如何提高作業(yè)設(shè)置的有效性

童良浩

摘 要：有效作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補充。有效作業(yè)能幫助教師檢驗課堂教學效果，改進課堂教學策略，幫助學生鞏固和運用課堂所學知識，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，它還是構(gòu)建學生情感態(tài)度、人生價值觀的載體之一。從作業(yè)設(shè)置質(zhì)量的有效性、作業(yè)數(shù)量的合理性和關(guān)注學生的作業(yè)情感三個方面闡述了教師可以采取什么樣的措施來提高作業(yè)的有效性。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，通過設(shè)計有效的作業(yè)來提高學生的學習質(zhì)量，增強教學的有效性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)置；有效性；綜合運用能力

Abstract：Efficient school assignments are the continuation and necessary complement of an effective classroom learning. School assignments also play an important part in constructing studentsemotional attitude and human values. This article introduces what measures teachers can take to improve the practical effect of school assignments from the three aspects of effective exercise quality， proper exercise quantity and paying close attention to students emotions.

Key Words：School Assignments；Efficiency；Quality

新課程改革已在全國全面鋪開，有效課堂的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)教師所熟悉和認可，并在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教學設(shè)計和優(yōu)秀教學案例，然而有一個非常重要的領(lǐng)域卻被不少教師所忽略，那就是有效的作業(yè)設(shè)計。有效作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補充，是學生鞏固和運用課堂所學知識，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的重要手段，它還是構(gòu)建學生情感態(tài)度、人生價值觀的載體之一。

設(shè)計作業(yè)本是教師的基本教學任務(wù)之一，然而長期以來，由于教輔資料的泛濫，這項工作完全被教輔資料替代了。可教輔資料無法也不能預(yù)計個性化需求。在實際使用教輔的過程中，許多教師都有這樣的體驗，由于事先沒有認真核查與挑選，在批改作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)，題目不是太難，就是過易或過于繁雜，還有錯題、超綱題，與所學內(nèi)容完全不著邊際的題。無效的作業(yè)將讓學生增加負擔，疲于應(yīng)付。

還有，長期只使用教輔資料，不利于教師形成有效作業(yè)觀，也就是對作業(yè)效率與效益的自覺意識和追求。親手設(shè)計作業(yè)能使作業(yè)達到系統(tǒng)化的科學設(shè)計和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，提高作業(yè)的實效性。

筆者從自己的教學實踐和課題研究中總結(jié)出一些提高作業(yè)設(shè)置有效性的方法，從作業(yè)質(zhì)量的有效性、作業(yè)數(shù)量的合理性和關(guān)注學生的作業(yè)情感三個方面分別闡述，供各位同仁共同研究、探討，以期達到“拋磚引玉”之效。

一、作業(yè)質(zhì)量的有效性

充分體現(xiàn)作業(yè)對知識的鞏固、提升和拓展作用。減少和避免作業(yè)的煩瑣和機械重復(fù)，杜絕在增加學生負擔的同時，沒有達到原定的教學目標的情況發(fā)生。

在實際運用過程中，要提高作業(yè)的質(zhì)量就要注意做好以下幾個方面：

1.作業(yè)與課堂教學內(nèi)容的同步性

同步練習有著重要的作用，至少它有兩方面的功能：

（1）信息反饋功能：教師了解學生對本節(jié)知識的掌握情況；學生自檢對知識的掌握程度。

（2）知識梳理的功能：學生在完成同步練習的同時，也可以從中體會習題中所涉及的知識點，進而梳理、總結(jié)出本節(jié)的主干知識，有利于使學生的知識系統(tǒng)化。

鑒于同步練習的這些作用，每天的作業(yè)要精選并緊扣當天的教學目標和教學內(nèi)容，突出重難點，重視知識的積累和活學活用。

2.作業(yè)題的典型性與代表性

注意選編具有典型性與代表性的練習題，使學生對同類型的題能由此及彼、觸類旁通，以達到靈活應(yīng)用的目的。抓住了每一類習題中具有代表性的典型習題，那么這一道題就可以抵得上十道題、百道題，再做題時，就增加了識別同類習題的本領(lǐng)。總結(jié)出來的帶有規(guī)律性的解題方法，就可以得到廣泛的應(yīng)用，以后面對習題時就不會再有不知所措的感覺了。

3.作業(yè)題的綜合性

這里的綜合性是指本學科之內(nèi)及本學科與其他學科之間知識的整合。我們都知道，知識從來就不是孤立存在的，同一學科之內(nèi)各知識是相互聯(lián)系的，不同的學科之間，知識常常也是有牽連的。學生如不整合知識，就無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。而不完整的知識結(jié)構(gòu)，不僅不利于知識的記憶，而且在應(yīng)用時還無法有效地提取、遷移。這就要求我們在設(shè)置作業(yè)時，注意將同一學科知識甚至跨學科知識整合起來，以提高學生的綜合運用能力。

4.練習題的發(fā)散拓展性

為了使學生的思維不斷深化，作業(yè)設(shè)計要尊重學生的思維特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以教師在設(shè)計問題時，應(yīng)把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，這樣才能有利于學生綜合運用所學知識建立起豐富的知識體系，以多種形式的活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可設(shè)計一些創(chuàng)造性的練習題，這樣的作業(yè)訓練，能夠拓展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。

5.練習題與前后知識的關(guān)聯(lián)性

教師設(shè)計練習題時，一方面要考慮對所學知識的鞏固、深化與提高；另一方面，也要注意知識的前后聯(lián)系，便于學生練習后，能夠構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高對知識的整體認知水平。

6.作業(yè)來源的多樣性

為拓寬作業(yè)來源，除了教師布置統(tǒng)一的作業(yè)或菜單式作業(yè)（作業(yè)由學生自己選）外，還可由學生自己選題自己做，學生出題大家做。

二、作業(yè)數(shù)量的合理性

充分合理地利用學生的學習時間和保證學生的鍛煉、娛樂時間，就要對作業(yè)時間進行有效分配。這種有效的作業(yè)分配，體現(xiàn)在有效處理主干學科之間的作業(yè)和諧以及主干學科與非主干學科的作業(yè)和諧問題上。教師在布置作業(yè)的時候，要兼顧其他學科當天的作業(yè)量，保證學生的作業(yè)分配時間較為合理均衡，避免作業(yè)“一邊倒”的現(xiàn)象。

在實際運用過程中要注意以下幾個方面的問題：

1.學生有足夠的時間先復(fù)習與整理筆記，再做書面作業(yè)

許多學生做作業(yè)時，通常是拿起題就做，遇到困難了，才又回過頭來翻書、查筆記，這是一種不良的習慣。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先復(fù)習有關(guān)的知識。復(fù)習時可以采取“過電影”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講解的知識，努力將所學知識回憶起來。若實在回憶不起來，再翻開課本或筆記閱讀對照，通過這種方式將所學知識溫習一遍，做到心中有數(shù)后再去做作業(yè)。

2.各科作業(yè)的均衡性

各科教師在布置作業(yè)時應(yīng)有全局觀。一般來說，各科任老師在布置作業(yè)時都有一種沖動，生怕自己這一科吃了虧，都愿意多布置作業(yè)，但學生每天的作業(yè)時間是有限的。除書面作業(yè)外，學生還有隱性作業(yè)（看、讀、聽、記、背等）。所以教師在布置作業(yè)時一定要精選習題，既達到鞏固當天學習內(nèi)容的目的，又不占用學生太多時間，以便達到作業(yè)的有效均衡。

3.隱性作業(yè)（看、讀、聽、說、記、背、思、做等）與顯性作業(yè)（書面作業(yè)）的兼顧

在創(chuàng)導(dǎo)學生全面發(fā)展的今天，學生的作業(yè)要打破作業(yè)本手寫的局限，引導(dǎo)學生勤動腦、多動手、能動口，從各方面培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，有效提高學生學習的效率和實踐能力，充分體現(xiàn)新課程標準對學生提出的個性開放的學習模式。所以教師一定要控制書面作業(yè)的數(shù)量，以保證學生對隱性作業(yè)也能不折不扣地完成。

4.研究性作業(yè)的時間保障

非研究性作業(yè)是教師為了完成課本知識的落實而布置給學生的，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的學習任務(wù)，這種作業(yè)的目的是對課本中知識的進一步鞏固和記憶，這種作業(yè)布置模式具有一定的機械性，把學生的“學”置于教師的“教”之下。

研究性作業(yè)重視知識的獲得過程和學生能力的發(fā)展。要求學生及時地、主動地、積極地把所學到的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，要求學生運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對教師提出的課題根據(jù)已有的知識和技能、根據(jù)現(xiàn)實條件設(shè)計不同的解決方案、驗證方案，得出結(jié)論。這樣，學生的思維能力、觀察能力、分析綜合能力、知識運用能力會得到更大程度的發(fā)展，同時，學生通過探索性實驗可嘗到科學探索的樂趣，大大激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

所以，我們在布置非研究性作業(yè)時，還要考慮留給研究性作業(yè)必要的時間，以使學生有足夠的時間去思考、實驗、觀察、調(diào)查、查閱資料等。

5.有時間對弱勢科目的適度傾斜

學生在學習過程中由于興趣不同、感悟不同，對所學科目也就有好有壞，很少有對所有課程都達到并駕齊驅(qū)的地步。這就需要學生花一定的時間去彌補這些科目，所以教師在設(shè)置作業(yè)時也要考慮這一點，留給學生一定自主的學習時間。

三、關(guān)注學生的作業(yè)情感

情感態(tài)度對作業(yè)有重要影響。積極向上的情感，有利于提高作業(yè)效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服作業(yè)中的困難；相反，消極的情感態(tài)度則會影響學生的學習，若學生在做作業(yè)的過程中屢遭失敗，則會使其過分焦慮或消極泄氣，失去信心。教師要創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，誘導(dǎo)學生投入到豐富多彩的作業(yè)中去，經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，真正使學生在知識、能力、情感等方面獲得全面發(fā)展。教師精心設(shè)計的新鮮感、趣味性、實用性、開放性并重的作業(yè)，能充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，能充分調(diào)動學生的興趣，促進學生的發(fā)展與進步。

教師在設(shè)計作業(yè)時需關(guān)注以下幾個方面的問題：

1.注意作業(yè)的層次性（基礎(chǔ)題、提高題與發(fā)展題）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學習上的成就這個概念本身就是一個相對的東西，對一個學生來說，5分是他成就的標志，而對另一個學生來說，3分就是他了不起的成就。教師要善于確定每一個學生在此刻所能達到的程度，使每一個學生都能夠享受到腦力勞動中成功的快樂。”因此，如果我們讓能力較差的學生去完成難度較高的作業(yè)，不僅不能讓他們體驗?zāi)X力勞動中成功的快樂，反而會深受打擊，甚至喪失了對學習的興趣。而讓能力好的學生去做一些太容易的作業(yè)，不僅難以提高他們的能力，更會因“任務(wù)太簡單”使他們體驗不到成功的樂趣。長此以往，這類學生也慢慢失去了對作業(yè)的興趣。因此，在設(shè)計作業(yè)的過程中，就需要我們進行有層次地布置作業(yè)。對待不同層次的學生要設(shè)計不同難易程度的作業(yè)任務(wù)。這樣既照顧了不同層次學生的需求，又考慮了學生自主學習的愿望，還能讓每一個學生都體驗到完成任務(wù)后的快樂，是真正有效的作業(yè)。否則，學生只會浪費大量的時間在無效作業(yè)上而無法真正地提高自身能力。

2.布置作業(yè)的時間要適當——在下課前要布置好

很多教師喜歡在下課鈴聲響后，才布置課后作業(yè)或家庭作業(yè)，似乎這種現(xiàn)象已成自然慣例，順理成章。但其實效果不佳，既占用了學生的休息時間，又會導(dǎo)致學生的不滿情緒，還會引起學生因沒聽清做錯題的情況出現(xiàn)。所以教師應(yīng)該在下課前就布置好作業(yè)。

3.豐富作業(yè)的類型（同步性作業(yè)、拓展性作業(yè)、研究性作業(yè)、封閉性或開放性作業(yè)）

作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生自身情況，設(shè)計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在完成作業(yè)過程中成為一個問題的探索者，像觀察類作業(yè)與調(diào)查類作業(yè)就很容易使學生達到這樣的目的。

4.充分考慮作業(yè)的趣味性

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”可見，興趣是最好的老師，培養(yǎng)一定的興趣對于學生的學習有著建設(shè)性的作用。培養(yǎng)學生的學習興趣有多種途徑，用心設(shè)計學生感興趣的作業(yè)，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段之一。這需要我們多聯(lián)系身邊和歷史長河中的事物，積累有趣的素材，將有趣的事物與作業(yè)有機地結(jié)合起來，以提高學生對作業(yè)的興趣。

布置作業(yè)是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，讓我們一起努力，通過設(shè)計有效的作業(yè)，增強教學的有效性。

注：本文系“湖南省教育科學規(guī)劃課題研究成果”，課題批準號XJK011CJJ098。

（作者單位 湖南省新邵縣第一中學）

編輯 韓 曉