讓學生自主管理

蒙秀溪

小劉剛上防城港市港口區光坡中學（以下簡稱光坡中學）讀初中的時候，是一個“多動兒”，自我約束能力較差，經常和同學鬧矛盾甚至打架，學習成績也不理想。后來，他加入了學校學生會，在班主任和社團輔導教師的引導下發生了很大變化，成長為一名紀律觀念強、對不良現象敢說敢管、在學生中較有威信的學生會主席，學習成績也有了很大提升，參加2011年中考以優異成績考上了防城港市實驗高級中學。

是什么使這名讓教師頭疼的“問題學生”發生了如此大的轉變？小劉初三時的班主任裴鐵夫一語道破“天機”：“小劉的改變，歸功于學校開展的學生自主管理工作。以前，不少學生存在紀律散漫、自我管理能力差的問題，自從2009年學校開展了該項工作之后，學生的精神面貌發生了很大的變化。”

近年來，光坡中學在日常管理工作中提出“人人是主人，人人有責任”的理念，以建設學生社團為抓手，扎實開展學生自主管理工作。如今，該校的學生組織和社團已成為學生參與學校管理工作的紐帶，學生在其中得到了較好的鍛煉。

在探索中求變

讓學生參與學校管理，這在2009年之前的光坡中學是不敢想象的。這所創建于1965年的學校是一所鄉鎮中學，現有在校生近900名，其中內宿生有700多名。要做好700多名內宿生的各方面管理工作，對一所農村中學來說不是一件容易的事。

此前，光坡中學對學生的管理采用的是管、卡、堵模式，學生處于被管狀態，效果并不理想。有一天上課時間，該校校長張廣道經過一個班級時，發現該班的學生吵吵鬧鬧，亂成一團，他立馬走進教室，學生看到校長來了才安靜下來，詢問之后，才知道是上課的老師上洗手間去了。這件事對張廣道的觸動很大，他告訴記者：“我突然發現以前的學生管理模式是這樣的無力。為什么學生要在有老師的情況下才會遵守紀律，一旦離開老師的監管，就會亂成一鍋粥？”這引發了張廣道改革學生管理模式的思考。

2009年5月17日，就如何進行學生管理，光坡中學召開了專題研討會議。會上，張廣道提出了開展學生自主管理工作的設想。可想法剛提出，許多教師便提出反對意見：老師都管不了，學生自己能行嗎？經過一個上午的討論，該校最終決定先從學生組織建設入手，讓學生有意識地參與學校的一些日常管理工作。

隨后，光坡中學建立健全了學校一級的學生團委會及其工作機構、學生會及其工作委員會，少先隊大隊及班級中隊（在初一年級設置）和班委會等學生組織，讓學生多方位參與學校的具體管理工作，并對學生組織的職能作出了明確規定：每天，首先由班級中隊、班委會對班級宿舍衛生、班容班貌、衛生責任區、課間操、活動課、學生日常行為習慣等進行監督檢查；然后，校學生團委會和學生會根據班級中隊、班委會檢查登記的情況進行全校性檢查；最后，由校學生會協助學校教務處對學生的自查工作進行匯總，并結合值日領導和教師的檢查結果，按照學校制定的評分標準對學生個人和班級進行評分。如今，該校的日常管理已經形成了“以學校領導和教師管理為主，學生自主參與”的層級管理體系。該校還根據各項檢查的評分結果，每兩周進行一次總結表彰，選出優秀班集體并頒發流動紅旗；對學生個人，則根據班委會的各項評分記錄，學期末評選出三好學生、優秀團（隊）員、優秀班干部等。

在開展學生自主管理工作初期，光坡中學還組織各班舉辦主題班會，宣傳學生參與學校管理的重要性。2009年6月1日，初二（3）班召開了主題為“我要在學校的管理中扮演何種角色”的班會，學生們分成4個小組，各組首先派出代表上講臺陳述本組觀點，然后其他小組成員提出支持或反駁意見，討論氛圍異常激烈。該班班主任告訴記者：“這是我組織過的最好的一次班會。學生們各抒己見，就連平時沉默寡言的學生也表達了自己的觀點。”通過這樣的班會討論，學生對自主管理有了初步的了解。

如今，該校的學生變得自律、守禮。黃鵬老師見證了這樣的轉變，他深有感觸地說：“過去，最讓我頭痛的就是課堂紀律問題。現在不用我操心了，學生大都能自覺遵守紀律，我上課輕松了很多。”

從“自主管理”到“個性發展”

光坡中學現任學生會副主席張瑩瑩每天除了上課，還要配合學校領導和教師處理一些學校日常事務。“性格爽朗，處事得當，應變能力強”是老師和同學對她的評價。可誰能想到，張瑩瑩剛進學校的時候，還是一個靦腆的女孩，說話輕聲細語，在課堂上站起來回答問題都會臉紅。后來，她加入了學生會，經過鍛煉，逐漸克服了害羞心理，各方面的能力也凸顯了出來，并在2012年學生會干部換屆競選中，以較高的票數當選為學生會副主席。張瑩瑩說，加入學生會后她最大的收獲是學會了自我管理，“學生干部在監督別人的同時也受別人的監督，自己決不能有任何松懈和馬虎，必須要先學會自我管理，才能管好別人”。

張廣道校長說：“學生自主管理就是要在學校的各方面工作中體現學生的主體性，體現學生個性發展的需求，讓學生在主動參與中獲得成長。”該校在制定管理措施時，一般遵循這樣的操作流程：首先以班級為單位征求學生意見，由班委會收集上來，經過初步整理后反饋給學生會，學生會根據這些意見和自身的工作經驗編寫原始實施方案；接著由指導教師對原始方案進行審核，并組織學生會成員對方案的具體措施進行調研、論證，進一步完善方案；最后由校長把關，通過校務會議和校長辦公會研究審核，可行的校長簽字同意執行，不可行的要根據校長提出的意見再作修改，直至批準實施。這樣的管理方式不僅鍛煉了學生各方面的能力，也使所制定的措施更加切合學生實際，收到更好的管理效果。

除了發展學生會等學生組織，光坡中學還大力建設學生興趣社團，為學生的個性發展提供更廣闊的空間，進一步深化學生自主管理的內涵。海天文學社是該校的學生寫作興趣社團，學校通過安排專職教師輔導并組織寫作沙龍等方式，提升學生的寫作能力，目前有不少學生的作品入選防城港市詩詞協會出版的書刊；書畫小組旨在培養學生書法和繪畫方面的特長，學生在專業教師的指導下，藝術技能得到了較好的發展，作品被選送參加市級中學生藝術作品比賽多次獲獎；記者團的小記者們活躍在校園或城區里，對新聞事件進行采訪報道；合唱團、舞蹈隊則由專業教師對學生進行歌唱和舞蹈方面的訓練，并通過每學期舉辦文藝晚會和參加上級部門舉辦的各種匯演等方式，對學生的訓練效果進行檢驗，在2012年防城港市中小學生藝術展演活動中，該校舞蹈隊的參賽節目《珍惜》和《跳弦》榮獲二等獎，在2012年12月31日的港口區教育系統文藝匯演上，該校的舞蹈《美麗的等待》和《紅梅贊》獲得一等獎。

學生廣播站、學生出版團則是光坡中學校園文化的宣傳中心。學生廣播站在每天下午放學至晚自修前廣播1個小時，節目內容由學生自行選擇、編輯，包括校園新聞、好人好事、文學欣賞、歌曲點播等。學生出版團則負責每周板報的出版，板報內容由學生自主選擇，有關于愛國、愛家鄉、愛學校的，有贊揚好人好事的，也有學生創作的讀后感、觀后感，還有元旦、勞動節、“六一”、“七一”、教師節、國慶節等節日專版，等等。

學生興趣社團發展了學生的個性，培養了他們的特長，增強了他們的紀律意識。初三（4）班的學生吳澤欣原本紀律觀念較差，學習不好，自從參加學校的舞蹈隊后，經過團隊生活的歷練，他有了較大的轉變，增強了團隊觀念和團結友愛意識，從厭學變為好學，學習成績有了很大提高。舞蹈隊的隊員劉楠青也告訴記者：“我參加了學校的舞蹈隊后，雖然有時練習很辛苦，但我覺得學習生活很快樂，校園生活很多彩，我更愛學習了。”

另外，光坡中學還開展了“倡導學生主動、自主學習方式”課堂教學改革和以“養成好習慣教育”為核心的德育工作，并在藝體教育方面下足功夫，全面提升學生的綜合素質，為更高一級學校培養優秀的學生。

如今，光坡中學取得了突出的辦學成績，連續多年中考成績排在防城港市同類學校前列，先后榮獲“自治區文明單位”“自治區文明庭院”“自治區貫徹體育衛生工作條例先進學校”“自治區中小學德育工作先進集體”“自治區文明衛生學校”“自治區和諧學校”“防城港市初中系列示范學校”“防城港市綠色學校”“防城港市十佳校”等多項榮譽。

張廣道校長說：“教育是以學生的終身發展為宗旨的，我們要盡可能地為每一名學生提供適合其潛能開發和個性發展的教育條件和教育機會，不斷滿足學生‘實現自我‘成就自我的追求，這就是我們開展學生自主管理工作的意義所在，也是我校今后繼續努力的方向。”

（責編 歐金昌）