淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑與對(duì)策

莊虹

摘 要：如今英語(yǔ)已經(jīng)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，但是對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常困難的。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在課堂氣氛沉悶、小學(xué)生的英語(yǔ)整體水平能力不高、口語(yǔ)能力欠佳、英語(yǔ)老師備課素質(zhì)有待提高等問(wèn)題，而這些問(wèn)題需要教師們的共同努力與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；困惑；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）08-042-05

前 言

百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村人口在中國(guó)占有相當(dāng)大的比例，由此農(nóng)村的小學(xué)教育就顯得尤為重要。現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與社會(huì)的巨大進(jìn)步，英語(yǔ)成為了全球化的語(yǔ)言。“教育從娃娃抓起”， 為了跟上社會(huì)主義時(shí)代，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科全面開(kāi)設(shè)，但是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，問(wèn)題繁多。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛“冷淡”，學(xué)生

參與程度低

（一）具體表現(xiàn)

1.教師講著課，學(xué)生雖然聽(tīng)著課但精神狀態(tài)不佳，教學(xué)方法無(wú)法喚醒學(xué)生的情感。課堂氣氛沉悶，高年級(jí)出現(xiàn)只會(huì)背單詞不會(huì)朗讀的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，學(xué)生讀英語(yǔ)也因“性格害羞”而無(wú)法張口。

2.隨著現(xiàn)在英語(yǔ)考試壓力過(guò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加，要求背誦的知識(shí)太多，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。在課堂上他們不愛(ài)聽(tīng)講，師生互動(dòng)少，氣氛冷淡。首先學(xué)生課堂上產(chǎn)生的焦慮情緒導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法積極主動(dòng)地配合老師在課堂上所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)；其次喜歡坐在教室的后排座位的學(xué)生與老師的互動(dòng)次數(shù)更是少之又少；最后，上英語(yǔ)課時(shí)，很多學(xué)生偏喜歡低著頭、不愿意與老師交流。

（二）原因分析

俗話說(shuō)“親其師，信其道”。人與人之間信任與親近的建立往往是通過(guò)“愛(ài)”獲得的。教師的情感是外部因素，學(xué)生的感情是內(nèi)部因素，外部因素與內(nèi)部因素的相互作用形成了師生情感。教師要抓住情感機(jī)遇，使得教學(xué)達(dá)到最高境界。

有的教師上課態(tài)度嚴(yán)肅或完全死板的講課，造成了師生之間鮮少互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生不了興趣；其次，如果學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者不敢張口。教師這時(shí)要注意態(tài)度，不要過(guò)度批評(píng)學(xué)生，不要使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性。應(yīng)注意使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)幫助其改正錯(cuò)誤 ；此外學(xué)生回答問(wèn)題中，老師急于打斷、找出錯(cuò)誤，這樣會(huì)使學(xué)生自信心大減，在課堂上逐漸沉悶，不愛(ài)發(fā)言說(shuō)話。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往是造成“啞巴英語(yǔ)”最重要的原因。

許多老師把握不好英語(yǔ)的教學(xué)方向，不懂得“因地制宜”，常將語(yǔ)數(shù)或其他學(xué)科的教學(xué)理念帶到英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)該有獨(dú)到之處，更有他的魅力所在。這就要求教師提高創(chuàng)新能力，想辦法提高課堂活動(dòng)效果，建立活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

興趣決定態(tài)度。學(xué)生的英語(yǔ)興趣被抹殺了，就容易在課上產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致其在課堂上一味地沉悶下去。例如，學(xué)生在發(fā)言時(shí)，由于情緒緊張而語(yǔ)無(wú)倫次，回答錯(cuò)誤，引來(lái)其他學(xué)生的批評(píng)或嘲笑，如果老師加以批評(píng)會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全失去信心。

（三）如何改善

其實(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)外面的世界接觸較少，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全是新事物，那么如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣就全靠老師的努力了。興趣是激發(fā)一切的動(dòng)力，如何使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師很難做到能提起學(xué)生的英語(yǔ)興趣，這時(shí)候應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要在教學(xué)中利用夸張的教態(tài)、幽默的小笑話等，拉近師生之間的距離。另外英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的操作性很強(qiáng)，因此課堂上教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、積極地發(fā)言與參與。通過(guò)一些課前演講、對(duì)話練習(xí)、英語(yǔ)活動(dòng)、英語(yǔ)配音，讓學(xué)生成為課堂上的主角， 這樣英語(yǔ)課就有了無(wú)窮的生命力和更加廣闊的發(fā)展空間。

2.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課堂教學(xué)

少年兒童都喜愛(ài)表現(xiàn)自己，無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都希望得到大家的關(guān)注。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)尤為重要，讓差生積極參與活動(dòng)，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，啟迪思維，并且在娛樂(lè)中鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該不吝嗇于使用激勵(lì)語(yǔ)言，如“You are very clever！ Great！ Wonderful！”等等。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師也要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，可表?yè)P(yáng)他們另一方面的優(yōu)點(diǎn)，比如聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確或表演得很好，從而使他們更熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師們要使學(xué)生謹(jǐn)記“Progress is the biggest gain！”（進(jìn)步就是最大的收獲！）

二、農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)整體水平能力不高

（一）基本情況

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加上底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備有限，又缺乏較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)整體水平能力不高。同時(shí)他們的家長(zhǎng)學(xué)歷不高，對(duì)英語(yǔ)的輔導(dǎo)能力較弱，所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的幫助少之又少，這更加阻礙了學(xué)生們提高英語(yǔ)能力的步伐。

（二）如何改善

針對(duì)這一困惑，可以采用以下幾個(gè)方法：

第一，可以提高教師的英語(yǔ)課堂效率，加速學(xué)生們練習(xí)英語(yǔ)的能力，多在課堂上掌握一些英語(yǔ)知識(shí)，比如在教學(xué)中采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。例如：“sweets sweets， can I have some sweets？” “Yes，you can. Yes，you can.” “bread bread can I have some bread？ ” “Sorry，you cant” “Sorry， you cant”這樣既快速讓學(xué)生記住了課堂知識(shí)，避免課后忘掉，又避免了單調(diào)又乏味的領(lǐng)讀。

第二，在學(xué)校營(yíng)造一種講英語(yǔ)的氛圍。例如“Good morning，Good afternoon/evening， Nice to meet you， What are you doing？”等等。通過(guò)這種對(duì)話，營(yíng)造“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的氣氛，增加小學(xué)生講英語(yǔ)的時(shí)間。

第三，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件。中國(guó)農(nóng)村小學(xué)設(shè)施配備普遍差于城市小學(xué)，尤其是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量只成為了一句空話。教育經(jīng)費(fèi)的籌措一方面要以政府投入為主體，另一方面多渠道的籌措是關(guān)鍵。中央及省級(jí)財(cái)政可以依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行發(fā)給鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可以避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，同時(shí)也保證了鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性而且還提高了可靠性。必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料的購(gòu)置也是關(guān)鍵點(diǎn)之一。最后我們應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高鄉(xiāng)村教師的地位與待遇，免除一些大學(xué)生來(lái)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教的后顧之憂，由此保證鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍穩(wěn)定與擴(kuò)充。

第四，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)，可以在一年級(jí)就開(kāi)始幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，主要以活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和語(yǔ)感。

三、小學(xué)生口語(yǔ)能力欠佳

（一）具體情況

1.農(nóng)村學(xué)生比較害羞，相比于城市學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”，農(nóng)村的學(xué)生就沒(méi)有那么大膽了，尤其是在老師和陌生人面前，更是不敢開(kāi)口說(shuō)話了，更別說(shuō)是用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

2.農(nóng)村學(xué)生接觸的英語(yǔ)太少。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生一般是留守的孩子，平常在家多是受到老人帶的照顧，所以，他們都用方言進(jìn)行交流，用普通話交流是在學(xué)校老師的督促下才進(jìn)行。另外，即使現(xiàn)在的學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，因?yàn)檎n程少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不好，而且他們?nèi)粘Ｒ步佑|英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常少。

3.農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)交際能力差。試想，雖然學(xué)校的通用言語(yǔ)是普通話，而有些學(xué)生為了彼此親近，采用的方言較多。如此，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)少之又少，他們的英語(yǔ)交際能力自然就會(huì)很差。

（二）原因分析

1.“難以啟齒”的緊張情緒

語(yǔ)言?xún)?nèi)容和說(shuō)話人情感直接影響學(xué)生朗讀英語(yǔ)的效果。不少單詞、詞組在聲調(diào)語(yǔ)音上經(jīng)常會(huì)發(fā)生前綴后綴重讀的變化，同一單詞在不同句子中的讀法會(huì)有很大差異。同時(shí)，學(xué)生急于模仿、急于求成，所以在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，往往極易挫傷學(xué)生們的積極性。

2.交際環(huán)境的匱乏造成的話用障礙

英語(yǔ)的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，中國(guó)的小學(xué)生又恰恰缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境。

3.教師過(guò)多的糾錯(cuò)

孩子在朗讀的過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)糾錯(cuò)，造成孩子的心理障礙。

4.學(xué)生缺乏自信

農(nóng)村小學(xué)生性格比較內(nèi)向，總覺(jué)得英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口被人恥笑，逐漸地失去英語(yǔ)表達(dá)的愿望。

5.家庭因素

家庭因素是造成農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差的重要原因之一。父母是孩子的第一位老師，父母的品德修養(yǎng)、道德情操、個(gè)人魅力直接影響到孩子。一個(gè)家庭的和諧氛圍與成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是孩子掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要的因素。父母的支持、鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心與指導(dǎo)都與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)密不可分。然而，在農(nóng)村很多父母都外出工作，把孩子留給老人看管，同時(shí)也把孩子的教育全部托付給了老人，而老人在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育、督促和指引的方法上都存在極大缺陷，他們往往會(huì)過(guò)于寵溺孩子，不太關(guān)心孩子成績(jī)。這就使得家庭教育失去其作用，不能為學(xué)校的繼續(xù)教育作有效補(bǔ)充。家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)管不足、引導(dǎo)不得法使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變得放任自由，無(wú)心上學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。農(nóng)村父母整體受教育程度不高更加大了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度和心理壓力，影響了英語(yǔ)成績(jī)的提高與進(jìn)步。

（三）具體措施

1.對(duì)害羞，膽小的學(xué)生做好引導(dǎo)工作

教師要注意創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，給予學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)癥下藥。引導(dǎo)學(xué)生愿意說(shuō)、敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)多給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花印章的方法幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹(shù)立自信，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育學(xué)家，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。由此可見(jiàn)興趣是提高學(xué)習(xí)能力的源泉，當(dāng)然也是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重點(diǎn)。而英語(yǔ)口語(yǔ)能力興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于營(yíng)造特定的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語(yǔ)方面的內(nèi)容接觸得少，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間集中在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。比如在講課開(kāi)始前，讓學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)的句型與同伴進(jìn)行對(duì)話表演。這不僅是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)還是練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在講授“buying fruits”一課時(shí)，可以讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的各種各樣的水果，把教室布置成為一個(gè)水果店，讓學(xué)生分別扮演顧客與老板，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這不但給學(xué)生提供了說(shuō)的素材，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。以此類(lèi)推如打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路，做游戲等生活情景都可以運(yùn)用到課堂當(dāng)中，這些孩子們熟悉的模擬情景對(duì)話不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.用實(shí)踐提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力作為一種技能、技巧的訓(xùn)練，它們無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。教師可以將課堂技巧與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行工作的分配與調(diào)整，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。還可以利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練活動(dòng)，例如：

（1）課前演講

每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行“free talk”，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，就一個(gè)話題，如自我介紹，介紹朋友，介紹家庭等進(jìn)行演說(shuō)，全班學(xué)生每天輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）模擬會(huì)話活動(dòng)

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日眾多，春節(jié)，元旦節(jié)，兒童節(jié)，教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)都可以運(yùn)用到英語(yǔ)課中，讓學(xué)生們彼此用英語(yǔ)對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行交流，讓孩子們踴躍發(fā)言，分享自己的感受與想法。也可以訓(xùn)練打電話，購(gòu)物，開(kāi)生日party，圣誕晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

（3）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角

在班中開(kāi)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，實(shí)行以?xún)?yōu)生帶差生的方法提高全班的英語(yǔ)整體口語(yǔ)水平。并保證每天有一定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這就將在家中的英語(yǔ)練習(xí)帶到了學(xué)校，解決了家中家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)而誤導(dǎo)孩子的問(wèn)題。

（4）講故事

利用故事豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）表演音樂(lè)劇、課本劇

可以通過(guò)唱歌這種輕松地方法使孩子掌握交際能力。而課本劇既是增添課堂藝術(shù)情趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言。

四、小學(xué)英語(yǔ)老師備課素質(zhì)有待提高

（一）基本情況

我們大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)老師都是非專(zhuān)職教師，并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，許多英語(yǔ)老師其他課備得好，但一提到英語(yǔ)備課就可能不知所措，產(chǎn)生抵觸心理。甚至有的學(xué)校不要求英語(yǔ)備課，主要原因一方面學(xué)校過(guò)于重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，忽視了英語(yǔ)課，將它劃分于非主學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的備課質(zhì)量要求很低并且對(duì)于老師的備課質(zhì)量評(píng)價(jià)也沒(méi)有較高的要求，這就導(dǎo)致大多數(shù)英語(yǔ)備課也只是照搬照抄《教參》。另一方面許多老師的英語(yǔ)功底不是很好，英語(yǔ)備課時(shí)感到很吃力。

（二）應(yīng)該如何提高

對(duì)此有以下策略可供參考：

1.教師認(rèn)真做好備課工作

教師充分深入的備課是學(xué)生上好課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該仔細(xì)了解課堂標(biāo)準(zhǔn)并努力鉆研教材，從了解學(xué)生出發(fā)，弄清“為什么教”、“教什么”，“學(xué)生怎么學(xué)”、如何“有興趣學(xué)”這幾個(gè)方面創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。做到“備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生、備突發(fā)事件”。

2. 備課備出新理念

備課應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)思想，不能一味地參考教參，應(yīng)該融入新的教學(xué)理念，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的接受心理。備課要立足課堂，服務(wù)課堂，指導(dǎo)課堂，使學(xué)生學(xué)有方向，練有目標(biāo)，力求將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本學(xué)習(xí)方法融為一體。

3.依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行備課

備課要研究年級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異而采用不同的教學(xué)方法，不能強(qiáng)求一律。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，用怎樣的方式把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生也是教師們備課的關(guān)鍵所在。可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，小故事，小歌謠等方式來(lái)展示要教的知識(shí)。另外，各班人數(shù)太多，難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也是一個(gè)問(wèn)題，特別是新課改，要求學(xué)生的活動(dòng)比較多，必須認(rèn)真分析學(xué)生情況，探討一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)路子。

總之，要依據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生自身素質(zhì)等因素寫(xiě)出切實(shí)可行的教案來(lái)。還要盡可能的使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡量不要用老一套：一根粉筆加一塊黑板的教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

古人云：“冰凍三尺非一日之寒”，“千里之行，始于足下”，作為一名小學(xué)老師，只有全身心的投入到英語(yǔ)教學(xué)中去，不斷鉆研，不斷汲取新的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷進(jìn)步，才能有新的收獲，才能走出屬于我們自己的天地！

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.