開發(fā)和使用英語教學資源之我見

章秀麗

摘 要：圍繞如何更好開發(fā)和使用英語教學資源，對開發(fā)和使用英語教學資源的重要意義和基本原則展開闡述，并重點結(jié)合當前《義務(wù)教育英語課程標準》，對如何合理開發(fā)和使用英語教學資源提出相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語；教學資源；教學任務(wù)

科學地開發(fā)使用英語教學資源，可以突破原本教材內(nèi)容的局限性，讓學生獲得更多的渠道和機會加深對英語的認知。它可以幫助學生打開視野，拓寬思維，將英語的學習過程變得更加鮮活有趣。下面，筆者將圍繞開發(fā)和使用教學資源這個話題展開探析和論述，通過探討如何加深對資源的開發(fā)和利用，以更有利于日后的英語教學實踐。

一、探析開發(fā)和使用英語教學資源的重要意義

《義務(wù)教育英語課程標準》對教材的定義，為課內(nèi)、課外師生使用的所有教學材料。它并不單單指紙質(zhì)的教學材料，也包括了聽力磁帶、視頻、報紙、網(wǎng)絡(luò)信息、幻燈片等等。而老師在這個教材的理解基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程的教學目標，要勇于結(jié)合周邊的條件和環(huán)境，開發(fā)英語教學資源。良好地開發(fā)使用教學資源，能夠拓寬學生接觸英語的知識面，鍛煉學生的英語思維能力，從而實現(xiàn)多渠道、多方式強化學生的英語知識積累，為學生將來的英語能力發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、探析開發(fā)和使用英語教學資源的基本原則

開發(fā)和使用英語教學資源有章可循，并不是異想天開的教學行為；相反，它具有科學性、創(chuàng)造性和合理性。為了使教學資源的延伸和拓展具有實際意義，筆者認為英語教學資源應(yīng)當體現(xiàn)尊重個性化、突顯系統(tǒng)化和實現(xiàn)校本化三個原則。

1.尊重個性化

開發(fā)和使用英語教學資源需要充分考慮學生學習方式的個性化。每個學生的學習方式存在差別，對此老師在開發(fā)資源的時候要顧及內(nèi)容、方式的多樣性，能夠最大限度地滿足不同學生的需求。比如，有些學生擅長聽力學習，有些學生擅長看視頻學習，又有些學生喜歡借助英語語句解釋和輔導書等。根據(jù)這些不同，對同一個知識點的強化，老師可以傾向于多種教學資源，提供不同條件、特質(zhì)的學習選擇，滿足不同學生的不同需求。比如，關(guān)于hobby這個話題的開展，老師可以同時提供表演、畫報、錄音、調(diào)查報告等多種方式以供學生選擇，并建議學生組成不同小組共同完成，并通過結(jié)果展示體現(xiàn)教學成果。又比如，鞏固學習成果的時候，根據(jù)學生性格的不同，性格內(nèi)向的學生可以通過圖文、有趣的語音等資料引導學生參與學習活動；而外向的學生則可以通過小話題、文字游戲等“熱鬧”的方式引導學生發(fā)言、搶答，強化學習效果。

2.突顯系統(tǒng)化

開發(fā)和使用英語教學資源需要充分考慮教材學科知識的系統(tǒng)化。英語教學資源的開發(fā)要遵循兩方面：知識技能系統(tǒng)化和教材系列系統(tǒng)化。任何教學資源的開發(fā)和利用都離不開最基本的技能要求。《義務(wù)教育英語課程標準》對技能的要求還體現(xiàn)在聽說讀寫這四個方面，因此老師在選擇教學資源的使用時，要有意識地確保學生能夠提高這四方面的技能。

教材系列方面的系統(tǒng)化，指的是英語教學資源的開發(fā)離不開以教材的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以主要教材為中心，創(chuàng)造性地開發(fā)課內(nèi)、課外的教學資源。

3.實現(xiàn)校本化

開發(fā)和使用英語教學資源需要充分考慮教材學科知識的校本化。即使再先進、再有創(chuàng)意的教學資源，一旦學校本身不具備開發(fā)和使用的客觀條件，那么也會失去效果和作用。因此，教師開發(fā)課堂上的英語教學資源的時候，要綜合考慮學校的自身特點和實際情況以及學生的英語水平等。比如，有些教學資源需要借助一定的教學設(shè)備，一旦學校不具備，那么教學資源的開發(fā)就會失去使用的機會。又比如，Go for it八年級上冊第二單元Whats the matter？可通過學校的多媒體教室進行圖片展示，播放PPT之類加深知識點的認識。但如果有些學校缺乏設(shè)備，則可以通過卡片、有趣的背景資料、游戲等補充教學的資源。因此，作為一名教師，在挖掘英語教學資源的同時，要多方位考慮學校的實際情況。

三、探析如何合理開發(fā)和使用英語教學資源

1.依據(jù)課標，開發(fā)和使用“生活”中的教學資源

生活本身就是一本“書”，取之不盡，用之不竭，也被稱之為活教材。作為一名教師，筆者認為應(yīng)當跳出固定教材的框框，根據(jù)目前的學習課程內(nèi)容，以其為主題，引導學生活用生活中的素材，樹立良好的“英語學習意識”，拓展學習知識；而教師也可以圍繞新課程目標，讓學生意識到學習源于生活，貼近生活，以獲得更加鮮活和實用的教學資源。

圍繞課程，老師可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，在備課之前有意識地尋找在生活中與之相近的話題，引導學生積極開動腦筋，將課余時間或者課后時間獲得的生活信息和資料轉(zhuǎn)換成英語內(nèi)容。

這種訓練，可以讓學生在拓展思維的過程中，無意識地養(yǎng)成良好學習英語的習慣，擴展知識儲備范圍，同時也讓教師挖掘除了課堂教材以外的教學資源。例如，七年級上冊Starter重點教學部分是字母教學，老師問學生麥當勞、肯德基的簡寫，因為涉及很多學生喜愛的食物，很多學生對McDonald、KFC脫口而出。對此，老師可以在這個基礎(chǔ)上教會學生英文全稱，由于在日常生活中經(jīng)常見到，因此更有利于知識的積累。從這個例子可以知道，為了充分利用學生的有意注意和無意注意，進行研究性學習，老師可以適當結(jié)合課程內(nèi)容，將學生進行分組，收集生活中的英語短語和短句。如SOS（求救）、中國銀行（Bank of China）、中國移動通訊（China mobile）等等，并讓學生們分類，一起分享收集的成果。又如，八年級、九年級有很多關(guān)于外出旅游的話題，老師因勢利導，可以讓學生自行收集自己已去過的城市的一些人文、風俗、特色風景等英語資料。由于這些情景，學生都親身經(jīng)歷過，這樣起到了更好的效果。可以事半功倍，鞏固他們的基本知識和提高他們的英語實踐能力。

2.依據(jù)教學任務(wù)，合理開發(fā)和使用課程資源

Go for it提倡任務(wù)型教學，而老師的教學都是圍繞任務(wù)型教學模式開展，這既能統(tǒng)一教學目的，同時也能為英語教學資源的開拓提供一個固定平臺。endprint

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》的內(nèi)容，更多的是鼓勵教師圍繞教學任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠讓課程內(nèi)容更具有創(chuàng)造性，不局限于固定的教材內(nèi)容。通過利用教學模具、各式各樣的教學方法等，讓學生能夠獲得一堂內(nèi)容豐富和活潑生動的課。對此，筆者認為可以充分開發(fā)課程資源，在確保完成基本教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學生多方面體驗不同的任務(wù)型活動，由被動轉(zhuǎn)為主動地接受知識。

學生可以在英語學習中鍛煉其他學習能力，如解決問題能力、語言表達能力和想象能力等。而教師要清晰地認識課堂上哪些教學資源可以快速、便捷地被使用：比如說設(shè)置的模擬場景、視頻材料、歌曲、名言警句、學習圖片、卡片和海報等等。這些資源都是依托在教學設(shè)備的基礎(chǔ)上而被收集或者被制作而成，對此老師要根據(jù)學校的實際情況進行開發(fā)和使用，充分滿足學生的個性化需求。

比如，八年級上冊Unit10“Im going to be a basketball player”中的話題涉及夢想，這是很多學生都會思考并且感興趣的話題。老師們完成規(guī)定教學任務(wù)后，可以通過挖掘教學資源，設(shè)計活動和任務(wù)，讓學生獲得更多的鍛煉機會。為了讓學生完成“My Dream”的寫作任務(wù)，可以讓學生通過討論、模擬夢想舞臺、觀看夢想有關(guān)的視頻，圖片單詞搶答等課程資源的運用，使學生的知識架構(gòu)更加豐滿、更加立體直觀，有利于學生更好地運用英語知識完成寫作任務(wù)。

3.依據(jù)新課標，巧妙開發(fā)和使用“興趣”這一教學資源

《義務(wù)教育英語課程標準》提倡以學生為本，尊重學生個體化，強調(diào)學生的學習興趣培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，筆者認為可以利用學生的興趣，開發(fā)學習資源，提高學生的學習效果和學習能力。

開發(fā)和使用學生感興趣的教學資源，能夠使學生更加樂于開動腦筋，激發(fā)學習熱情，加深教學知識的理解，并學會綜合運用英語知識，提高學生的學習自信心和興趣，形成良性循環(huán)。將主題與“興趣”教學資源結(jié)合起來，讓課堂更加生動和富有特色。比如，Go For it的章節(jié)中有g(shù)o shopping的話題時，老師可以制作一個模擬商場，并把商場分類成服裝店、水果店、麥當勞、肯德基等店面，讓學生自主選擇成為店主。要求店主經(jīng)營之前要儲備一下“貨物”，才能在交易的時候show出來，從這樣的互動中提高學生的英語交流水平，并且能夠讓他們樂在其中。

老師應(yīng)該充分開發(fā)和利用好英語教學資源，讓學生擁有成功、快樂、有趣的英語學習體驗，激發(fā)學生英語學習的興趣和主動性調(diào)動他們的積極性。豐富的教學資源不僅能加強學生自身的英語知識儲備，而且也能在無形中使學生形成一種主動探求知識的良好習慣，體現(xiàn)較好的教學成果。

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（作者單位 浙江省縉云縣盤溪中學）

編輯 薄躍華endprint