培養農村學生語文閱讀興趣的思考

黃淑霞

如今慶陽市讀書活動大力開展，全市上下形成了局長帶著校長讀，校長帶著學生讀，學生帶著社會讀的良好局面。讀書活動在一定程度上改善了學生的閱讀興趣，但農村初中學生閱讀現狀依然不容樂觀。結合自己多年農村教學實際，我覺得農村初中學生閱讀與新課程標準、與全市讀書活動總要求有很大差距，很多問題亟待解決。

一、農村初中學生語文閱讀興趣不高的原因

1、社會原因。如今功利化閱讀充斥社會各個層面，縱觀十多年來的調查數據可以發現，國民閱讀率總體呈“倒退”態勢。人們在追求物質財富的同時，社會氛圍以及國民心理日趨浮躁。再加上互聯網信息的普及，網絡快餐式閱讀嚴重沖擊文本閱讀。真正能靜下心來讀一本好書，在很多人看來早已成為一種奢侈。

2、教師原因。很多教師自身閱讀量很小，或者根本無心閱讀，更無從談起對學生進行閱讀指導，閱讀教學常常流于形式。例如閱讀無計劃、無具體方法指導；在具體教學過程中為了追求考試成績，往往拘泥教材；閱讀教學只針對考綱，考什么，就閱讀什么，導致整體閱讀支離破碎。

3、學生原因。一是學生平時閱讀量少，缺乏積累，很多內容讀不懂；其次，學生缺乏閱讀方法的指導，對閱讀產生畏懼心理；再就是網絡快餐式閱讀的新穎性、趣味性吸引了學生更多的閱讀興趣。

二、培養農村學生語文閱讀興趣的應對策略

（一）立足課堂教學，教會學生閱讀的方法。教學的主陣地在課堂，課堂不僅要教會學生基本的知識，更重要的是要教會一般的學習方法，尤其是閱讀的基本方法。閱讀不僅僅是朗讀，還要引導學生學會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、批注、做筆記等多種讀書方法。只要掌握了基本的方法，學生才能自主閱讀，在課堂、課外選擇自己喜歡的方式來進行閱讀，只有這樣，才能進一步領悟文章的真正思想和內涵。

1、了解文章的寫作背景，以及作者情感表達的時代特征。對任何文本的閱讀，首先應結合寫作者的歷史環境進行理解，這樣才能真正把握文本的深刻內涵。如教授九年級上冊《我的叔叔于勒》，就必須了解法國當時的時代背景下，資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳，而且也和小資產階級的矛盾日益激烈。

2、通過文章基本要素，分析把握中心思想。文章中人物、時間、事件的發展經過和結果，都是閱讀過程中必須把握的主旨。如《孔乙己》一文，教師要引導學生分析孔乙己因何窮困潦倒，仍然滿口之乎者也，整日所思所想盡是些“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優則仕”等不切實際的思想，從而理解封建科舉制度對人的毒害之深。

（二）開展各種閱讀活動，激發學生閱讀興趣。

語文課程標準對閱讀提出了新的要求。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，因此，要注重選擇開闊學生視野的閱讀內容，使學生在廣泛的閱讀中形成閱讀的大視野，并進一步促進學生關注社會，關注自然，以及培養學生對社會和自然的責任感。

鑒于此，初中語文閱讀一定要跳出課堂閱讀，走向課外，開展多種形式閱讀活動，以達到切實培養和提高學生閱讀興趣的目的。

1、對閱讀文本進行改編或者改寫。改編或者改寫閱讀文本，必須建立在對文本的深刻理解基礎之上。這種形式對初中學生具有極大的挑戰性，也符合這個年齡階段的心理特征。文本的改編或者改寫會激起學生學生思維的火花，學生在這樣的思維過程中可以自得其樂。這種富有挑戰性的活動對激發學生強烈的閱讀興趣效果顯著。

2、開展閱讀復述比賽。爭強好勝、善于表現是初中學生的特點。教師可以充分利用這個優勢，適當組織閱讀復述比賽。為了使每一個學生積極參與綜合閱讀，我們可以先在學習小組內進行閱讀復述，然后，由學習小組推薦閱讀復述優勝者代表本組參加全班的閱讀復述比賽。通過評委評分，選出優勝小組和個人進行獎勵，達到以比賽促進閱讀的目的。

3、進行閱讀推薦。充分利用班級學習園地、班級qq群、班級博客、網頁等平臺進行閱讀推薦活動。教師可以向學生推薦書目，學生之間也可以互相推薦。推薦不僅要寫出書名或文章題目、作者、出處、主要內容以及推薦者姓名，還要寫明推薦的理由。

4、舉辦閱讀報告會。閱讀報告會不是請專家、老師做報告，而是讓學生針對自己某一階段的閱讀情況，定期或者不定期舉行。報告會上可以講講自己最近讀了那些書，有什么收獲，有什么好的書目向大家推薦，對讀書有什么好的意見和建議等。