語文新課改優(yōu)化精神總結(jié)及實踐技巧

張富乾

摘 要：初中語文一定要秉承新課改精神，重視合作學(xué)習(xí)，建立健全符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的多樣化教學(xué)模式，實現(xiàn)賞讀入境，朗讀整合教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)效率的全面提升。對初中語文新課程高效優(yōu)化進行優(yōu)化篩選，以最能符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的方式和角度進行討論與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；合作學(xué)習(xí)；文本朗讀；多樣化教學(xué)

隨著新課改的深入推廣，廣大一線教師結(jié)合其精神在教學(xué)實踐中總結(jié)和歸納出諸多先進教學(xué)經(jīng)驗，逐步走出了照本宣科抽象說教的泥淖，走進了以生為本的新時代，課堂教學(xué)一時繁榮起來。鑒于此，筆者特結(jié)合這些年的一線教學(xué)經(jīng)驗，對語文新課改中的高效優(yōu)化亮點進行有選擇性的歸納與總結(jié)，以最能切近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的方式進行方法討論與實踐技巧指導(dǎo)。

一、初中語文新課改優(yōu)化總結(jié)篩選

1.重視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和特長優(yōu)勢，搭配成三到五人的學(xué)習(xí)小組，通過明確的分工合作實現(xiàn)共同進步和提高的學(xué)習(xí)方式，是新課改實現(xiàn)以生為本的重要學(xué)習(xí)方式之一。初中語文，知識面比較廣，許多問題都是開放性的需要從不同的角度進行分析，這種情況下獨立學(xué)習(xí)不能實現(xiàn)知識增殖，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)運而生了。合作學(xué)習(xí)可以說是新課程改革所帶來的重要轉(zhuǎn)變，它給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)的自由，讓學(xué)生嘗到了自由討論的樂趣，極大地豐富了語文教學(xué)方法，提升了課堂效率。

2.重視文本朗讀

語文的本質(zhì)是對語言及其運用的學(xué)習(xí)，語言就要培養(yǎng)語感，而朗讀是培養(yǎng)語感最直接、最有效的方式。新課程改革以來，更是以系統(tǒng)化的文本朗讀的技巧訓(xùn)練，強調(diào)朗讀的輕重音、語速節(jié)奏及語調(diào)等技巧，這樣才能讀出語感，讀出美感，從而陶冶情操，領(lǐng)悟語言的魅力，提升駕馭語言的能力。此外，新課改還突出對學(xué)生朗讀展現(xiàn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展示，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到取長補短的優(yōu)化學(xué)習(xí)功效。

3.豐富多樣教學(xué)

一成不變的教學(xué)方式總是令人乏味的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的豐富多彩的教學(xué)模式是新課改語文教學(xué)的追求，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一固定的講課模式的桎梏，以喜聞樂見的形式，讓學(xué)生通過多媒體情境、語文活動、語段篇章分析等具體的、多樣的教學(xué)形式來豐富認(rèn)知途徑。多元因素的滲透給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗和感受，讓語文知識呈現(xiàn)更精彩。

二、初中語文新課改優(yōu)化流程實踐策略

誠然，新課改給予我們的啟發(fā)很多，我們當(dāng)然無法在有限的課堂上一一實踐，因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知需求，進行有針對性的篩選和優(yōu)化，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)相互啟發(fā)、共同提高，通過賞讀入境，完善語言感受，通過問題啟發(fā)實現(xiàn)深化思考……這里進行幾點明確總結(jié)：

1.明確分工，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不但要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特長優(yōu)勢進行互補搭配，還要進行明確分工，這樣才能保障合作的流程順利進行。當(dāng)然，分工任務(wù)要輪流擔(dān)任，這樣才能實現(xiàn)互助交流和交叉體驗，以其實現(xiàn)解決疑難，共同提高。比如，我們在學(xué)習(xí)《論語》十則時，可以這樣進行設(shè)置：

（1）布置小組任務(wù)。①朗讀全文，弄懂生詞生字，及古漢語含義；②收集和討論論語中的名言名句；③共同討論和分析句子含義；④小組開放探索，討論這幾則論語帶來的生活啟發(fā)與學(xué)習(xí)

感悟。

（2）合作事項。①安排組長并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行相應(yīng)的任務(wù)分工；②合作學(xué)習(xí)過程中先完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再換角色進行交叉體驗，然后進行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)；③筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

（3）教師觀看記錄，做出個人評價。最后進行全班展示，進行全面評價。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更詳盡地了解知識內(nèi)容，實現(xiàn)“兵教兵”的相互啟發(fā)方案，在共同體驗和學(xué)習(xí)中，結(jié)合教師點評完成知識遷移和內(nèi)化，生成能力。

2.賞讀入境，感知語言

賞讀入境即正確流利有感情地朗讀課文，同時又體驗作者的思想感情和文字之美。語文學(xué)習(xí)不是單純的背誦，是在有意境的賞讀中體驗語言的魅力，實現(xiàn)完美融合雙向發(fā)展。例如，我們在學(xué)習(xí)經(jīng)典散文《春》時，就可以進行如下賞讀引導(dǎo)。

師：請大家自由朗讀課文，討論一下應(yīng)該用怎樣的感情展現(xiàn)文章內(nèi)容呢？

生自由朗讀，回答。

生：這篇課文要用春天般的朝氣來朗讀。

生：我覺得應(yīng)該投入更多的感情，展現(xiàn)出春天的美，因此讀時要舒緩，優(yōu)美，有節(jié)奏感。

師：大家說得真好。下面我們來看一段文字“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這句話寫得很優(yōu)美，作者是怎樣表現(xiàn)這種美的呢？

生：用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。

生：描寫很細(xì)致。

師：大家說得都對，作者用多種手法展現(xiàn)了春天的美，那么我們怎樣表現(xiàn)這種美呢？

生：我要朗讀出來。

生：我想集體朗讀，兩個人像詩朗誦一樣。

生：我想要配樂朗讀。

通過這個案例可以看出，朗讀與閱讀應(yīng)該結(jié)合起來，自讀課文發(fā)現(xiàn)問題，分析問題后再次朗讀。

3.實現(xiàn)多樣化教學(xué)

（1）挖掘教材，引導(dǎo)探究。教材是知識的載體，是我們課堂的突破口和準(zhǔn)繩。初中語文教材中收錄了諸多名家精品，都是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的食糧。主觀上來說初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該放手引導(dǎo)他們開展自我探究，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主探索與研究。

再以朱自清先生的《春》為例，教學(xué)過程中，我們一定要注意挖掘教材中對春的描寫技巧指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣描物狀景。實踐過程中讓學(xué)生通過閱讀、探析作者如何巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法呈現(xiàn)春天的“新”“美”“充滿活力”等特點，從不同角度深入理解文章，品味精妙語言，最終達(dá)到提高語言分析能力。

（2）問題啟發(fā)，誘導(dǎo)思考。問題是驅(qū)動知識探索和思考的法門，語文課堂上，我們要從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，找到與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，在大家難以實現(xiàn)知識理解和遷移的地方設(shè)置啟發(fā)和引導(dǎo)問題，唯有如此，方能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)進步與提高。

譬如，在教學(xué)《濟南的冬天》時，為了讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和提高語言駕馭能力，我們就可以進行如下問題啟發(fā)和引導(dǎo)：①文本從哪些方面描摹濟南的冬天？②作者抓住了濟南冬天的哪幾個典型特點？③理解和學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，試著以《家鄉(xiāng)的×天》為話題寫出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。

學(xué)生在這樣的問題啟發(fā)下，紛紛發(fā)表見解，迸發(fā)出探索創(chuàng)新的思維。這樣設(shè)置可以滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，引導(dǎo)他們拾級而上，最終完成基礎(chǔ)的夯實和能力的提升。

（3）結(jié)合認(rèn)知，豐富教學(xué)。教學(xué)不能死搬教條，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知來進行引導(dǎo)，這樣才能對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握知識，提升能力。

例如，教學(xué)《大自然的語言》這樣的說明文，如果照本宣科，那學(xué)生肯定感到枯燥無味，因此，我們可以借助多媒體的聲色一體優(yōu)勢將大自然的語言展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽、觀賞、體會，從而遷移知識，生成能力。而學(xué)習(xí)《背影》這樣的經(jīng)典抒情散文就要讓學(xué)生回憶令自己感動的背影故事進行對照學(xué)習(xí)，這樣才能把握作者的寫作技巧，內(nèi)化生成能力。

上面是筆者聯(lián)系多年的一線初中語文教學(xué)實踐對新課改優(yōu)化精神的總結(jié)歸納與實踐指導(dǎo)。綜而述之，語文新課改強調(diào)的是以生為本，所以我們一定要從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，只有這樣才能對癥下藥，有

效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成知識的遷移和內(nèi)化，生成語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃漢明.新課標(biāo)理念下的初中語文課堂教學(xué)改革[J].學(xué)苑教育，2010（8）.

[2]蒲德益.新課程改革下的初中語文教學(xué)[J].軟件教學(xué)，2013（11）.

（作者單位 貴州省習(xí)水縣良村鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 謝尾合