利用信息技術(shù)開辟綜合實(shí)踐活動(dòng)課新領(lǐng)地

李明偉

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。根據(jù)這一精神，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，以生活化小課題研究為切入點(diǎn)，以信息技術(shù)為輔助手段，通過開展小課題驅(qū)動(dòng)下的研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中探究，在合作中成長，取得了良好的效果。

1 小課題研究的基本特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問題，從實(shí)踐中去獲得解決問題的途徑與方法。遵循這一方針，在小課題選擇時(shí)，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活環(huán)境和身邊熟悉的事物中確定研究課題，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

生活性 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。因此，在選擇小課題研究項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生注重課本知識(shí)與生活問題的聯(lián)系，重視選擇來源于生活中的、自己所熟悉項(xiàng)目。把解決問題的過程，看作課本知識(shí)生活化的過程，在探究中增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛。

實(shí)踐性 學(xué)生是探究的主體，實(shí)踐是學(xué)生完成研究項(xiàng)目的主要途徑。從分析設(shè)計(jì)，到實(shí)踐探究以及網(wǎng)上資料的查詢與成果的整理與展示等，都是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐過程。

合作性 小課題的研究性活動(dòng)，是在小課題管理小組指導(dǎo)下的集實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性等為一體的集體活動(dòng)，其研究過程是復(fù)雜的，需要教師的指導(dǎo)及學(xué)生之間進(jìn)行合理的分工與合作，因而是一個(gè)合作過程。

開放性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基礎(chǔ)是實(shí)踐，因此，小課題的探究必須走出課堂，走向社會(huì)。

2 小課題研究的過程

網(wǎng)上查詢，確定研究主題 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活問題的關(guān)心和關(guān)注，是素質(zhì)教育的要求，對(duì)于幫助學(xué)生不斷地增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。同時(shí)，信息技術(shù)又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源。因此，在確立研究項(xiàng)目時(shí)，要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽，獲取對(duì)“基本問題”或“單元問題”的基本認(rèn)識(shí)，經(jīng)過分析和論證，最終確定研究主題。

例如，在選擇研究項(xiàng)目時(shí)，通過網(wǎng)上查詢，學(xué)生注意到旅游文化是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開發(fā)的一個(gè)熱點(diǎn)，而在旅游文化資源中，陶瓷和北方綠茶又是大家所關(guān)注的兩個(gè)重要項(xiàng)目。于是，大家對(duì)陶瓷和北方綠茶這兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了詳細(xì)的分析和認(rèn)真的辯論。論證的結(jié)果是，陶瓷雖然在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懀h(yuǎn)不如綠茶的影響廣泛，尤其是不如同學(xué)們對(duì)綠茶所熟悉。因此，最后決定把北方綠茶作為課題研究項(xiàng)目。通過進(jìn)一步了解綠茶的引進(jìn)歷史、品種與特點(diǎn)、氣候影響、種植面積、制作工藝以及茶博覽會(huì)和茶文化旅游節(jié)等方面的知識(shí)，獲取了對(duì)這一“基本問題”的初步認(rèn)識(shí)，為下一步的研究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

分析研究目標(biāo)，確立探究計(jì)劃 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在考察、探究、體驗(yàn)以及思考等一系列活動(dòng)中，主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)用探索性、研究性的方法思考問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在確定了合適的研究主題后，教師要科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平等設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)方案，對(duì)研究對(duì)象、地點(diǎn)、時(shí)間、人員等明確分工，以保證學(xué)生在校外的探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，為了安全和方便，采取了小組合作的探究形式。在小組合作時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一般按居住就近原則，以本村或鄰村的學(xué)生為一小組，以便于組織和管理。在活動(dòng)時(shí)，教師統(tǒng)一指導(dǎo)，要求學(xué)生安全第一，各負(fù)其責(zé)?；顒?dòng)內(nèi)容注重學(xué)生興趣養(yǎng)成的專一性與廣泛性的統(tǒng)一?；顒?dòng)形式注重個(gè)性化與集體化的和諧，以實(shí)地考察、調(diào)查訪問等為主要形式。例如，對(duì)北方綠茶是這樣合作探究的：一組參觀茶園，了解“南茶北引”的歷史，考察綠茶的生長與管理情況；二組參觀茶廠，考察綠茶的生產(chǎn)加工情況；三組走訪商店，了解綠茶的銷售情況；四組問卷調(diào)查，了解群眾對(duì)茶的認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)上交流，補(bǔ)充完善 學(xué)生在實(shí)踐中獲得的關(guān)于綠茶的有關(guān)知識(shí)，一般還不夠豐富和完善，還需要通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)行補(bǔ)充，然后再回到實(shí)踐中去驗(yàn)證和總結(jié)，這是一個(gè)網(wǎng)上瀏覽、實(shí)踐認(rèn)識(shí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、再到實(shí)踐中加以驗(yàn)證的螺旋式上升的過程。在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，不僅要對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)后的記錄方法、研究成果的總結(jié)形式等進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生與外界的交流，以提高課題研究的訪問效率。

例如，提供給學(xué)生一些與研究項(xiàng)目有關(guān)的網(wǎng)站名稱，指導(dǎo)學(xué)生登錄有關(guān)生產(chǎn)廠家網(wǎng)站，利用E-mail、網(wǎng)上聊天室及QQ等向有關(guān)專家進(jìn)行咨詢，或與同伴交流等，以便讓學(xué)生詳細(xì)了解有關(guān)信息。這樣，學(xué)生的知識(shí)會(huì)進(jìn)一步豐富，認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，再回到實(shí)踐中加以驗(yàn)證和充實(shí)，在資料整理時(shí)加以完善，最后形成較為科學(xué)完整的研究成果。

網(wǎng)上展示研究成果，交流評(píng)價(jià)推廣 《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要實(shí)施手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。因此，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展示課題的研究成果，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究過程的記錄和鼓勵(lì)，也是對(duì)課題研究成果的進(jìn)一步完善和發(fā)展，同時(shí)又是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的深入探究，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與興趣和提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力具有重要意義。

例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生把研究的成果用Word軟件寫成小論文；下載合適的視頻、音頻資料，為研究成果進(jìn)行包裝，以增添藝術(shù)感染力；利用FrontPage等工具將制作好的作品進(jìn)行整理、加工，制作成網(wǎng)頁，用PowerPoint軟件演示作品等。還可用拍下的許多數(shù)碼照片，利用PowerPoint制作影片，配上喜愛的音樂，錄制旁白，以再現(xiàn)自己的探究活動(dòng)過程，展現(xiàn)小組在探究活動(dòng)中發(fā)生的一些挫折與歡樂。同時(shí)，在學(xué)校網(wǎng)站上交流探究心得，對(duì)所展示的作品與師生進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果進(jìn)行更進(jìn)一步的探究和完善。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究合作能力及信息技術(shù)的應(yīng)用能力都得到了有效提高。

“專家組”評(píng)價(jià)，成果入“庫” 專家組由參與小課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生等組成，主要從小課題研究的內(nèi)容，方法、過程及成果等方面進(jìn)行分析、估計(jì)和判斷。在專家組意見的基礎(chǔ)上，小課題組再對(duì)研究成果進(jìn)行修改和提升，最后根據(jù)成果類別和評(píng)價(jià)等級(jí)選擇“入庫”，實(shí)現(xiàn)成果的共享。

成果入庫的原則，一是把小課題探究的過程性資料進(jìn)行收集，作為檔案資料保存，以便以后借鑒和改進(jìn)；二是對(duì)一些具有推廣價(jià)值，但現(xiàn)在還不夠理想的小課題研究成果，由專家組進(jìn)一步指導(dǎo)修改后，上報(bào)參評(píng)，爭(zhēng)取獲得高一級(jí)的成果獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步鼓勵(lì)。

3 結(jié)語

實(shí)踐證明，以信息技術(shù)支持為平臺(tái)，開展以小課題研究為主的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)和鍛煉，不僅增強(qiáng)了關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，而且培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作精神，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，在課題研究的過程中，信息技術(shù)貫穿始終，也提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的整體發(fā)展。