小學語文教學中多媒體輔助教學的應用

邱愛真

多媒體教學手段的運用是推動語文課程改革的有力工具。《小學語文新課程標準》中指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”多媒體輔助教學越來越受到老師和同學們的歡迎，彌補了傳統“粉筆加黑板”的單一教學手段的不足，促使學生學好知識、技能，使語文教學的前景一片光明。它在激發學生學習興趣、提高教學效果、開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。那么在小學語文教學中到底怎么運用多媒體教學手段、以優化教學的效果呢？

一、多媒體輔助教學，讓學生的興趣“提”起來

運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學生感到枯燥乏味，我們傳統的拼音教學，教師教得累，學生學得苦。在教學聲母與韻母拼讀時，老師可設計“小猴推字母”的動畫，設計中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟。

二、多媒體輔助教學，讓課堂“活”起來

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動地參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：在寫字教學中，教師如果一味機械重復地說或示范，學生定會感到沉悶、無趣，而巧用多媒體，效果就會迥然不同。教學生寫“苦、筆、點”三字時，可先在大屏幕上顯示，讓學生觀察其結構和組成。其次，演示逐筆變色。頓時，字的筆畫、筆順，學生一目了然。最后，配一些輕柔的古典音樂，學生的寫字不只是訓練，更是一種樂趣和享受。

三、多媒體輔助教學，讓學生的想象力“飛”起來

想象，是借助表象在頭腦中創造新形象的心理過程，多媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、創造的熱情。

在小學語文教材中，不僅有看圖學文，還有配有插圖的課文。根據這些課文圖文并茂的特點，利用多媒體輔助教學把感知的事物形象直觀地表現出來，通過色彩、畫面、音響等刺激學生的多種感官，激發他們強烈的好奇心、求知欲和濃厚的興趣。在此基礎上，啟發學生想象，或讓學生繪聲繪色地敘事，讓學生神形兼備地寫人，或讓學生談談自己進入插圖的感受……總之，就是利用多媒體那鮮活的畫面，盡力引導學生身臨其境，讓學生展開想象的翅膀。訓練學生的想象，不僅要給學生提供想象的機會，還要引導學生善于進行再造想象。再造想象是根據一定的詞（言語、文字）或圖樣（圖表、圖解符號、模型）的示意在頭腦中形成新形象的心理過程。語文閱讀教學中總存在著一些難以接觸或者不可能接觸的事物，學生認識這些事物往往感受到困難，對于這些事物相關的知識領悟起來比較吃力。這些認識障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。教學中教師除設置富有結構性的問題外，還可利用多多媒體輔助教學，它們或許只是模擬情境，但能變虛為實，變無形為有形，變較抽象、較復雜、較難理解的內容為直觀、淺顯、動態式的內容，給學生展示“想象的情境”。在小學語文教學中，教師既要重視利用教材，又要注意正確選擇和使用教學媒體，引導學生對教材進行形象化的加工，形成正確的表象，就能逐步培養學生的創造想象思維。

四、多媒體輔助教學，讓學生的視野“大”起來

在小學語文教學中，恰當地運用多媒體，可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學生主動參與、師生互動、協同學習的良好環境；可以極大地豐富學生的學習資源，培養學生的綜合能力；可以充分調動學生的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動。達到優化語文教學，提高教學質量的目的。比如在習作課堂教學中，教師如能借助電教媒體，就能更好地創設情境，激發習作興趣，使學生最大限度地發揮自主性、靈活性、創造性，使寫作變成一種新景象。尤其在作文講評時利用多媒體可大大豐富學生學習的環境，提高講評的效率，有效配置時間，加大教學容量；在語文閱讀教學中，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足。

總之，隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化語文教學架設了一座平臺，語文課堂上使用多媒體，能調動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發學生的語文興趣，幫助學生把握學習重點，突破學習難點，合理恰當地運用多媒體教學，是現代化教學的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模式。我們每位教師，應該積極、踴躍地投入其中，根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在語文教學中做到合理利用多媒體，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。