民族教育放光彩

陸賓

在桂林市回民小學（以下簡稱回民小學）的校園里，處處彌漫著民族的氣息：色彩鮮艷、圖文并茂的民族文化長廊，集中介紹了我國各民族的風俗習慣、民族服飾、民族建筑、飲食文化、民族節(jié)日等知識；民族攝影作品展、民族剪紙作品展、民族繪畫作品展等形式多樣的主題展覽，成為學校一道道亮麗的民族文化風景線；美術室設立的民族陶藝作品展柜以及操場活動區(qū)內介紹“廣西十二個民族”的文化墻，以立體的方式豐富了該校的民族文化內涵……創(chuàng)辦于1940年的回民小學，在新中國成立后不斷發(fā)展壯大，從辦學初只有20多名回族學生，發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)擁有漢、壯、回、苗、瑤、侗、京、維吾爾、彝、毛南、蒙古等12個民族的1 155名學生。

回民小學立足民族性，以“傳民族文化，揚民族精神，創(chuàng)民族特色教育”的辦學思想，扎實推進學校的健康、和諧、特色發(fā)展，以“辦人民滿意的學校，辦民族特色的學校”為目標，不斷實踐、不斷探索、不斷總結，將學校建成了一所具有濃郁民族特色的學校。

關愛少數(shù)民族學生

回民小學六年級學生阿布杜外力是一名維吾爾族學生，2009年從新疆巴楚縣隨父母來到桂林市入讀回民小學。阿布杜外力告訴記者，當時他不會說漢語，聽不懂老師講的課，老師為了幫他克服“語言關”想盡了辦法，有時教他說一句話要練習好幾遍，實在弄不懂時師生就用紙進行書面交流。如今的阿布杜外力，不僅能聽懂老師講的課，而且能自由地跟老師、同學們交流，還參加了學校的籃球隊，成長為一名主力隊員。

回民小學堅持面向少數(shù)民族和民族地區(qū)辦學，近年主動接收像阿布杜外力這樣的外來少數(shù)民族務工、經(jīng)商人員的子女有30多名。為此，建立一種針對少數(shù)民族學生的特殊關愛機制，讓少數(shù)民族學生得到更多的關愛，成為該校一項獨特的重點工作。該校堅持減免少數(shù)民族學生的課本費，多方爭取社會力量對貧困少數(shù)民族學生給予適當?shù)馁Y助。近年來，該校已得到桂林市民委、象山區(qū)民宗局、象山區(qū)教育工會等單位資助部分少數(shù)民族學生學習用品若干、資金20 236.4元。為了幫助少數(shù)民族學生克服語言關，該校要求師生無論是講課還是日常交流，都要使用普通話；教師要定期走訪少數(shù)民族學生家庭，了解學生的性格、愛好、特長，進行有針對性的教育；另抽調一批責任心強、教學水平高、懂少數(shù)民族語言的教師，在課余時間對學生進行“一幫一”的補課輔導；引導當?shù)貙W生和這些學生“手拉手”互助學習，老師用數(shù)碼相機記錄下他們共同成長的學習生活片段并匯編成集以資鼓勵。如今，這些學生不僅都能聽、說普通話，能給家長當翻譯，各門功課的成績也達到了中等水平，還與校內的其他民族學生交上了朋友、融入了集體。在桂林市經(jīng)商8年的維吾爾族群眾吾斯曼吾提激動地說：“非常感謝！是學校在學習、生活、心理等方面給予孩子無微不至的關愛，讓他們在最短的時間內適應了當?shù)氐纳睢＿@些孩子和老師、同學相處得其樂融融，桂林也成為了我們第二個溫暖的家?！?/p>

回民小學自覺把民族團結教育融入學校各項教學和日常工作中，鼓勵教師認真學習黨的民族宗教政策，多了解、關注不同民族的習俗、文化，每年10月開展以“民族團結一家親”為主題的民族團結宣傳教育活動月活動，通過主題班隊會、征文、繪畫、剪紙、手抄報、跳竹竿、三人板鞋比賽等多種形式，以及學校的文化長廊、網(wǎng)站等，使師生更深入地了解各少數(shù)民族的飲食、習俗、服飾等民族文化，在校內營造出師生相互尊重、團結互助、共同進步的友好氛圍。

滲透少數(shù)民族文化

伴隨著清脆的上課預備鈴聲，五年級（1）班的教室里傳出了整齊而嘹亮的歌聲：“讓花兒扎根在民族的土壤，一個民族的明天正在這里成長。讓花兒綻放出民族的芬芳，一個民族的希望正在這里成長……”這是該校根據(jù)寧夏回族民歌《花兒》的曲調譜寫的校歌，學生們每天用這首校歌來迎接老師上課。這是一節(jié)音樂課，老師教唱的是壯族民謠《桂林米粉歌》，她要求學生用桂林話唱出“米粉”的味道——這是該校民族文化進課堂的一個縮影。

回民小學自覺把民族文化教育與各學科教學有機整合，將民族文化融入各個學科的課堂教學中。語文課上，他們通過神話傳說、寓言、民族閱讀講座和經(jīng)典誦讀等，有機地滲透各民族的精神品質教育；思想品德課上，他們結合學生的身心成長規(guī)律，引導學生發(fā)揚熱情好客、淳樸敦厚、尊老愛幼的民族美德和吃苦耐勞、堅韌不拔、勤奮勇敢、自強不息的民族優(yōu)良傳統(tǒng)；綜合實踐課上，他們結合各民族的發(fā)展史，讓學生了解本地區(qū)的地理概況、民族分布、民族來源、社會變革、風土人情、英雄人物等，喚醒學生的歷史歸屬感；體育課上，他們將民族傳統(tǒng)游戲與體育運動項目相結合，增加太極拳、打陀螺、跳繩等內容，并把竹竿舞、高桿繡球、板鞋舞等少數(shù)民族游戲引進課堂，使體育運動充滿民族情趣；美術課上，他們通過開設剪紙、陶藝，將欣賞和動手實踐相結合，增強學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；音樂課上，他們注重滲透民樂民舞民謠知識，開設民族音樂欣賞課，教學生唱民族歌曲、吟民族童謠、跳民族舞蹈、學民族樂器，還以興趣小組的形式，指導學生組建了秧歌隊、腰鼓隊、古箏隊、集體舞隊……此外，各年級音樂教師每月教唱一至兩首具有代表性且難度不高的民歌，如回族的“花兒”、壯族的“對歌”、蒙古族的“長調”等，每學期搜集三、四首較為經(jīng)典的民族樂曲等，給學生欣賞、學習，讓他們增強對各地民歌、民俗、民風的了解，拓寬音樂文化視野。

為了滿足各學科課堂教學對民族文化教育的需要，該校開發(fā)了自己的校本教材，例如：語文學科由劉莉老師組織教師以課例研究的形式編寫民族知識內容，實施民族知識教學；音樂學科由周素艷老師負責組織教材音樂部分的選編，實施民族音樂的教學研究；美術學科由王艷老師負責組織教材美術部分的選編，實施民族手工藝術的教學研究；體育學科由唐穎老師負責組織傳統(tǒng)體育項目如武術、板鞋、竹竿舞、高桿繡球等部分的教材編寫，實施民族體育教學研究。如今，該校的《校本教材》《民族知識知多少》《民族文化教案集》已經(jīng)定型，部分內容已在課堂教學中使用，并取得了一定成效。

為了保證民族文化進課堂的教學質量，該校不僅引進了一批優(yōu)秀的民族樂器教師、民族舞蹈教師、民族刺繡教師，還聘請少數(shù)民族民間藝人擔任師傅，定期給教師布置作業(yè)，如每位教師每月寫一篇讀書摘記，音樂教師暑假為古典音樂譜曲，美術教師暑假完成書畫和攝影作品作業(yè)等，有效提高了教師的民族文化教育技能。

2011年，該校成為桂林市民族文化進校園基地學校。

民族團結一家親

這天，回民小學四年級2班舉辦了主題為“民族團結一家親”的班會活動。班主任白雅莉身穿鮮艷的民族服裝，帶領著回、壯、瑤、維吾爾4個少數(shù)民族的學生，通過民族舞蹈、服飾表演、知識競猜、詩歌朗誦等形式，讓學生們愉快地參與到活動當中，體會我國多民族的服飾、飲食、歌舞等文化習俗。

回民小學每月每班都會組織學生舉辦主題鮮明的民族團結教育班會。學生們在老師的指導下，以才藝表演等形式，向老師和同學們介紹自己民族的特色文化習俗，既展示了各自的民族文化，又增進了同學間的友誼。

2006年以來，該校每年定期舉辦校園民族文化節(jié)，充分發(fā)揮興趣小組的作用，讓學生們身著民族服裝、彈著民族樂器、唱著民族歌曲、跳著民族舞蹈……潛移默化地接受民族文化教育，增進民族團結。該校腰鼓隊自成立以來，多次被邀請在各種慶典活動中進行表演，已經(jīng)成為該校與外界增進交流的“活名片”：2004年10月，中央電視臺《東方兒童》欄目播出了該校腰鼓隊的表演和民族舞蹈節(jié)目《小木屐青青葉》；2011年10月，該校腰鼓隊參加第三屆桂林國際山水文化旅游節(jié)藝術巡游活動；2011年11月，該校舞蹈隊的民族舞《紅紅的中國結》獲第32屆“漓江之聲”一等獎；2013年5月，該校集體舞《看戲》獲桂林市校園文化節(jié)一等獎。

（責編 白聰敏）