3—6年級數學學習困難兒童與正常兒童空間能力的比較

賴穎慧　朱小爽　黃大慶　陳英和

摘要 選取3-6年級數學學習困難和數學學習正常的兒童共458名，比較了兩類兒童空間能力的發展特點。結果表明：（1）正常兒童的空間能力優于數困兒童，二者空間視覺化能力均優于空間定向能力；（2）正常兒童與數困兒童的空間能力均隨年齡增長而提高，但二者不同空間能力快速發展的時間點不同；（3）單純數困兒童的空間能力優于混合數困兒童，后者空間定向能力發展滯后；（4）正常兒童的空間能力在發展過程中對數學成績的作用量為26.17%，數困兒童為28.43%。endprint

摘要 選取3-6年級數學學習困難和數學學習正常的兒童共458名，比較了兩類兒童空間能力的發展特點。結果表明：（1）正常兒童的空間能力優于數困兒童，二者空間視覺化能力均優于空間定向能力；（2）正常兒童與數困兒童的空間能力均隨年齡增長而提高，但二者不同空間能力快速發展的時間點不同；（3）單純數困兒童的空間能力優于混合數困兒童，后者空間定向能力發展滯后；（4）正常兒童的空間能力在發展過程中對數學成績的作用量為26.17%，數困兒童為28.43%。endprint

摘要 選取3-6年級數學學習困難和數學學習正常的兒童共458名，比較了兩類兒童空間能力的發展特點。結果表明：（1）正常兒童的空間能力優于數困兒童，二者空間視覺化能力均優于空間定向能力；（2）正常兒童與數困兒童的空間能力均隨年齡增長而提高，但二者不同空間能力快速發展的時間點不同；（3）單純數困兒童的空間能力優于混合數困兒童，后者空間定向能力發展滯后；（4）正常兒童的空間能力在發展過程中對數學成績的作用量為26.17%，數困兒童為28.43%。endprint