新課改如何提高課堂教學效率

劉敬紅++單紅義

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的生活。面對全新的課程標準，全新的教材，對我們來說，都是一次新的挑戰。教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”補課上，主渠道仍是提高課堂教學效率。如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，有許多問題值得研究。我覺得下列幾點需要注意。

一、教師充分備課和學生預習相結合，提高課堂效率

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外學生通過預習可以找出與新課有關的已學知識，通過復習做好知識準備；也可以是通過閱讀全文對新內容有個大致了解，并完成老師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題參加課堂學習。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、立足教學目的，處理好重點、難點的教學，提高課堂效率

教學目的是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙。從而對失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。

1.復習舊知識，開發新內容

學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。

2.采用靈活的教學方式

對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法分散難點，化復雜為簡單，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

3.注重學生的自學和課堂討論

學生已念了八、九年書，已經具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象，抓不住重點，造成花時間多，但收益甚微的結果。課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導，提出要思考的問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

4.運用現代教學手段，豐富課堂內容

現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此課堂教學要充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學多媒體設備來輔助教學，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，也增強學生的學習興趣。

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關系，使學生樂于學習，提高課堂效率

新課堂應關注學生的終身發展。一個人很難說學什么干什么，走上社會后還得干什么學什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。討論時一般以四人小組，組織學生自學討論，體現了對學生的尊重與關懷，但不等于牧羊式的放任。允許學生在討論中展開爭辯。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

四、激活反饋，提高課堂效率

所謂激活反饋，一是指激活學生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習的形式激活，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。激活練習形式是激活思維的基礎。如何激活練習形式呢？根據學生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解、一解多題，開展寫式、方程式競賽，小組間開展做接力賽題，趣味性游戲練習，小論文演講，啟發思維的探究性練習，聯系生產、生活的研究性練習，家庭小實驗設計展示。讓學生把產生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。

課堂教學還應注意講練結合，適中的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可使學生準確、完善地理解掌握所學知識。但課堂練習的選用一定要注意練習題的分量、針對性、啟發性，這樣才能提高課堂教學效率。另外，還要針對教學要點適當地布置一些課后練習，以達到提高的目的。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

課堂教學是一個系統工程，要提高課堂教學的效率。必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使課堂教學效率得以提高。

參考文獻：

[1]譚林燕.淺談如何提高初中語文課堂教學效率[J].教師

[2]尹福祥.新課改后課堂教學的新變化[J].現代中小學教育endprint