課本劇編演活動例談

錢英

摘 要：在課文活動課中，針對課本劇編演活動的具體操作步驟進(jìn)行了例談。

關(guān)鍵詞：語文；課本劇；步驟

語文活動課是語文教學(xué)活動的一個重要組成部分，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)將本人在教改活動中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課本劇編寫、表演的一些探索整理如下，以期拋磚引玉。

在七年級新教材中選編的很多文言小故事都可作為課本劇編寫的材料，如《期行》《乘船》《賣油翁》《陌上桑》《蔡勉旃堅還友財》《戴震難師》等。這些課文故事情節(jié)簡單，主題單一，很適合七年級學(xué)生表演，通過課本劇的表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表演能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

具體的操作步驟如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生理解課文大意

這是最基本的，也是最關(guān)鍵的一步，如果學(xué)生連課文意思都不明白，就談不上編劇本了。教師要在指導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會故事帶給人的愉悅之美，加深對課文內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握人物的性格。

二、編劇本

這是表演的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個過程，在編劇本時，教師可將先準(zhǔn)備好的戲劇范文發(fā)給學(xué)生，跟學(xué)生講解有關(guān)的戲劇知識，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劇本的寫法，注意接納學(xué)生的不同觀點，只要想象合理就行了。在《期行》一文的指導(dǎo)中，我提出了如下問題讓學(xué)生思考。

1.想象一下，陳太丘是怎樣與朋友相約的？（有些學(xué)生在劇本中寫道：兩人是在一起喝酒時約定的；又有學(xué)生說：他們是在陳太丘家中相約的。）

2.陳太丘與友人相約到什么地方去呢？（有學(xué)生說：一起出去辦一件重要的大事；有學(xué)生說：一起去走親戚。）

3.太丘在等朋友的過程中會有哪些表現(xiàn)？

4.陳元方又是如何知道這件事的？他父親又是如何告訴他的？

通過以上指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能展開想象的翅膀，去豐富人物的語言，擴(kuò)展知識內(nèi)容。

三、分組

在指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可將學(xué)生分成6人一組或8人一組，分組編寫劇本，讓學(xué)生在編寫劇本的過程中更深刻的領(lǐng)會人物性格，把握人物的內(nèi)心活動。讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘人物的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。以我指導(dǎo)學(xué)生編寫的一則課本劇為例。

《乘船》：編寫者 七（1）班 汪雷 汪浪浪 黃靜

時間：某一天

地點：岸邊的一條小船上

人物：華歆 王朗 乘船人 山賊

（開幕：華歆 王朗二人急匆匆地趕路）

華歆（憂慮地）：“這世道呀！兵荒馬亂的，真是太難過了，沒有一個安身之處，弄得我們整天東奔西跑的。”

王朗：“老兄呀！別嘆氣了，快走吧！等會山賊追來了，咱們就跑不掉了。”

華歆（發(fā)現(xiàn)了一只船，高興地）：“那里有一只小船，我們坐船走吧！”

王朗：“好啊！咱們快上船吧！”

（二人迅速奔向小船，與船家討價還價，船家正要開船。有一人急奔而至。）

乘船人（邊跑邊喊）：“等等我，我也要趕路。”

華歆（對乘船人）：“我們的船已經(jīng)坐不下了，你另找一只船吧！”

乘船人：“來不及了，后面有一群山賊在追我，我求求你們，讓我上船吧！”

華歆：“不行，要是山賊追來了，我們不是要一同遭殃嗎？”

王朗：“船還有這么寬，為什么不行呢？讓他上來吧！”

華歆（無可奈何地）：“好吧，你上來吧！”

（乘船人剛上船，后面一群山賊蜂擁而至。）

山賊（大聲地）：“船上的人都聽著，趕快把剛才上船的人交出來，不然，你們?nèi)嫉盟馈！?/p>

王朗（對華歆）：“我們把他交出去吧！”

華歆：“這怎么行呢？剛才我之所以不讓他上船，就是考慮到了這種情況，現(xiàn)在我們既然已經(jīng)答應(yīng)了別人，怎么能因為情況緊急就拋下他呢？這是無論如何都不行的。”

（王朗不好意思地低下了頭。）

華歆（轉(zhuǎn)身對乘船人）：“你放心吧，我們一定把你送到安全的地方。”

（旁白：華歆真是一個講信用的人啊！）

在編寫本課劇本時，我就讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)置的一些問題進(jìn)行思考，如，故事發(fā)生的時間可能在什么時期？故事中的人物會遇到哪些情況？他們會有哪些對話以及動作？我們對這些人物如何評價等。

四、表演

一切準(zhǔn)備活動都是為表演打基礎(chǔ)的，只有通過表演，才能讓學(xué)生從故事中去更深刻地了解人物的性格，從而揣摩課文的中心意思，學(xué)生也只有通過表演，才能鍛煉自己的語言表達(dá)能力以及表演能力。表演時，可提示學(xué)生，不必太拘泥于臺詞，在準(zhǔn)確把握人物性格的基礎(chǔ)上，覺得這個人物此時此刻會怎樣說、怎樣做、有怎樣的表情和動作，就怎樣表演。同時，鼓勵學(xué)生制作一些簡單的道具，以便更好地理解課文內(nèi)容。

五、評價

對學(xué)生的評價也是一個極其重要的方面。對學(xué)生的評價一般以學(xué)生自評為主，教師只作總結(jié)性的評價。評價應(yīng)以找成績、捕捉閃光點為重點，多表揚(yáng)、多肯定，要注意評述性語言，切勿挫傷學(xué)生的積極性。具體做法是：在每組中抽取2～3個學(xué)生當(dāng)評委（事前把評分標(biāo)準(zhǔn)表發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生打分，教師組織，最后評出優(yōu)秀劇本獎、集體獎、最佳演員獎等，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。

總之，學(xué)生通過對課本劇的編寫、表演，可以讓學(xué)生一展自己的風(fēng)采，顯露自己的才華，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語言表達(dá)、動手操作等綜合實踐能力。

（作者單位 貴州省遵義市第十五中學(xué)）

編輯 魯翠紅