優(yōu)化課堂活動 促進自主建構(gòu)

沈志浩

在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)重視開發(fā)課程資源，豐富學生體驗，優(yōu)化教學互動，實施多元激勵的評價，在不斷的教學實踐與思考中，促進課堂有效性的提升。

1 開發(fā)課程資源，創(chuàng)新活動設(shè)計

教材是教學活動的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的課程資源，它只是一個載體，是教學活動的媒介。每一位教師必須從實際出發(fā)，深層挖掘、創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)需要對教材進行調(diào)適、重組和拓展，使之成為有利于學生實踐體驗、主動探究、合作交流的活教材，從而使課堂充滿生機和活力，提高教學質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 著名教育家陶行知先生說：“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”情境教學就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題，通過情境教學，使教學過程能引起學生強烈興趣。信息技術(shù)課本身就是一門實踐性很強的課程，讓學生清楚地知道這節(jié)課的內(nèi)容與我們的日常生活有什么聯(lián)系，并盡可能地讓他們親自體驗相應(yīng)的情境，使他們感覺到通過本節(jié)課的學習，自己將掌握到一種什么樣的技能，這種技能能幫助解決實際生活中的哪些問題，這將會大大提高學生學習的積極性和主動性。

例如在教學“母親節(jié)的祝福”“賀卡制作”一課時，筆者先以一首Flash的MTV“世上只有媽媽好”激起學生的生活體驗，與學生一起重溫母愛，使學生在情感上產(chǎn)生一種震撼，同時激發(fā)了學生學做賀卡的愿望，以積極的心態(tài)去探尋新知，達到了將學習和生活相結(jié)合的教學目的。在教學過程中，學生陶冶了情操，解放了心靈，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣也更濃了。

貼近生活，聯(lián)系實際 貼近小學生學習生活和社會生活的教材更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師一方面要善于選用教材進行教學活動，另一方面要努力延伸教材的價值，創(chuàng)設(shè)與學生的學習生活貼近的新情景，引導學生將學到的信息技術(shù)知識運用到實際生活中去解決實際問題，從而提高學生的信息素養(yǎng)能力。

例如給網(wǎng)頁插上翅膀“超級鏈接”一課，當時正是2008年北京奧運會吉祥物揭曉之時，筆者收集了學生感興趣的“五福娃”相關(guān)資料介紹，通過“毛胚式”網(wǎng)站的形式來揭開“超級鏈接”的神秘面紗。相比以前單調(diào)的網(wǎng)頁鏈接，學生的興趣明顯高漲，他們能自主學習、主動探索和思考，此時，學生不再是被動接受知識，而是主動的求知者，學生很快就掌握了超級鏈接的幾種不同的方式、方法，從本課學習中受益非淺。

學科整合，拓展創(chuàng)新 學科整合是將分化了的教學系統(tǒng)中的各個有機部分聯(lián)系成為整體的過程。我們應(yīng)盡可能地從學生已經(jīng)熟悉的知識入手，讓學生運用信息技術(shù)解決該學科的問題，或者學習該學科有關(guān)的新的知識，增強學科知識的聯(lián)系和綜合運用，這樣不但能提高學生對信息技術(shù)學習的興趣和應(yīng)用能力，又可讓不同學科的知識融入信息技術(shù)教程，從而更好地培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

如在學習完P(guān)owerPoint后，筆者將語文課當中的“偉大詩人李白”這一內(nèi)容引入信息技術(shù)課程，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查找李白的一生，藝術(shù)成就與相對應(yīng)的作品等，并利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能進行歸類和保存，利用PowerPoint進行匯報和交流。學習完這些內(nèi)容之后，學生就在不知不覺中掌握了有關(guān)的信息技術(shù)。這其中，引入語文學科中的這個知識是不僅讓信息技術(shù)有了一個運用的情境，讓學生在使用中學習“偉大詩人李白”這一方面的知識，更重要的是提高學生運用信息技術(shù)的能力。

確實，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)為學生的創(chuàng)造性學習提供空間，并遵循學生的發(fā)展規(guī)律，合理挖掘教學內(nèi)容，對教材進行適當?shù)娜∩幔ぐl(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，提升學生的信息素養(yǎng)。

2 豐富活動體驗，優(yōu)化教學互動

隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)課堂形式也發(fā)生了很大變化。在課堂中，學生是自主的、能動的、活躍的，思路是廣泛的。因此，必須把課堂教學從傳統(tǒng)上教師主體的“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學生主體的“學”。

任務(wù)驅(qū)動，做學合一 信息技術(shù)教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。對學生來說，動手操作是一種以“動”促“思”，調(diào)動學生全身心投入學習的好辦法，教學中應(yīng)盡可能多地為學生提供機會，通過任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生獨立思考、反復實驗，尋求解決問題的最好辦法。

例如，筆者在四年級教“文章的修飾和排版”時，教材要求每個學生設(shè)計一份小報。考慮到各個學生的興趣和水平，筆者將任務(wù)進行了擴展，改為：一、錄入一篇自己滿意的作文或喜愛的詩歌、小故事并進行排版（可以加入插圖）；二、獨立或與他人合作設(shè)計一份主題新穎的小報。學生在明確的任務(wù)驅(qū)動下，學得主動積極，效果很好。

游戲引路，寓教于樂 玩游戲是孩子的天性。在信息技術(shù)課堂中，我們可以合理穿插游戲教學，以此為切入點，將枯燥乏味“鼠標操作”和“指法練習”設(shè)置在計算機游戲中，讓游戲成為一種很好的載體，成為學生操作鍵盤和鼠標絕好的“練兵場所”，從而讓學生在玩游戲過程中接受知識。

例如在學習鼠標的單擊和雙擊操作時，適時引入“三只小豬”和“小猴摘桃”的游戲；在打字練習中，借助金山打字通的游戲功能，讓學生在熟記鍵盤26個英文字母和正確的指法后，通過“青蛙過河”“太空大戰(zhàn)”“警察抓小偷”等游戲，進行速度方面的強化訓練。學生在愉快的游戲中學會了技能，提高了能力，培養(yǎng)了興趣，很好地體現(xiàn)了游戲教學的魅力。

經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為只要本著“正確引導，合理控制，有效選擇”的原則，對于游戲的取材和活動時間進行嚴格控制，選擇好適合學生的游戲，強調(diào)游戲的趣味性、益知性和學習性功能，因勢利導，可大大提高學習效率。

小組學習，合作交流 建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生在學習過程中從已有的經(jīng)驗出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再進行學生間的合作，就能使學生看到與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。而且合作學習也是培養(yǎng)學生的團隊合作意識與交流意識的學習方式。

比如在學習了PowerPoint的知識后，正逢每年的學校運動會，筆者設(shè)計了讓學生制作“美好瞬間”電子相冊的任務(wù)。學生通過小組合作，共同制定完成任務(wù)的步驟，并在組長的協(xié)調(diào)下進行合理分工，如：由本組攝影好的同學負責留影；寫作好的同學負責寫“解說詞”；有計算機特長的同學負責制作相冊等，經(jīng)過這次合作學習后，學生領(lǐng)悟了小組合作的重要性，增強了團隊意識和協(xié)作精神。

3 倡導多元評價，激勵促進成長

評價是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學生，讓他們在教師的正確引導下，學會評價自己，學會評價別人，學會尊重他人，從而引導學生自主探索，自主發(fā)展。

正面激勵，體驗成功 課堂上，教師要多使用激勵性語言，運用對學生有明確導向的評語，使學生懂得怎樣做才對，怎樣做可以更好，不只是模糊地說“你真棒”“非常漂亮”。對于學生操作中所反映出的共性問題或做得不好的，教師也不能一帶而過，忽視問題的存在，此時教師更應(yīng)該強調(diào)知識點，分析原因，引導學生思考不足在何處及如何改進。

學生評議，博采眾長 學生是學習的主體，我們在教學中要充分發(fā)揮他們的主人翁精神，他們的評價眼光往往獨具魅力，他們的掌聲會帶來意想不到的效果。例如在教學Word的制作郵票時，當學生完成了自己的作品后進行展示，并請其他學生對其作品進行評價，然后進行修改，這樣不僅設(shè)計的學生能夠有收獲，其他的同學也能在評價中認識有了更進一步的提升。讓學生之間、各小組之間互相評價，從而培養(yǎng)學生正確看待自己與別人成果的習慣，使學生保持較高的學習興趣。

師生互評，民主和諧 由于信息技術(shù)教學的特殊性，我們一般在一次探究活動的最后，要求各小組上傳本小組的代表作進行全班交流，指出各個作品的成功之處和需要改進的地方，或者是值得大家共同探討的地方。這需要學生個體、小組、教師互相協(xié)助來完成。這往往是一次探究活動的點睛之筆，通過師生評價，學生、教師可以在交流中學到很多之前沒有想到的東西。

一切為了學生，這是新課程改革的核心理念。因此教師對教學過程進行精心設(shè)計，培養(yǎng)學生的個性，并最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使各個層次的學生人人有興趣，個個有所得，最大程度地提高課堂效率，真正打造有效課堂。endprint