27人，選修課教學的管理16人，可以看出學生在選擇通識選修課，很多時候都不清楚該課程教學內容及作用等，對此，可在學生網上選課時，應把對于課程的介紹、教學大綱、教學內容放置網上，供學生參考。

（5）眾所周知的，作為地方師范院校，通識選修課的出席率一直較專業課低，本調查數據提出學生逃課的原因是因為“課程無聊”，選擇“其它”選項，有學生在后面做了備注“一般逃，除非有事”。作為學生本身，對于通識選修課的學習是積極向上的，僅僅是因為“課程無聊”“浪費時間”才逃課。

（6）課程開始學生圖形圖像操作技能情況，沒學過完全不懂14，會用美圖秀秀之類簡易軟件處理圖片31人，學過PS教程6人，有基礎想進一步提高其它4人，一半以上，只懂美圖秀秀之類簡易圖形圖像處理軟件，另一角度也說明學生選擇該課程，是希望在以后的學習生活中掌握圖形圖像的處理本領。

本次調查問卷有目確的主題，通過問卷調查，得到相關數據，更加直觀的掌握學生對于通識選修課程的目的、狀態，以及希望學習的內容，促進教學框架的改進；調查問卷結構設計合理，設計合理，問題的排列應有一定的邏輯順序，符合應答者的思維程序。一般是先易后難、先簡后繁、先具體后抽象；問卷問題通俗易懂，使應答者一目了然，并愿意如實回答；控制問卷的長度設置合理，共16個選項，5分鐘左右即可以答完。經過資料的校驗、整理和統計，掌握第一手通識選修課學生學習課程狀態及心理，有助于下一步教學改革的進行。

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