中學語文教學中的素質教育

張立兵

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，素質教育工作的重要性日益明顯，培養和造就一大批跨世紀的社會主義有用人才，已成為當前教育改革的重點，也是當前素質教育工作的出發點和根本點，中學語文教學就是實施素質教育的主渠道。

關鍵詞：中學語文；教學；素質教育

學生學習的主陣地在課堂，那么，大力提倡素質教育也應實施于課堂，中學語文課是其他各科的基礎，對其他各科的素質教育探索與實踐起著至關重要的作用。目前，語文教學有些教師仍然與大綱要求甚遠，表現如下：

一、中學語文課堂教學仍然沒有向“素質教育”轉軌

有的教師以為教學就是領著學生識字、組詞、朗讀、分段、謀篇、做題、死記硬背事實性，結論性知識。對于識字要達到什么程度，朗讀、分段、謀篇、做題有什么標準心中茫然。至于發展能力的培養似乎就不是教學的任務，更不用說如何發展了。這就等于教師只要投入“知識”，學生就會產出“分數”，成績上去了，教學任務就完成了。教師在教育目標的導向上，應以提高學生整體素質為核心，實施知識教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于學生身心的全面發展；在教與學的關系上，真正體現出教師的主導，學生主體的雙向作用。如果升學率上見高低，忽視能力、基礎技能和興趣、特長、個性的培養教育，就會嚴重影響學生的身心健康，違背全面發展的教育方針，違背基礎教育的性質和任務。

二、中學語文課的教法仍然墨守成規，未見創新

教法墨守成規主要表現在兩個方面：（1）學生的主體作用得不到充分的發揮，把學生當作“機器人”，教師只顧自己“宣泄”，而學生只能把教師的壓力（如題海戰術、滿堂灌）當成動力。（2）教學手段缺乏吸引力。多數教師不會運用多媒體的現代化教學手段（如網絡優秀案例、優秀課件、PPT演示文稿的制作），仍然是教師課上唾液漫天講，學生好像在聽，但沒有真正聽懂，教師板書一板又一板寫，學生機械地記。這就本使趣味性、靈活性的語文教學，變得索然無味，學生機械被動接受。

鑒于上述表現，筆者認為：（1）轉變觀念，改進教法。中學語文要從應試教育的模式轉變到重視基礎知識、培養能力和提高思想覺悟三者統一的教學原則上。學生既是受教育者，教學的對象，同時又是學習的主人，是認識過程中的主體。教師的主導作用應體現在學生的學習、認識過程中的組織、引導、實施等方面，發揮出學生的能動性和創造性，讓學生積極地參與到教學過程中去，互為依存，互為影響，互為主客體。使學生從依賴教師到自主學習，從被動接受到主動獲取，從模仿到創造，逐步提高學生主體地位和創造性思維。

三、把全面發展的教育思想貫穿于語文教學之中

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”在語文教學中，我們應該從自己的教育對象出發，以講授內容來努力做到備課、講課、布置作業以及教學考核等各個環節。寓全面教育于語文教學之中。如，講《還鄉夢》自序時，要有目的地激發學生的愛國主義熱情和積極進取的精神，為振興中華而努力學習。

四、因材施教，面向全體

教師要吃透教材，了解學生，掌握學生個體差異，尤其要給學困生更多的關懷和鼓勵，使每個學生都能積極主動地學習、發展。在教學時創設教學情境，變化教學程序，分層次設計題目，使每個學生都有題會做，有施展才華的場所，感覺到學習不再是一種苦差事，在學習中自覺接受愛國主義熱情，激發出積極進取的精神，使全體學生的智能和技能在原有的基礎上得以提高和發展。

總之，國運興衰，系于教育。教師應當認清形勢，堅定信念，增強責任心和緊迫感，勤學苦練，切實做到為人師表，行為示范，讓我們在素質教育的大環境下創出優秀，創出輝煌。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡學區）

編輯 韓 曉