談中學數學課創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉盛楊

摘 要 面向全體學生實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是每一位教育工作者面臨的一個全新課題。數學教學要標新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，精心創(chuàng)設求異情境，把學生引入一個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數學素質。

關鍵詞 創(chuàng)新；求異；發(fā)散；思維能力

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合判斷推理等認識的活動過程。創(chuàng)造性思維是指不依常規(guī)，尋找變異，得出新方法，建立新理論，從多方面尋找答案的開放思維方式。現代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；數學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數學教師要根據數學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

當前，數學教學改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須從要優(yōu)化學生的思維品質入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質。那么，在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

根據我多年的教學教學實踐，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面進行：

一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造精神是實施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學生創(chuàng)造性地“學”，標新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢的干擾，善于找出新規(guī)律，運用新方法。激發(fā)學生大膽探討問題，增強學生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。教學中的切入點很多：

這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對初學幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學習幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。

數學教學中，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，而逆向思維、發(fā)散思維和求異思維是創(chuàng)新學習所必備的思維能力。數學教學要讓學生逐步樹立創(chuàng)新意識，獨立思考，這應成為我們以后教與學的著力點。

參考文獻：

[1]喻俊鵬《創(chuàng)新教育對數學教師能力的要求》，中學數學教參，2008.12

[2]張黎慶《淺談例題類型設計》，中學數學，2010.10

[3]中學數學變式教學與能力培養(yǎng)/劉長春、張文娣著.濟南：山東教育出版社，2009，8endprint

摘 要 面向全體學生實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是每一位教育工作者面臨的一個全新課題。數學教學要標新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，精心創(chuàng)設求異情境，把學生引入一個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數學素質。

關鍵詞 創(chuàng)新；求異；發(fā)散；思維能力

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合判斷推理等認識的活動過程。創(chuàng)造性思維是指不依常規(guī)，尋找變異，得出新方法，建立新理論，從多方面尋找答案的開放思維方式。現代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；數學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數學教師要根據數學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

當前，數學教學改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須從要優(yōu)化學生的思維品質入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質。那么，在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

根據我多年的教學教學實踐，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面進行：

一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造精神是實施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學生創(chuàng)造性地“學”，標新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢的干擾，善于找出新規(guī)律，運用新方法。激發(fā)學生大膽探討問題，增強學生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。教學中的切入點很多：

這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對初學幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學習幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。

數學教學中，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，而逆向思維、發(fā)散思維和求異思維是創(chuàng)新學習所必備的思維能力。數學教學要讓學生逐步樹立創(chuàng)新意識，獨立思考，這應成為我們以后教與學的著力點。

參考文獻：

[1]喻俊鵬《創(chuàng)新教育對數學教師能力的要求》，中學數學教參，2008.12

[2]張黎慶《淺談例題類型設計》，中學數學，2010.10

[3]中學數學變式教學與能力培養(yǎng)/劉長春、張文娣著.濟南：山東教育出版社，2009，8endprint

摘 要 面向全體學生實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是每一位教育工作者面臨的一個全新課題。數學教學要標新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，精心創(chuàng)設求異情境，把學生引入一個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數學素質。

關鍵詞 創(chuàng)新；求異；發(fā)散；思維能力

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合判斷推理等認識的活動過程。創(chuàng)造性思維是指不依常規(guī)，尋找變異，得出新方法，建立新理論，從多方面尋找答案的開放思維方式。現代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；數學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數學教師要根據數學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

當前，數學教學改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須從要優(yōu)化學生的思維品質入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質。那么，在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

根據我多年的教學教學實踐，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面進行：

一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造精神是實施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學生創(chuàng)造性地“學”，標新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢的干擾，善于找出新規(guī)律，運用新方法。激發(fā)學生大膽探討問題，增強學生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。教學中的切入點很多：

這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對初學幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學習幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。

數學教學中，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，而逆向思維、發(fā)散思維和求異思維是創(chuàng)新學習所必備的思維能力。數學教學要讓學生逐步樹立創(chuàng)新意識，獨立思考，這應成為我們以后教與學的著力點。

參考文獻：

[1]喻俊鵬《創(chuàng)新教育對數學教師能力的要求》，中學數學教參，2008.12

[2]張黎慶《淺談例題類型設計》，中學數學，2010.10

[3]中學數學變式教學與能力培養(yǎng)/劉長春、張文娣著.濟南：山東教育出版社，2009，8endprint