文獻檢索與利用本科精品課程研究

關鍵詞：精品課；文獻檢索與利用；信息素質教育

摘 要：文章通過對國家精品課程資源中心平臺上文獻檢索與利用的13門課程進行分析，從歷史悠久并與時俱進的教師隊伍、教學條件、教學理念及方法、教學手段等幾方面進行研究，指出13門課程精之所在，對圖書館界開展好文獻檢索課或稱信息素質教育課有借鑒意義。

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）01-0093-03

作者簡介：張羽（1973-），遼寧大學圖書館副研究館員，信息部主任。

1 國家精品課程資源網課程中心文獻檢索與利用課程概況在國家精品課程資源網的課程中心網站上，圖書檔案學類屬于管理學門類， 共有38門精品課程，文獻檢索與利用方面課程共有13門，其中國家級精品課程4門、省級精品課程3門、校級精品課程6門，具體細節（見表1）。

2 文獻檢索與利用精品課程精之所在

2.1 歷史悠久并與時俱進

在這13門課程中，有10門課程開課時間是在1987年之前，有15年以上的歷史，華東理工大學開課最早，1977年高考恢復后，就在理工本科生中開設了文獻檢索課程。另外有4門為1984年開始設課的，這4門課程分別為西南交通大學的信息檢索課、山東理工大學的信息檢索與利用課、中南大學的文獻信息檢索課以及四川農業大學的文獻檢索與利用課。文獻檢索與利用課的開課與國家政策的指導關系密切，1984年2月，教育部印發了《關于在高等學校開設（文獻檢索與利用課）的意見》的通知[1]，一些高校圖書館紛紛開始在校內開設文獻檢索課程，精品課程所在學校在意識和行動上都走在了前列。

隨著時代的發展，文獻檢索課的教學目標、教學內容和教學手段等都發生著變化，這些精品課程普遍都能與時俱進，不斷調整教學目標，更新教學內容，利用先進技術，改進教學方法。在教學目標上，2002年1月6日，“全國首屆信息素質教育學術研討會”在黑龍江大學召開，大會決定將“文獻檢索課學術研討會”更名為“信息素質教育學術研討會”。2010年7月第四次全國教育工作會議召開，在隨后頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中指出：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”精品課程的教學目標普遍發展變化，其基本定位與國家教育方向保持一致，強調信息能力培養，重視信息素質教育。在教學內容上，20世紀90年代中期，隨著電子文獻的激增和網絡的迅速發展，文獻檢索課授課內容的重點開始向電子數據庫傾斜，講授內容也從最初的手工檢索工具介紹，發展到計算機光盤檢索，再到數據庫、網絡資源檢索教學。在教學方法上，精品課程強化實踐教學等教學方法，增強了課程的應用性和實用性。在利用多媒體技術上，精品課程采用在線等教學方法，增強了教學的直觀性。

2.2 教師形成團隊，師資形成合力

這一最主導的因素，其大多有一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，有一些精品課程還按一定比例配備了輔導教師和實驗教師。不論是知識與學歷結構、年齡結構還是學緣結構都有著良好的比例，且大部分精品課程重視青年教師的配置和培養。山東理工大學的信息檢索與利用課、中南大學的文獻信息檢索課、華東理工大學的文獻檢索課都有10人以上的教師隊伍。其中山東理工大學的信息檢索與利用課共有師資15人，包括外聘兼職教授4人，而其余11名專職教師中有3名教授、5名副教授、2名講師和1名助教。副教授及其以上教師占73%，講師教師占18%，助教占9%。師資原專業計算機有3人，自動化有1人，機械有2人，材料有1人，信息管理有1人，圖書情報有3人。年齡結構20～30歲之間的有3人，30～40歲之間的有3人，40～50歲之間的有4人，50歲以上的有1人（不包括外聘教授）。學歷結構研究生學歷約占70%，本科學歷約占30%。

2.3 教學條件完善

2.3.1 教材的編寫與使用。教材是教與學的基本依據，其優劣直接關系到授課的質量、學生對課程的興趣和總體把握，精品課程普遍重視自編教材及實驗教材等資料，如中南大學的文獻信息檢索課以教材建設，構筑高水平、前沿性、特色化的教學內容，其主編或參編教材34部，其中統編、規劃、立項的教材共15部，省級、校級優秀教材5部，形成了集教材、電子教案、教學光盤、多媒體課件、實習題庫于一體的全國一流的多元化、立體化的教材體系。其通過教材建設，不斷創新教學內容，如：生物信息學資源的檢索與利用、循證醫學資源檢索與利用、數字化參考咨詢、網絡信息資源評價等，從而構筑高水平、前沿性、特色化的教學內容。在2002年，武漢大學的信息檢索課的課程負責人結合從事信息檢索課程教學實踐，編寫了《網絡信息的檢索與利用》，而其在2002年版基礎上修訂的教材《信息檢索》，2010年由武漢大學出版社出版。此外，為了提高課程的實踐教學水平，他還專門編寫了實驗教材——《信息檢索實驗》。福建中醫學院文獻信息檢索課一直致力于教材建設，構建了囊括教材、實訓指導、多媒體課件、考試題庫的多元化、立體化的教材體系。林丹紅教授在2000年主編的《中醫藥信息檢索新編》正式出版之后多次重印。除了自編教材外，精品課程大多重視選擇國家統編和規劃教材，如山西醫科大學的醫學信息檢索課盡量選擇國家統編和規劃教材，并先后編寫了多種擴充性資料和配套實習教材。

2.3.2 不斷利用現代信息技術提高教學質量。目前，在精品課程中，多媒體輔助教學應用廣泛。每位教師在教學過程中都基本使用了計算機課件教學。這不僅使理論教學內容新穎，課堂氣氛活躍，還大大激發了學生學習的積極性、主動性，教學效果顯著。精品課程大多在實踐教學中直接使用網絡信息資源進行示范性教學，帶領學生選擇檢索系統、檢索途徑，構造檢索式，下載檢索結果、利用信息，收效甚佳。精品課程大多利用網絡技術，建立信息檢索網絡教學平臺，為學生自主學習提供大量學習資料，并鏈接常用檢索系統及資源，既豐富了教學資源，又為學生提供了實踐練習機會，起到輔助課堂教學的作用。endprint

2.4 教學理念及方法先進

教學過程中，精品課程大多貫徹以學生為中心的教學理念，重視實踐教學，改革教學方法，采用“互動式”方法、案例教學法、問題式教學方法，激發學生學習的主動性和積極性，教會學生自主學習，使學生主動獲取知識，并促進學生對檢索知識的理解和運用。

2.4.1 強調實踐教學。多年來，文獻檢索課重視實踐環節，從實習方式、實習內容、考核方法等多方面進行設計，在培養學生實踐能力與創新精神方面加大力度，精心設計實習案例，創建現代化實驗教學體系，以適應新的教學形勢和培養目標。精品課程基本都具備實習機房、多媒體教室、實驗室等實踐環境。西南科技大學的現代信息查詢與利用課強化實踐教學，大幅度加強了實踐教學的內容， 改革后課程的理論與實踐教學學時比例為1：1，充分利用了網絡資源與數據庫資源來拓展實踐教學內容，為學生提供了動手的機會，增強了課程的應用性和實用性。山西醫科大學的醫學信息檢索課在實驗教學中淡化了單向系統傳授知識的驗證型實驗，加強了設計型、綜合型、研究型和創新型實驗。實驗課程提供一定數量的指定實驗項目和任選實驗項目，另外，結合教師研究來開發課題、學科發展前沿以及學生學習興趣，指導學生完成研究探索型的自選實驗課題。

2.4.2 開展案例教學。案例教學法是一種傳授知識與培養能力并重的教學方法。它是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法；它通過教學案例的實施培養學生多種綜合能力，如專業檢索能力、分析與解決問題的能力、交流能力、合作能力、語言表達能力和理論聯系實際的能力等。

山西醫科大學的醫學信息檢索課采用案例分析法，搜集檢索效果良好的檢索查新課題，從分析課題、選擇檢索系統及數據庫、選擇檢索途徑和檢索標識、構造檢索式、修正檢索策略等不同步驟出發，詳細講解采取每一步驟的方法和效果，舉一反三、歸納總結，達到最終熟練掌握檢索各種檢索方法的目的。華東理工大學的文獻檢索課通過對案例進行課堂分析和討論，結合學生專業知識的學習，提高學生上機實踐操作的能力和檢索的技能。華北煤炭醫學院的醫學信息檢索課采用案例教學法，在中外文數據庫檢索教學中采用了案例教學法，其目的是要在教師的指導下，以中外文數據庫檢索案例為基本素材，改變傳統的以教師為中心的教學方法，通過師生、學生之間的互動，平等對話和研討，提高學生學習中外文醫學數據庫檢索和搜索引擎的興趣，轉變學生態度，使學生掌握針對具體醫學科研課題如何利用中外文數據庫進行檢索的方法。案例教學改變了以往以教師的“教”為主的教學模式，讓學生自己參與教學，在教學中體會學習內容，形成一個專業學習和信息素質培養的良性循環，達到了事半功倍的效果。

2.4.3 開展研究型教學。一些精品課程開展研究型教學，取得了顯著的教學效果。研究型教學，即由教師啟發性地給出課題，或由學生結合科研、教學實踐，自行立題，繼而在以后的學習中，學生能夠利用所學的知識，自行對這些課題進行全面的信息查詢，并寫出高質量的調研報告或論文。研究型教學建立了“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的教學模式，旨在開發每個學生的特長和潛能，鼓勵并引導他們的好奇心、求知欲、想象力、創新欲望和探索精神。

中南大學的文獻信息檢索課在“網絡學術資源評價”教學中，采用研究型教學方法。通過調查發現，96.3%的學生認為自己掌握了信息資源評價的理論和方法，絕大多數學生認為研究型教學激發了自己的科研熱情，提升了自己的科研能力。通過研究型教學，近幾年學生已單獨或與指導老師合作發表了10多篇高質量學術研究論文。

2.5 改革考試及成績評定的方法

四川農業大學的文獻信息檢索課用課堂作業、綜合實習和閉卷考試三結合的方式進行成績的評定。華北煤炭醫學院的醫學信息檢索課建設了文獻信息檢索題庫，精心組織建設了包括公共基礎課檢索策略構建題庫、公共基礎課課程設計題庫、中文檢索系統檢索題庫、外文檢索系統檢索題庫、循征醫學資源檢索題庫、生物信息資源檢索題庫、醫藥信息專業學生查新咨詢課題庫等各層次各專業實習題庫。此外，它還建設了不同層次學生的考試題庫，并建設了網上自測系統，能隨機生成不同試題，實現了考、教分離，以便更為客觀公正地檢測學生學習效果。此外，實行教考分離制度，成績由平時成績和期末考試成績組成。期末考試采用開卷上機考試的形式，利用Blackboard的考試模塊進行在線考試；平時成績即平時上機作業的完成情況，評分方法為總分100 分，其中實習課成績占30%，期末考試占70%。

參考文獻：

[1] http：//www.jingpinke.com/國家精品課程資源網，2012-3-12.

[2] 張懷壽等.文獻檢索課的發展歷程與發展對策[J].大學圖書館學報，2011（3）：81-85.

[3] 楊長平.“文獻檢索”精品課程建設的探索與實踐[J].四川圖書館學報，2007（3）.

[4] 張紅.對文獻檢索精品課程建設的探討[J].江西圖書館學刊，2006（3）.

[5] 李樹民，黃曉鸝.醫學信息檢索精品課程建設的探索與實踐[J].中華醫學圖書情報雜志，2009（2）.

（編校：嚴真）endprint